研究生: |
馮采鈴 Tsai-Ling, Feng |
---|---|
論文名稱: |
國小特教教師組織公平與組織承諾之研究 A Study of the Relationship between Organizational Justice and Organizational Commitment for Special Education Teachers in Elementary Schools |
指導教授: |
杞昭安
Chi, Chao-An |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
特殊教育學系 Department of Special Education |
論文出版年: | 2009 |
畢業學年度: | 97 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 89 |
中文關鍵詞: | 特殊教育 、特教教師 、國小特教教師 、組織公平 、組織承諾 |
英文關鍵詞: | special education, special education teacher, special education teachers in elementary schools, organizational justice, organizational commitment |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:199 下載:15 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
摘 要
本研究旨在探討國民小學特教教師組織公平與組織承諾之關係。本研究採問卷調查法,抽取200位臺北縣國民小學特教教師為樣本,並以自編之「國小特教教師組織公平與組織承諾調查問卷」為工具進行調查。調查所得資料藉由SPSS套裝軟體進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法,進行統計分析處理,據以回答本研究待答問題。
本研究依據文獻探討及問卷調查結果獲致以下六點結論:
一、 國小特教教師具有高度的組織公平感受,並以「分配公平」為最高,「程序公平」為最低。
二、 國小特教教師具有高度的組織承諾,並以「努力意願」為最高,「組織認同」為最低。
三、 未曾有輪調經驗的教師「程序公平」感受顯著高於曾在其他類別特教班級任教滿一年的教師。
四、 具備校級心評人員資格的教師「程序公平」感受顯著高於具備區級心評人員資格的教師,且無心評人員資格的教師「程序公平」感受顯著高於具備區級心評人員的教師。
五、 其他專業背景(師資班或學士後特教學分班或無特教背景)之教師「努力意願」覺知顯著高於師範院校特殊教育組/系之教師。
六、 國小特教教師組織公平與組織承諾有顯著正相關
最後,本研究依據文獻探討與實證研究結果,提出相關建議供實務者及後續研究者參考。
關鍵詞:特殊教育、特教教師、國小特教教師、組織公平、組織承諾
A Study of the Relationship between Organizational Justice and Organizational Commitment for Special Education Teachers in Elementary Schools
Tsai-Ling Feng
Abstract
The purposes of this study were to investigate the relationship between organizational justice and organizational commitment for special education teachers in elementary schools.
This study employed the survey method. The subjects were 832 special education teachers in elementary schools in the Taipei county. To achieve the goals of this study, “A questionnaire on organizational justice and organizational commitment for special education teachers” was developed.
Questionnaire data was analyzed by SPSS 12.0. The statistic methods included descriptive statistic, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation. The conclusions obtained from this study were summarized as follows:
1. The special education teachers in elementary schools show high degree in “organizational commitment”, and displayed the highest degree in “distributive justice”, and the lowest degree in “procedural justice”.
2. The special education teachers in elementary schools show high degree in “organizational justice”, and displayed the highest degree in “hard working attitude”, and the lowest degree in “organization recognition”.
3. Teachers who had not been rotated had higher perception of procedural justice than those who had been taught in the other kind special education class for more than one year.
4. Teachers of school special education diagnostician had higher perception of procedural justice than those of district special education diagnostician. Teachers who were not special education diagnostician had higher perception of procedural justice than those of district special education diagnostician.
5. Teachers from other professional training background (special education training programs, special education credit classes, or without special education professional training background) had higher perception of procedural justice than those who graduated from special education department at education schools.
6. Organizational justice was positively related to organization commitment.
According to the conclusion from this study, the researcher provided some suggestions for educational administrative agencies, elementary schools, and future researchers to consult with in succession.
