研究生: |
楊惠蘭 |
---|---|
論文名稱: |
教師思考及其課室活動之研究:以幼稚園小班教師為例 |
指導教授: | 林育瑋 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
人類發展與家庭學系 Department of Human Development and Family Studies |
論文出版年: | 2003 |
畢業學年度: | 91 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 126 |
中文關鍵詞: | 教師思考 、理念 、幼稚園教師 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:155 下載:20 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究在探討二位幼稚園小班教師的思考及在其思考下所呈現的課室活動內容。使用質性研究的取向,在自然情境中,經過觀察、訪談、文件蒐集等的交互使用,以獲得厚實的可信賴資料,並在過程中不斷進行分析,而獲致研究的結果。
研究發現;在教師的思考歷程下,將呈現其獨特的課室活動。寶老師的思考內容為:
一、提高幼兒的主動性。因而在寶老師課室活動內容中,所呈現的特點有: 1. 多樣化環境的安排; 2. 配合幼兒的興趣; 3. 營造環境中的秩序感。
二、培養幼兒的基本能力。因而在其課室活動內容中,呈現的特點有: 1. 幼兒動手能力的強調; 2. 自理能力的訓練; 3. 溝通表達能力的建立; 4. 觀察力的養成
三、兼顧幼兒的全人發展。因而在其課室活動內容中的特點有: 1. 配合幼兒的年齡發展層次 2. 注重幼兒多元智能均衡發展。
而小荷老師的思考及其課室活動分別是:
一、尊重幼兒的個別性。因而在小荷老師課室活動內容中,呈現的特點有: 1. 全心全意的關懷; 2. 幼兒特質的瞭解。
二、相信幼兒的主動性。因而其課室活動內容特點為: 1. 依據幼兒的興趣出發; 2.同儕學習的重視。
三、發揮幼兒的潛在能力。因而在其課室活動內容中所呈現的特點有: 1. 想像力與創造力的啟發; 2. 師生主權的平衡。
根據研究發現,衍生出討論的議題有:
一、課室活動將反映教師內在對於教學、兒童發展的思考及知識。
二、在信任與尊重幼兒能力的前提下,才得以實施以幼兒為中心的課室活動。
三、二位教師在思考及課室活動的主要差異有:
1. 重視幼兒全人發展與重視幼兒獨特性發展的不同。
2. 對於幼兒主動性的看法不同。
3. 對幼兒基本能力的定位不同。
四、教師間的搭檔及配合。
最後分享研究進行的經驗及心得,希望能提供後續研究者相關建議。
壹、中文部份
王文俊 (1983)。人文主義與教育。台北:五南。
王文科 (1985)。皮亞傑的認知發展理論在兒童教育上的應用。台灣師範大學教育研究所博士論文。
王文科 (2001)。教育研究法。台北:五南。
何樹 (1994)。由教師認知歷程分析教育專業知識在實際教學的應用。行政院國家科學策員會專題研究計畫成果報告,編號:NSC830301-H-227-001。
余安邦 (2001)。那株紅杏不出牆?開放教育的誘惑與陷阱。應用心理學研究,11,175-212。
吳雪嬌 (1999)。國小實施新數學課程教師之教學決定個案研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文。
吳嫈華 (1999)。方案式課程與教學。載於簡楚瑛等著。幼教課程模式。台北:心理。
呂翠夏 (1998)。如何與你的夥伴教師合作。成長幼教季刊,34,21-26。
李安代 (1999)。一位國小初任教師進行寓言教學之思考內涵研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
李孟文 (1998)。教師思考研究在教學革新上的蘊義。高強華主編,教師新思維論文選輯, 56-83。國立台灣師範大學。
谷瑞勉 (2001)。初任幼兒教師實際知識發展之研究。屏東師院學報,14, 297-324。
幸曼玲 (1996)。從社會互動看幼兒的學習:Vygotsky理論的應用。皮亞傑與維高斯基的對話學術研討會。台北市立師範學院。
林育瑋 (1999)。幼兒教育學系實習教師實際知識之個案研究。八十七學年度師院論文發表會,台北市立師範學院
林育瑋 (1999)。幼教初任教師實際知識之研究。幼兒教育研究發展學術研究會論文集,59-91。國立台東師院學院幼教系
林清材 (1980)。我國國民小學教師教育信念之相關研究。國立政治師範大學教育研究所碩士論文。
林進材 (1992)。城郊地區國小高年級學生學校適應比較研究。國立師範大學教育研究所碩士論文。
林進材 (1997)。國民小學教師教學思考之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文。
林進材 (1999)。教學研究與發展。台北:五南。
邱兆偉 (1995)。質的研究的訴求與設計。教育研究,4期,1-33。
胡幼慧 (1996)。質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。台北:巨流。
胡幼慧等 (2000)。質性研究-理論、方法及本土女性研究實例。台北:巨流。
孫志麟 (1992)。教師思考研究之探討。教育研究,27(10),24-29。
孫良誠 (1995)。國小一年級學童學校生活適應之研究-一個國小教室的觀察。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
孫敏之 (1997)。師範院校結業生教學實際知識之個案研究。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告:NSC85-2413-H-153-005。
