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研究生: 劉哲淵
Che-yuan liu
論文名稱: 國際化學奧林匹亞競賽(IChO)原命題建構與我國學生實作風格之研究
The study on the student's cognitive style of study-camp candidates and practical tasks training of taiwanese contestants in international chemistry olympiad
指導教授: 方泰山
Fang, Tai-Shan
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 化學系
Department of Chemistry
論文出版年: 2000
畢業學年度: 88
語文別: 中文
論文頁數: 154
中文關鍵詞: 國際化學奧林匹亞科學過程技能認知風格
英文關鍵詞: International Chemistry Olympiad, science process skill, cognitive style
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:164下載:10
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  • 分析卅一年來國際化學奧林匹亞的實作試題類型與我國參加競賽八年的實作成績,試圖了解這些學生的認知風格和過程技能與其學習成就之間究竟有無關係存在以及了解「實作教學模式」是否可以幫助他們在實作上表現的更好。
    利用藏圖測驗(測量認知風格的性質)給予第31屆IChO選訓營的27位學生,結果發現學生在認知風格的測量與理論知識部分有顯著相關,但並不能應用在實作教學上。另外,利用過程技能的測量給予第32屆IChO選訓營的29位學生,發現學生的過程技能與學生實驗成就與理論部分的成就都有顯著相關。學生經由「實驗教學模式」的訓練下,不管在實驗技能以及過程技能上都有改進。此外,學生也對「實驗教學模式」表示肯定。

    The patterns of practical tasks (40%) of last thirty-one years International Chemistry Olympiad (IChO) were investigated, and the results of eight years participation of Taiwanese contestants were reviewed. It revealed that the achievement of practical tasks is the key factor to win the IChO metals. The proper coach in step-wise preparation of experiments would lead the four competitors team to the success of IChO.
    Paper and pencil assessment of Hidden Figure Test (for cognitive style) was performed using 27 senior high students who competed in the Study Camp for the Taiwanese team to 31st IChO. Results indicate that test correlate significant with candidate’s success on the theoretical parts. That of the final 4 contestant-students of 31st IChO also correlates well with their chemistry score in joined-college-entrance examination. Unfortunately, there is no directly evidence of the paper and pencil tests with the practical performance.
    The Development of Integrated Process Skill Test (TIPSII) was performed using 29 senior high students who competed in the Study Camp for the Taiwanese team to 32st IChO. Results indicate that test correlate significant with candidate’s success on the practical and theoretical parts.
    Those who won the paper and pencil test would get success in practical competition, if the proper coach following the preparatory problems which were well defined by the organizer.

    第一章 緒 論 1 第一節 研究背景 1 第二節 研究動機與研究目的 5 一. 研究動機 5 二. 研究目的 5 第三節 名詞釋義 7 一. 選訓營: 7 二. 個別營: 7 三. 認知風格: 8 四. 藏圖測驗: 9 五. 科學過程技能測驗: 9 六. 實作教學模式: 10 第四節 研究的基本假定與限制 11 第二章 文獻探討 12 第一節 科學過程技能的源起與發展 12 一. 科學過程技能的理論基礎 12 二. 科學過程技能的內容 14 三. 科學過程技能的評量工具: 18 四. 科學過程技能與其他特質的關係 21 第二節 認知風格 24 一. 認知風格的意義與特性 25 二. 場地獨立型和場地依賴型 28 第三節 實驗教學模式 36 一. 學習的意義 36 二. 實驗教學的特性 37 三. 實驗教學的研究 38 四. 高中學生的實驗課程探討 39 五. 實驗技能教學的研究 40 六. 過程技能教學的研究 40 第三章 研究方法 43 第一節 研究對象 43 第二節 研究工具 43 第三節 實施過程 47 第四節 資料處理 49 第四章 研究結果與討論 51 一. 學生的認知風格與其學習成就的關係 51 二. 科學過程技能與學生的學習成就的關係 61 三. 學生的認知風格與科學過程技能的關係 65 四. 實驗教學模式的成效 66 1. IChO的實作部份評析: 66 2. 選訓營之問卷調查結果: 77 3. 「實驗教學模式」的過程: 82 4. 賽後檢討 94 第五章 結論與建議 101 第一節 結論 101 第二節 建議 102 第六章 參考資料 103 中文部分 103 英文部分 105 第七章 附錄部份 109 附錄一、國際化學奧林匹亞的參賽國一覽表 109 附錄二、我國參加第23至32屆ICHO情形表 111 附錄三、第31屆的實作準備題 112 附錄四、國際化學奧林匹亞“實作課程”(競試)網要 128 附錄五、中華民國ICHO第32屆國際化學奧林匹亞選訓營實作試題(甲站: 有機部份) 133 附錄六、我國參賽的歷屆資料 139 附錄七、歷屆ICHO競賽的實作部份分類表 144 附錄八、參加8ACC的英文稿 146

    方泰山(民81~88):中華民國參加第二十四屆~第卅一屆國際化學奧林匹亞競賽總報告。
    方泰山、蕭次融,「國際化學奧林匹亞-化學課程教材與 1986 ~ 1996年分類試題」,國立臺灣師範大學科學教育中心編印,中華民國86年4月。
    方泰山、蕭次融,「國際化學奧林匹亞-化學課程教材與 1986 ~ 1996年分類試題解答」,國立臺灣師範大學科學教育中心編印,中華民國87年4月。
    方泰山:三十屆國際化學奧林匹亞實作問題回顧。
    毛松霖(民76):「我國中小學生資料處理與解釋能力之工具發展研究」,中華民國75年度科學教育學術研討會論文彙編,民國76年2月。
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    何寶珠:「心理學與哲學在科學教育上的應用-概念圖與V圖的理論、製作與應用」,科學教育月刊,120期,16 ~ 24頁,民國78年5月。
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    林清山(民80):教育心理學-認知取向,遠流出版公司。
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    楊坤原(民85):認知風格與科學學習成就的關係(一),科學教育月刊,194,p 2 ~ 12。
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    戴禮明(民65):性別、年級與智慧功能的關係,國立政治大學教育研究所碩士論文。
    魏明通(民65):「科學過程」,台灣省國民學校教師研習會,民65年6月。

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