Key words: special education, special education teacher, special education teachers in elementary schools, organizational justice, organizational commitment
參考文獻
一、中文部分
方雅漣(2004):完全中學教師組織變革知覺與組織承諾關係之研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺南市。
方聰安(2005):國民小學教師組織變革知覺與組織承諾關係之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺南市。
王文科、林家宇(1995):資深優良特殊教育教師之生涯歷程、人格特質及其相關因素之研究。教育研究資訊,3(4),1-15。
王振洪(2005):論學校管理與教師組織承諾間的關係。教育發展研究,1,30-33。
王蜀鳳(2007):探討本國銀行從業人員對組織公平與工作態度之關係。國立東華大學企業管理研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
臺北縣政府(1996):臺北縣國民小學身心障礙資源班實施計畫,檢索日期:2008.06.15,取自網址http://law.moj.gov.tw/
臺北縣教師會(2007):「局長有約」提案彙整,檢索日期:2008.06.12,取自網址http://forum.nta.org.tw/tpctc/newsite/
臺北縣教師會(2007):「與局長有約」提案彙整,檢索日期:2008.06.12,取自網址http://forum.nta.org.tw/tpctc/newsite/
牟鍾福(2002):國中體育教師組織正義與組織信任對組織承諾影響之研究。國立臺灣師範大學體育研究所博士論文,未出版,臺北市。
吳金香(2008):學校組織行為與管理。臺北市:五南。
呂奇樺(2007):組織公平、企業聲望認知與組織承諾之關係探討。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
汪新艷、廖建橋 (2007) :組織公平感對員工工作績效的影響機制研究。江西社會科學,9,153-156。
阮元良(2006):國民小學特殊教育教師組織變革知覺與組織承諾之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
卓正欽(2007):人力資源效能知覺對組織承諾之影響。國立中央大學人力資源管理所博士論文,未出版,桃園縣。
周浩,龍立榮,王燕,王忠軍,吳怡,柯善玉(2005):分配公正,程序公正,互動公正影響效果的差異。心理學報,37(5),687-693。
周崇儒(1997):國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
林千惠(2000):國中小啟智教育教師離職傾向及其相關因素之調查研究。特殊教育研究學刊,19,15-36。
林月盛(2003):國民中學教改壓力、組織衝突、權力運用與組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄市。
林秀琴(2007):高雄市國民中小學校長溝通行為與教師工作滿意度及組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
林炯炘(2005):國民小學啟智班教師組織承諾與學校效能之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
林清發(2002):主管向下影響行為與員工組織承諾之研究—公、民營企業的比較分析。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
林鉦琴(1996):組織公正、信任、組織公民行為之研究:社會交換理論之觀點。管理科學學報,13(3),391-415。
林寶貴等(2000):特殊教育理論與實務,臺北:心理。
邱麗蓉(2003):組織公平與組織公民行為關係之研究--以苗栗縣國民小學為例。淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文,未出版,臺北縣。
邱麗蓉、單小琳(2005):國民小學組織公平與組織公民行為關係之研究。康寧學報,7,1-44。
侯儒燕(2007):臺北縣特殊教育心理評量人員工作執行狀況之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
施絢傑(2000):且戰且走!特教教師,事事難為。康軒教育雜誌,40,19-24。
柯麗菲、黃遠僅、姚建明(2007):服務性企業員工組織公民行為與組織承諾、組織公平感關係實證研究。軟科學,21(5),17-21。
胡永崇(1991):特殊兒童鑑定合適過程及國內特殊兒童鑑定問題的檢討與改進。國教天地,89,14-15。
范熾文(2002):國小校長領導行為、教師組織承諾與學校組織績效之研究。國立臺灣師範大學教育學系博士論文,未出版,臺北市。
夏春、王曉娟、朱永新(2007):公平感對離職傾向的影響。統計與決策,2007(1A),71-72。
孫美珠(2008):國民小學組織公平、專業承諾與教師效能關係之研究。國立臺東大學教育學研究所碩士論文,未出版,臺東縣。
馬樹榮(2001):組織公平與組織承諾關係之研究─檢驗薪資制度知覺的調節效果。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
高雄市政府(2006):高雄市身心障礙教育發展報告書,檢索日期:2008.05.07,取自網址http://www.spec.kh.edu.tw/develop/index.htm
張月芬(2004):家庭教育中心志工參與動機、內外控信念與其組織承諾之研究。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
張美齡(2007):高雄市國民小學校長知識管理策略與教師組織承諾關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
張善智(譯)(2005):Kreitner, R. & Kinicki, A. 著。組織行為:觀念、技巧與實作(初版)。臺北市:麥格羅希爾。
張瑞村(1998):高級工業職業學校校長領導行為、教師組織承諾與學校效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
張慕良(2005):國立特殊教育學校教師工作滿意與組織承諾關係之研究。淡江大學教育政策與領導研究所碩士班碩士論文,未出版,臺北縣。
教育部(1997):特殊教育法。檢索日期:2008.05.13,取自網址http://www.edu.tw/law.aspx。
教育部(1998):特殊教育法施行細則。檢索日期:2008.05.13,取自網址http://www.edu.tw/law.aspx。
教育部(2007):特殊教育統計年報。臺北市:國立教育資料館。
教育部統計處(2007):96學年度各類特教班級數概況,檢索日期:2008.04.24,取自網址http://140.111.34.54/statistics/content.aspx?site_content_sn=8869。