高敬文 (1976)。開放的教育:中國文化的展望。屏東:東益。
高敬文 (1977)。發現學習課程的基本理念。載於從發現學習邁向統合教育:教師手冊。屏東:東益。
高敬文 (1999)。質化研究方法論。台北:師大書苑。
張春興 (1992)。張氏心理學辭典。台北:東華書局。
梁福鎮 (2000)。詮釋學方法及其在教育研究上的應用。載於質的研究方法。中正大學教育學研究所主編。麗文文化公司。
郭為藩 (1992)。人本主義的教學信念。台北:五南。
陳伯璋、盧美貴 (1991)。開放教育。台北:師大書苑。
陳昭曄 (2000)。國民中學學習教師思考之研究-師範大學與教育學程畢業生之比較。國立高雄師大學教育學系碩士論文。
陳國泰 (2001)。幼兒教師的實際知識之探究。美和技術學院學報,19,140-159。
陳婷芳 (1995) 幼稚園教師教育信念與教學行為之研究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版。
陳朝平譯 (1973)。英國「不拘形式」的小學教育。國教天地,2,4-7。
陳麗妃 (2000)。國小教師的教學決定-以一位泰雅族教師為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
單文經 (1994)。班級經營策略研究。台北:師大書苑。
彭新維 (2001)。國民小學教師教學省思之質性研究-以台北市一所學校為例。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
曾一平 (1998)。理化實習教師教學計畫的認知與其思考歷程之研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。
湯仁燕 (1993)。國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
黃 敏 (1994)。國民小學教師教育信念之研究:以兩名國小教師為例。國立台北師範學院初等教育研究所碩士論文。
黃良惠 (1994) 參與開放教育國小教師的教學信念與教學行為之研究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
黃政傑 (1998)。質的教育研究:方法與實例。台北:漢文。
黃炳煌 (1987)。從教學的概念分析談教學設計。國立台灣師範大學教育學系主編,教學研究專集。台北:南宏圖書。
黃美瑛 (1995)。意象:幼兒教師實際知識的運作之研究。屏東:睿煜。
黃美瑛譯述 (1973)。英美小學之比較。國教天地,(2),11-13。
黃瑞琴 (1997)。質的教育研究方法。台北:心理。
黃瑞琴、張翠娥 (1991)。幼兒教師教學實際知識。台灣省第二屆教學學術論文研究會論文集,1-25。國立新竹師範學院
廖鳳瑞 (1996)。開放的足跡:師大附幼萌發式課程的實踐歷程。國立台灣師範大學附社實驗幼稚園。台北:光佑。
廖鳳瑞 (2001)。開放教育的迷思:回應余安邦。應用心理學研究,11,212-216。
漢菊德 (1999)。成為一個人的教育:南海實幼對全人教育的詮釋。光佑文化事業股份有限公司。
熊秉真 (2000)。童年憶往。麥田出版。
劉玉燕 (2001)。由傳統走向開放:佳美的經驗。應用心理學研究,11,216-230。
劉威德 (1999)。教師教學信念系統之分析及其教學行為關係之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系博士論文。
劉錫麒 (民82)。數學思考教學研究。師大書苑發行。
歐姿秀 (1998)。幼教老師同班共處問題面面觀。成長幼教季刊,34,17-20。
蔡明俊 (1999)。一位國小實習教師處理學生行為問題的思考內涵。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
蔡敏玲 (1996)。教育質性研究者請在本文中現身:兩項重要思慮。國民教育,37 (2)。
鄭傑麟譯述 (1973)。開放教室中的老師。國教天地,2,17-19。
盧 明 (1995) 幼稚園教師的教學信念與教學行為之研究。國科會研究計畫:NSC84-2413-H023-002。
盧美貴 (1987)。兒童教育理念與輔導。台北:師苑。
盧美貴 (1988)。個別化的教育。幼教天地,6,219-230。
謝瑩慧 (1995)。教師計畫研究對幼教課程計劃與實施的啟示。幼兒教育年刊, 8, 84.12, 57-75。
鍾聖校 (1993)。認知心理學。台北:心理出版社。
簡紅珠 (1988)。教學研究的趨勢。黃光雄主編,教學原理。台北:師苑。
簡紅珠 (1992)。教學研究的主要派典及其啟示之探析。高雄:復文。
簡楚瑛 (2002)。方案教學之理論與實務。台北:文景。
藍雪瑛 (1995)。我國國民中學國文教師教學信念及形成因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
顏銘志 (1996) 國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
羅明華 (1996)。國民小學初任教師實務知識的發展及其影響因素之個案研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
貳、英文部份
Bauch, P. A. (1982) Predicting elementary classroom teaching practices from teachers’ educational beliefs. Annual Meeting of the American Educational Research Association. Eric Document Reproduction Service No. 226437.
