藝術教育的推展係以藝術教育的理論為基礎。本論文鑑於羅芠菲爾之藝術教育思想為藝術教育理論中之經典，但於國內卻無系統、完整之研究，故引發筆者研究動機。而以羅芠菲爾之原著為本，採取文獻分析與理論探究的方法，試圖探討羅芠菲爾藝術教育思想之全貌，以作為國內推動藝術教育之參考具體而言，本論文之研究目的如下：
一、追溯羅芠菲爾藝術教育思想之時代背景與淵源。
二、探究羅芠菲爾的藝術教育價值觀。
三、闡釋羅芠菲爾的藝術教育治療說。
四、研討羅芠菲爾的藝術教育方法論。
五、評析羅芠菲爾的藝術教育思想。
本論文之重要研究結果如下：
一、羅芠菲爾思想的淵源在歐洲，而影響羅芠菲爾思想形成的因素，則與猶太種族歧視和當代之重要思潮相關。
二、羅芠菲爾認為藝術教育是手段，而非目標。其最終目的是為完成教育之目的，也即希翼透過藝術達成開展創造潛能與統整人格發展的功能。
三、羅芠菲爾主張藝術教學必須：1.符合兒童內在需求與程度；2.避免外在的阻疑與干擾；3.順應不同的創造類型（視覺型、觸覺型）。
四、羅芠菲爾之藝術課程為非結構化的設計，是以兒童藝術發展階段為基礎，加上師生互動的瞭解而產生。
五、羅芠菲爾主張藝術評量的目的不在評分，而在瞭解兒童成長之情況，故其重視創作歷程的觀察勝於最後作品的評等。
除此之外，筆者發現當代學者對羅芠菲爾之思想探討熱烈，各方評論眾說紛紜，有肯定亦有否定。但總結本論文之探討，不在獲得一完美無缺之理論，而在能對其思想有系統、完整之瞭解，並藉此深思藝術教育之各項課題，以供台灣未來藝術教育發展之參考。