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研究生: 劉定霖
論文名稱: 教育變革中視導角色功能與學校行政及教師間互動關係之研究
指導教授: 方圭明
學位類別: 博士
Doctor
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2003
畢業學年度: 91
語文別: 中文
論文頁數: 281
中文關鍵詞: 視導角色體系功能體系互動體系評鑑體系
英文關鍵詞: supervision, role system, function system, interaction system, evaluation system
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:171下載:38
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  • 本研究旨在探討教育視導人員— 督學與學校行政人員及教
    師之間的互動關係,期望透過深層的分析,來瞭解彼此間的互動
    與需求,在教育不斷變革與發展中,尋求建構有效的視導策略與
    模式。。主要研究內容包括:(一)探就視導制度形成的背景,
    演進及功能角色。(二)分析視導中的理論與意識形態。(三)比
    較不同背景變項之視導人員與學校行政及教師在角色體系、功能
    體系、互動體系及評鑑體系之差異情形。就實施方法上,採用文
    獻分析法、歷史研究法、調查研究法等進行相關之研究。
    調查問卷以台北市國民中小學及高中職之教師、組長、主
    任、校長和督學,為本研究之母群體;經過分層選取64 校,640
    名學校人員,加上督學18 人,共658 人為研究對象。調查結果
    以項目分析、因素分析及單因子變異數分析和Scheffe’事後檢定
    等,進行資料處理分析。
    根據文獻分析及問卷調查結果,本研究獲得以下的發現與結
    1.督學、校長、主任、組長及教師在教育視導互動之間的關
    (1)在角色體系的認知方面:除「不同性別」及「學校規
    模」外,大多達到顯著差異;年資愈淺對視導角色的
    (2)在功能體系的認知方面:除「不同性別」及「學校規模」等因素無關,與「與擔任職務」,「不同學歷」、「不
    同階層」、「不同年資」等因素有關,服務十年以上未
    滿十五年者,對於教育視導的功能最不認同。
    (3)在互動體系的認知方面:除「學校規模」因素無關外,「不同階層」、「不同職務」、「不同性別」、「不同服務
    年資」、「不同學歷」等,都有顯著差異。女性較不願
    意接受視導,而校長對於視導的接受性高於其他人
    員。
    (4)在評鑑體系的認知方面:除「學校規模」因素無關外,
    「不同階層」、「不同職務」、「不同性別」、「不同服務
    年資」,及「不同學歷」都有影響。女性對於評鑑體
    系的認同高於男生。校長對於視導「評鑑體系」信賴
    度最高。
    依據上述發現,本研究僅分別對教育行政機關和學校,提出
    相關建議,作為未來教育視導發展改進與提升之參考。

    The purpose of this study is to inguire the relation of education
    supervisors with schools administrators and teachers. Through an
    in-depth analysis, we hope to understand the relationship of their
    interaction and needs. We are seeking to form an effective
    supervision strategy and mold in the constant modification and
    development of the education system. Thus, Education supervision is
    a key factor of the education administration. The main research
    contents are: 1. To discover the background of how supervision
    system has formed, progressed and its role. 2. To analysis the theory
    and concept of supervision. 3. To compare supervisors from different
    background with school administration and teachers and to evaluate
    the dissimilarity among Role-play system、Function system、
    Interaction system and Evaluation system. The methods used in this
    study are: documentation analysis、historical analysis、investigation
    research and etc.
    The survey is based on the teachers, team leaders, department
    heads, principles and supervisors from the elementary schools, junior
    high schools, senior high schools and vocational schools in Taipei.
    We choose 64 of all the schools, 640 of all the school administration,
    and 18 of all the supervisors after screening. There are 658 in total
    for the research. The results come out through item analysis, factor
    analysis, one way ANOVA, Scheffe’ after testing and etc.
    According to the results from documentation analysis and
    survey investigation, conclusions are as follows:
    1.From the investigation of the education supervision
    interaction between the supervisors, principals, department
    heads, team leaders and teachers, we find:
    (1) In the understanding of the role system: there are
    distinguish differences, except “sexual difference” and
    “school size”; the less experience they have, the lower
    they agree with it.
    (2) In the understanding of functional system: clear “sexual
    difference” and “school size”, but look at “job
    description”, “education background”, “job position”,
    “working experience” and other factors, we find the
    ones who have worked 10-15 years have the least
    agreement towards it.
    (3) In the understanding of interaction system: clear “school
    size”, there is a distinguish difference in “different job
    position”, “different job description”, “different sex”,
    “different service years”, “different education
    background” and etc. Women have the lower percentage
    of willing to be observed, and principals have the higher
    percentage of willing to be observed than other
    positions.
    (4) In the understanding of evaluation system: clear “school
    size”, there is effects towards “job position”, “job
    description”, “sexual difference”, “serving years” and
    “education background”. Women have the higher
    agreement than men. Principals have the highest
    confidence towards it.
    In conclusion, the research only give relative suggestions to
    education administration and schools for the reference of future
    education supervision development and improvement.