Bee, H. (1978). The Development Child, 2nd ed.. N.Y.: Haper and Row, Publisher.
Bird, T., Anderson, Im. M., Sullivan, B.A., & Swideler, S. A. (1992). Pedagogical balancing acts: A teacher educator encounters problems in a attempt to influence prospective teachers’ beliefs. East Lansing: The National Center for Research on Teacher Learning.
Bliss, L. B. & Vickery, T. R. (1978). The use of professional beliefs in the study of teachers and teaching. Eric Document Reproduction Service No. 120188.
Bloom, B. S. (1954). The thought processes of students in discussion. In French, S. J. (Ed.). Accent on teaching: Experiments in general education. New York; Harper Brother.
Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (1998). Qualitative Research for Education : and Induction to Theory and Methods (3 ed.). Allyn & Bacon, a person education company. 李奉儒、高淑清、鄭瑞隆、林麗菊、吳芝儀、洪志成、蔡清田譯 (2001)。質性教育研究:理論與方法。嘉義市:濤石文化。
Bogden, R. C. & Biklen, S. K. (1992). Qualitative research for education: Introduction to the theory and methods (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Borko, H., Livingston, C., McCalev, J., & Mauro, L. (1988). Student teachers’ planning and post-lesson reflections: Patterns and implications for teacher preparation. In Calderhead., J. (Ed.). Teachers’ professional learning, 65-83. London: Falmer.
Brousseau, B. A., & Freeman, D. J. (1988). How do teacher education faculty members define desirable teacher beliefs? Teaching and Teacher Education, 4(3), 267-273.
Brundr, J. (1990). Acts of meaning. Cambridge, MA. Harvard University Press.
Calderhaed, J. (1987). Exploring teachers’ thinking. London: Cassell Educational Limited.
Carter, K. (1993). The place of story in the study of teaching and teacher education. Educational Researcher, 22(1), 5-12.
Clandinin, D. J. (1986). Classroom practice: Teacher Images in Action. New York: Falmer.
Clandinin, D. J., Connelly, F. M., (1988). Teacher’s personal knowledge: What counts as “personal” in study of personal. Journal of Curriculum Study, 19(6). 487-500.
Clark, C. M. & Peterson P. L. (1986). Teachers’ thought processes. In Wittrock M. C., Handbook of research on teaching. New York: Macnillan.
Clark, C. M. & Peterson P. L. (1990). Teachers’ thought processes. In Wittrock M. C., Clark C. M., & Peterson P. L.. Research on teaching and learning, Volume 3. New York: Macnillan.
Clark, C. M. & Yinger, R. J., (1987). Teacher planning. In Calderhead, J. (Ed.), Exploring teachers’ thinking, 84-103. London: Cassell.
Elbaz, F. (1983). Teacher thinking: A study of practical knowledge. London: Croom Helm
Ericcson, K. A., & Simon, H. A (1980). Verbal reports as data. Psychological Review. 87, 215-251.
Erickson, F.(1986). Tasks in times: Objects of study in a natural history of teaching. In Zumwalt, K. K. (ed.) Improving teaching. p.131-147. Alexandra, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Evans, E. D. (1975). Contemporary influences in early childhood education. Ch7: Open education.
Feiman-Nemser, S. & Floden, R. (1986). The cultures of teaching. In M. Wittrock (ed.). Handbook of research on teaching. New York: Macmillan. (pp.505-526)
Franklin, C. & Jordan, C. (1998). Qualitative assessment: A Methodological review. In C. Franklin & P. S. Nurius (eds.). Constructivism in practice: Methods and Challenges. Wisconsin: Families International, Inc. (pp.97-113)
Gage, N. L.(1978). The Scientific basis of the art of teaching. NY: Teacher College Press, Columbia University.