莊維仁(2007):彰化縣國小教師工作壓力、組織公平與組織承諾之研究。國立彰化師範大學人力資源暨公共關係研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
陳光榮(2003):精省後中部辦公室就地安置之公務人員的心理知覺、工作滿足與組織承諾之研究。國立中正大學勞工研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
陳伯照(2006):學校組織公平知覺與組織垂直衝突關係之研究-以內外控人格特質為干擾變項。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺南市。
陳序維(2002):組織政治知覺與組織公平對組織承諾之關係研究─以某公營銀行為例。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳怡君(2001):職業學校校長領導行為與教師組織承諾關係之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
陳秋紋(1997):特殊教育學校組織文化與教師組織承諾關係之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
陳海鳴、余靜文(2000):企業文化發展與組織承諾的關聯性研究被購併企業續留員工的觀點。管理與系統,2(7),249–270。
陳珮琦(2003):國民小學教師生涯發展狀況與組織承諾關係之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
陳湘琬(2004):教師人格特質、工作特性、工作滿足、組織承諾與離職傾向相關性之研究。義守大學管理科學研究所碩士論文,未出版,高雄縣。
陳慧穎 (2007) :校長領導行為、組織公平及教師組織公民行為關係之研究-以南部四縣市公立國小為例。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺南市。
彭燕、張錦(2007):組織公平與組織公民行為關係研究-以高校行政人員為研究對象。人類工效學,13(2),51-52。
曾詠郎(2006):學校變革公平性與國小教師工作滿意度及組織承諾關係之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文,未出版,臺南市。
游淑惠(2003):國小校長魅力領導與教師組織承諾及工作滿意度之研究。國立屏東教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
黃美鳳(2006):南投縣國民小學初任教師工作價值觀與組織承諾關係之研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版,臺中市。
葉佳文(2007):臺灣地區公立高中校長教學領導、教師組織承諾與教師教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
廖堃州(2007):特殊教育學校組織變革、組織承諾與學校效能關係之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
劉春榮(1993):國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係之研究。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,臺北巿。
蔡承佑(2007):大學職員工作輪調制度認知、組織公平與輪調意願之相關性研究─以北部地區大學為例。淡江大學公共行政學系公共政策研究所碩士論文,未出版,臺北縣。
蔡建樑(2003):個人人格特質對組織公正認知與組織公民行為關係影響之研究。國立東華大學企業管理研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
蔡炳坤(2006):高中校長領導行為、教師組織承諾與學校組織效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
賴燕美(2006):探討組織公平、內部行銷、心理契約、專業承諾對組織公民行為關聯性之研究-以嘉義市警察局為例。南華大學管理科學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
鍾愛華(2006):特教教師教學支援需求、組織承諾與教學效能之研究-以臺中縣國民中小學為例。國立彰化師範大學工業教育與技術研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
二、外文部分
Adams, J. S. (1965). Inequity in Social Exchange. Advances in Experimental Social Psychology, 2, 267-299. New York: Academic Press.
Allen, N. J., & Meyer, J. P. (1990). The Measurement and antecedents of affective, continuance and normative commitment to the organization. Journal of Occupational Psychology, 63, 1-18.
Aryee, S., Budhwar, P. S., & Chen, Z. X. (2002). Trust as a mediator of the relationship between organizational justice and work outcomes: Test of a social exchange model. Journal of Organizational Behavior, 23, 267-285.
Barnard, C. I. (1938). The Functions of the Executive. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Becker, H. S. (1960). Notes on the concept of commitment. American Journal of Sociology, 66, 32-40.
Bies, R. J., & Moag, J. S. (1986). Interactional justice: Communication criteria of fairness. Research on Negotiation in Organizations, 1, 43-55。
Brockner, J., & Siegel, P. (1996). Understanding the interaction between procedural and distributive justice. In R. M. Kramer & T. R. Tyler (Eds.), Trust in Organizations. London: Sage.