    第一章緒論1 第一節研究問題與背景… … … … … … … … … … … … … 1 第二節研究動機與目的… … … … … … … … … … … … … 11 第三節研究待答問題… … … … … … … … … … … … … … 14 第四節研究方法與步驟… … … … … … … … … … … … … 15 第五節研究範圍與限制… … … … … … … … … … … … … 17 第二章教育視導的意義、目的與角色功能… … … 19 第一節教育視導的定義… … … … … … … … … … … … … 19 第二節教育視導之目的性與功能… … … … … … … … … 24 第三節教育視導的角色分析… … … … … … … … … … … 38 第四節教育視導與教育評鑑… … … … … … … … … … … 50 第五節視導任務與基本知能… … … … … … … … … … … 62 第三章主要國家教育視導之演進與趨勢… … … … 79 第一節我國教育行政與視導制度之演進… … … … … … 79 第二節英國教育視導的發展與變革… … … … … … … … 92 第三節美國教育視導演進之趨勢… … … … … … … … … 104 第四章教育視導的理論基礎與意識形態分析… 117 第一節教育領導理論與領導風格分析… … … … … … … 117 第二節教育視導人員與學校人員間互動歷程分析… … 133 第三節教育視導的心理學分析… … … … … … … … … … 145 第四節教育視導的本質與趨勢發展… … … … … … … … 155 第五節教育視導的意識形態分析… … … … … … … … … 165 第五章研究設計與實施… … … … … … … … … … … … 173 第一節研究架構… … … … … … … … … … … … … … … … 173 第二節研究對象… … … … … … … … … … … … … … … … 175 第三節研究工具… … … … … … … … … … … … … … … … 178 第四節實施程序… … … … … … … … … … … … … … … … 195 第五節資料處理… … … … … … … … … … … … … … … … 195 第六章研究結果與分析… … … … … … … … … … … … 197 第一節台北市中小學教師、校長及督學在角色體系、 功能體系、互動體系及評鑑體系現況之分析… 197 第二節教師、校長及督學不同背景變項在角色體系、 功能體系、互動體系及評鑑體系上之差異比較206 第三節台北市中小學教師、校長及督學在角色體系、 功能體系、互動體系及評鑑體系上現況綜合討 論… … … … … … … … … … … … … … … … … … … 236 第七章結論與建議… … … … … … … … … … … … … … 239 第一節結論… … … … … … … … … … … … … … … … … … 239 第二節建議… … … … … … … … … … … … … … … … … … 248 參考文獻… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 253 一、中文部份… … … … … … … … … … … … … … … … 253 二、英文部份… … … … … … … … … … … … … … … … 257 附錄… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 267 附錄一教育變革中視導角色功能與學校行政及教師間互 動調查問卷(預試)… … … … … … … … … … … … 267 附錄二教育變革中視導角色功能與學校行政及教師間互 動調查問卷(正試)… … … … … … … … … … … … 275

    一、中文部分
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