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研究生: 洪周位
HUNG, Chou-wei
論文名稱: 大專校院室內設計系學生工作價值觀之分析研究
Analysis of Students' Work Values of Interior Design Departments Colleges and Universities
指導教授: 楊紹裘
Yang, Shau-Chou
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 工業教育學系
Department of Industrial Education
論文出版年: 2010
畢業學年度: 98
語文別: 中文
論文頁數: 122
中文關鍵詞: 大專校院室內設計就讀動機工作價值觀
英文關鍵詞: Colleges,, Interior Design, Study Motivation, Work Values
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:105下載:0
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  • 本研究旨在探討大專校院室內設計系學生工作價值觀,為達研究目的,首先透過文獻的的整理與分析,建立研究的整體架構,繼而選擇問卷調查法,以「工作價值觀量表」為研究工具。調查實施以台北市大專校院室內設計系(組)學校為研究對象,施測獲得有效樣本共246份。以SPSS 12.0為操作軟體統計分析包括:次數分配、描述性統計、變異數分析、獨立樣本t 檢定等。經分析結果顯獲致下列結論:
    一、整體而言,室內設計系學生的工作價值觀的層面包括:內在價值層面
    「實現理想」、「利他」、「成就感」、外在價值層面「經濟性」、「專業特
    性」。整體工作價值觀學生傾向外在價值的「專業特性」,則較偏重於
    專業取向,顯示學生有顯著較高的工作價值觀。其次為「實現理想」、
    及「利他」、傾向較低的是「成就感」、「經濟性」。
    二、不同屬性的學生工作價值觀的差異傾向:男性學生與女性學生的工作
    價值觀未具有顯著性差異。工作價值觀五個層面「實現理想」、「利他」、
    「成就感」、「經濟性」、「專業特性」在各年級間具有顯著差異。
    三、男性學生在就讀動機「本科或相關科系」因素對工作價值觀「經濟性」
    層面上傾向顯著較女性為高。女性學生在就讀動機「個人興趣」因素
    對工作價值觀「成就感」層面上傾向顯著較男性為高。不同年級中,
    大一學生在就讀動機「個人興趣」、「考試成績分發」因素分別與工作
    價值觀「利他」、「經濟性」層面上傾向顯著較大三學生為高,大一與
    大三學生具顯著差異。大二學生在就讀動機的「考試成績分發」與工
    作價值觀「成就感」層面上傾向顯著較大三學生為高。
    四、室內設計系學生的就讀動機因素以「個人興趣」的傾向為最高,其次
    為「本科或相關科畢業」第三為「考試成績分發」。

    This study aimed to explore the universities and colleges for Interior Design students’ work ethics and values. In order to reach that purposes, first of all, through the collation and analysis of documents to establish the overall framework of the study and then choose the "Work Values Inventory" as the survey method. Investigate the implementation of the universities and colleges in Taipei City Department of Interior Design schools as the research object and measured to obtain an effective sample of 246 copies. With SPSS 12.0 statistical analysis software for the operation include: Frequencies, Descriptive statistic, tabulation, ANOVA and Independent-Samples t-test. The analysis showed the following conclusions:
    A. In general, the levels of Interior Design students’ work ethics and values include: For intrinsic dimension, "achieve the ideal ", "altruism" and "sense of accomplishment", for the extrinsic value dimension "economic", "professionalism.”
    Students tend to extrinsic values overall value of the"Professional character", were more emphasis on the Professional orientation, showing the work of students has significantly higher values. Followed by "achieve the ideal" and "altruism", lower tend to the "sense of“accomplishment" and "economy.”
    B.The importance of different attributes of students work values orientation: studies
    showed that male students the work ethic of the importance attached significantly
    higher than female students. Among four grades with the highest scores and most
    attention is "professionalism.” Overall, freshmen have the level of the external value
    of the "professionalism" in the highest scores, shows work values as positive
    attitudeis most important to them.
    C.Male students’ studying motives " Have graduated from undergraduate or relate
    courses " and on the work ethic that "economy " are significantly higher than female
    students. As for female students, their studying motivation "personal interest" and
    work values "a sense of achievement" levels tend to significantly higher than men.
