研究生: |
楊莉川 |
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論文名稱: |
從社會認同理論探討高中生傾向科學的態度與科學本質的理解 |
指導教授: | 楊文金 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
科學教育研究所 Graduate Institute of Science Education |
畢業學年度: | 85 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 124 |
中文關鍵詞: | 社會認同理論 、傾向科學 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:181 下載:0 |
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本研究以社會認同理論 (social Identity Theory) 探討對科學認同程度不同的高中學生,在傾向科學的態度、科學本質的理解、以及對不同職業類別科學特質的判斷是否有差異。依此,以「同擠科學家」、「意圖成為科學家」、「文理分組」等三種效標,定義「認同科學」與「不認同科學」的學生組群,分別探討在上述三個依變項的表現。
研究工具為 (1) 修定台楊文金 (1996) 的「同擠科學家班級結構問卷」,以取得「同擠科學家」資料;(2) 以「科學主義」、「非科學主義」、「傾向理組」、以及「傾向文組」等觀點,設計二種版本「科學本質問卷」;(3) 自編的「傾向科學態度問卷」;(4) 選擇 28 個職業類別,讓學生將這些職業與科學家做比較,並評估這些職業類別具有的科學特質程度;(5) 設計「意圖成為科學家」問卷,以了解學生成為科學家的意向。本研究以台北市立高中一、二年級學生 690 人為對象,進行研究。
研究發現,「認同科學」的學生在「傾向科學態度」方面,介於「同意」與「非常同意」之間,而「不認同科學」的學生則介於「不同意」與「同意J之間,其間達顯著差異 (P < 0.001),又,學生的「同擠科學家意象」與傾向科學態度具中度相關(r> 0.38)。其次,在職業類別的科學特質判斷方面,除諸如「生物學家」等明顯職業類別外,「認同科學」學生的判斷均顯著高於「不認同科學」學生的判斷,其平均為54.4 及 45.4。
在「科學本質理解」方面,「認同科學」與「不認同科學」的學生組群間,也存在顯著的不同,其中,「認同科學」的學生在「科學主義」及「傾向理組」的同意程度顯著高於「不認同科學」的學生;相反的,「不認同科學」的學生在「非科學主義」以及「傾向文組」的同意程度,顯著高於「認同科學」的學生組群。 針對本研究發現,除以社會認同理論加以詮釋與討論,及探討其於科學教育的意義外,並提出進一步研究的建議。