Gage, N. L.(1989). The Paradigm Wars and Their Aftermath: A “Historical” Sketch of Research on Teaching Science. Educational Research, 18(7), 4-10.
Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The Discovery of grounded theory: strategies of qualitative research. New York: Aldine De Gruyter.
Graue, M. E. & Walsh, D. J. (1998). Studying children in context: Theories, methods, and ethics. Thousand Oaks, CA: Sage.
Hatch, J. A., & Wisniewski, R. (1995). Life history and narrative. London: Falmer press.
Henderson, J. G. (1992). Reflective Teaching: Becoming an Inquiring Educator. Macmillan Publishing Co. 李慕華譯 (2000)。反思教師:成為一位探究的教育者。台北:心理。
Jackson, P. W. (1968). Life in classrooms. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Janesick, V. J. (1994). The dance of qualitative research design. In N. K. Denzin, & U. S. Lincoln (eds.). Handbook of qualitative research. Thousand Oaks. CA: Sage, (pp.209-219)
Johnston, S. (1992). Images: a say of understanding and practical knowledge of student teachers. Teaching and Teacher Education, 8 (2), 123-136.
Jones, E. & Nimmo, J (1994). Emergent Curriculum. NAEYC.
Kagan, D. M. (1992). Implications of research on teacher belief. Educational Psychologist, 27(1), 65-90.
Katz, L.G. and Chard ,S.C. (1995). Engaging Children’s Minds:The Project Approach. Norwood,N.J.:Ablex. 陶英琪、陳穎涵譯 (1998)。探索孩子的心靈世界。台北:心理出版社。
Kilpatrick, H.W. (1918). The Project Method. Teachers college Record.616 (4),319-335
Lazarus, R. S. (1976). Patterns of adjustment. 3rd ed. N. Y. McGraw-Hill Inc.
Letiche, H.(1993). Deconstructing control and consent. In, Day, C., Calderhead ,I., & Penicolo, P.(EDS) (1993). Research on teacher thinking, 53-72. London: The Falmer Press.
Maxwell, J. A. (1996). Qualitative Research Design: An Interactive Approach. Sage Publications, inc. 高熏芳、林盈助、王向葵譯 (2001)。質化研究設計:一種互動取向的方法。台北:心理
Merriam, S. B. (1988). Case study research in education: A qualitative Approach. San Francisco: Jossey - Boss Publishers.
Newman, P. & Newman B. (1990). Development Through Life: A psychosocial approach. 郭靜晃等譯 (1994)。發展心理學:心理社會理論與實務。台北:揚智文化。
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Education Research, 62(3), 307-332.
Peterson, P. L., Marx, R.W., & Clark, C. M. (1979). Teacher planning, teacher behavior, and student achievement. American Educational Research Journal, 15, 417-432.
Pressley, M. and McCormick, C.B. (1995) .Cognition, Teaching and Assessment. Harper Collins College Publishers:New York.
Robinson, J. R., & Hawpe, L. (1986). Narrative thinking as a heuristic practice. In Sarbin, T. R. (ed.). Narrative psychology. p.111-123. New York: Praeger.
Shavelson, R. J. (1973). The Basic teaching skill: Decision making (R & D Memorandum No. 104). Stanford, CA: Stanford University, School of Education, Center for R & D in Teaching.
Valdez, A. (1991) . Classroom management beliefs and practices in an early childhood classroom: A case of Mrs. W.’s conflict of interest. Paper presented at the annual meeting of the American Research Association, Chicago, IL, April 1991. ERIC Document Reproduction Service NO. ED 340513.
Van Manen, M. (1990). Researching Lived Experience: Human Service for an Action Sensitive Pedagogy. Albany, NY: SUNY.
Yinger, R. L. & Clark, C.M. (1981). Reflective journal writing: Theory and practive (Occasional Paper No. 50). East Lansing: Michigan State University, Institute for Research on Teaching.
Yinger, R. L. & Clark, C.M. (1982). Understanding teachers’ judgments about instruction: The Task, the method, and the meaning. (Research Series No.121). East Lansing: Michigan State University, Institute for Research on Teaching.
Yinger, R. L. & Clark, C.M. (1985). Using personal documents to study teacher thinking (Occasional Paper No.84). East Lansing: Michigan State University, Institute for Research on Teaching.
Yinger, R. L. (1977). A study of teacher planning: Description and theory development using ethnographic and information processing methods. Unpublished doctoral dissertation. Michigan State University.
Yinger, R. L. (1979). Routines in teacher planning. Theory into Practice, 18,163-169.