Folger, R. (1984). Perceived in justice, referent cognitions, and concept of comparison level. Social Psychology, 14, 88-108.
Folger, R., & Cropanzano, R. (1998). Organizational Justice and Human Resource Management. New York: SAGE.
Greenberg, J. (1987). A taxonomy of organizational justice theories. Academy if Management Review, 12, 9-10.
Greenberg, J., & Baron R. A. (2003). Behavior in organization(8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Grusky, O. (1966). Career mobility and organizational commitment. Administrative Science Quarterly, 10, 488-503.
Harvey, S., & Haines III, V.Y. (2005). Employer treatment of employees during a community crisis: The role of procedural and distributive justice. Journal of Business and Psychology, 20(1), 53-68.
Homans, G. C. (1961). Social Behavior: Its Elementary Forms. New York: Harcourt, Brace & world.
Korsgaard, M. A., Schweiger, D. M., & Sapienza, H. J. (1995). Building commitment, attachment, and trust in strategic decision-making teams: The role of procedural justice. Academy of Management Journal, 38, 60-84.
Kreitner, R., & Kinicki, A. (2004). Organizational Behavior (6th ed.). McGraw-Hill Higher Education.
Kushman, J. W. (1992). The organizational dynamics of teacher workplace commitment: A study of urban elementary and middle school. Educational administration Quarterly, 28(1), 5-42.
Leventhal, G. S., Karuza, J., & Fry, W. R. (1980). Beyond fairness: A theory of allocation preferences. In Mikula, G. (Ed.), Justice and Social Interaction, 128-167. New York: Springer-Verlag.
Masterson, S. S., & Taylor, M. S. (1996). The broadening of procedural justice: Should interactional and procedural components be separate theories? Paper presented at the annual meeting of the Academy of Management, Cincinnati.
Mayer, R. C., & Schoorman, F. D. (1998). Differentiating antecedents of organizational commitment: A test of march and simon’s Model. Journal of Organizational Behavior, 19, 15-28.
Meyer, J. P., & Herscovitch, L. (2001). Commitment in the workplace toward a general model. Human Resource Management Review, 11(3), 299-326.
Moorman, R. H. (1991). Relationship between organizational justice and organizational citizenship behaviors: Do fairness perceptions influence employee citizenship? Journal of Applied Psychology, 76, 845-855.
Niehoff, B. P., & Moorman, R. H. (1993). Justice as a mediator of the relationship between methods of monitoring and organizational citizenship behavior. Academy of Management Journal, 36(3), 527-556.
Porter, L. W., Steers, R. M., Mowday, R. T., & Boulion, P. V. (1974). Organizational commitment, job satisfaction and turnover among psychiatric technicians. Journal of Applied Psychology, 59(5), 603-609.
Reyes, P., & Pounder, D.G. (1990). Teachers Commitment, Job satisfaction, and School Value Orientation. University of Wisconsin, Madison., 68.
Reynolds, M. C., & Birch, J. W. (1982). Teaching Exceptional Children in all American School. Reston VA: The Council for Exceptional Children
Robbins, S. P. (2001). Organizational Behavior(9th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Press.
Steers, R.M. (1977). Antecedents and outcomes of organizational commitment. Administrative Science Quarterly, 22(1), 46-56.
Stevens, J. M., Beyer, J. M., & Trice, H. M. (1978). Assessing personal role, and organizational predictors of managerial commitment. Academy of Management Journal, 21(3), 380-396.
Sweeney, P. D., & McFarlin, D. B. (1993). Workers’ evaluations of the ‘Ends’ and the ‘Means’: An Examination of Four Models of Distributive and Procedural Justice. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 55, 23-40.
Thibaut, J., & L. Walker (1975). ProceduralJustice: A Psychological Analysis. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Weiner, Y. (1982). Commitment in organization: A normative view. Academy of Management Review, 7, 418-425.
Whyte, W. H. (1956). The organizational man. New York: Simon and Schuster.
Williams, S., Pitre, R., & Zainuba, M. (2002). Justice and organizational citizenship behavior intentions: Fair rewards versus fair treatment. The Journal of Social Psychology, 142(1), 33-44.