    The five dimensions of work values "ideal vision", "altruism", "sense of
    accomplishment," "economy" and "professionalism" among the various grades with a
    significant difference. Sophomore students studying motivation, "distribution of test
    scores" and the work for values, "sense of accomplishment," tends to significantly
    higher levels of three students in high.
    D. Factor “personal interest” has the most tendency to show Interior Design
    students’motivation for studying Interior Design. Other most two factors are as following:“Have graduated from undergraduate or relate courses” third for "distribution of test scores."

    目 錄 謝誌.....................................................I 中文摘要.................................................III 英文摘要.................................................V 目錄.....................................................VII 表目錄....................................................IX 圖目錄..................................................XIII 第一章 緒論 第一節 研究緣起與動機...................................1 第二節 研究目的.........................................2 第三節 待答問題.........................................5 第四節 研究範圍與限制...................................5 第五節 名詞釋義.........................................6 第二章 文獻探討 第一節 室內設計的意涵....................................7 第二節 價值觀的意涵.....................................16 第三節 價值觀的形成及發展...............................21 第四節 工作價值觀的意涵.................................26 第五節 工作價值觀的相關理論.............................28 第六節 影響大學生工作價值觀之因素.......................35 第七節 大學生就讀動機之因素.............................40 第三章 研究方法與流程 第一節 研究架構.........................................43 第二節 研究假設........................................44 第三節 研究方法與工具...................................44 第四節 研究對象........................................47 第五節 研究步驟與流程...................................48 第六節 研究實施........................................49 第七節 資料處理與分析...................................49 第四章 研究結果與討論 第一節 工作價值觀量表之信度分析.........................53 第二節 工作價值觀量表之因素分析.........................54 第三節 基本背景資料分析.................................61 第四節 室內設計系學生之工作價值觀.......................64 第五節 綜合討論........................................92 第五章 結論與建議 第一節 結論.............. .............................97 第二節 建議.............. ............................99 參考文獻.............. ...................................103 附錄 附錄一.... ..............................................113 附錄二.... ..............................................115 附錄三.... ..............................................117 附錄四.... ..............................................121 表目錄 表2-1 認知行為分類.......................................10 表2-2 大專校院2008年度室內設計系學校及系組別名稱一覽表.......14 表2-3 大專校院2002-2008年設立室內設計系(組)學校一覽表.......15 表2-4 情意領域價值心理反應概念.............................22 表2-5 國外學者對工作價值觀的定義...........................27 表2-6 Super的15個工作價值觀及其層面涵義....................29 表2-7 國內學者對工作價值觀「內涵」之相關研究.................27 表2-8 國外學者對工作價值觀「內涵」之相關研究.................34 表2-9 影響大學生工作價值觀之性別因素........................36 表2-10 影響大學生工作價值觀之年級因素........................37 表2-11 影響大學生工作價值觀之家庭社經地位因素.................37 表2-12 影響大學生工作價值觀之就讀學院因素....................38 表2-13 影響大學生工作價值觀之就讀科系因素....................39 表2-14 影響大學生工作價值觀之工作經驗因素....................39 表2-15 影響大學生工作價值觀之整體因素........................39 表3-1 個人基本資料表......................................45 表3-2 受測者人數調查表....................................48 表3-3 受測學校及學生問卷回收分布表.........................40 表4-1 工作價值觀量表各層面之Cronbach’s α信度分析...........53 表4-2 因素分析KMO考驗值...................................54 表4-3 工作價值觀量表「第一次因素分析」的KMO與Bartlett球型 檢定分析...........................................54 表4-4 工作價值觀量表「第一次因素分析」的解說總變異量..........55 表4-5 工作價值觀量表「第一次因素分析」成份矩陣摘要表..........55 表4-6 工作價值觀量表「第二次因素分析」的KMO與Bartlett球型 檢定分析...........................................56 表4-7 工作價值觀量表「第二次因素分析」的解說總變異量分析......57 表4-8 工作價值觀量表各題項「第二次因素分析」轉軸後成份矩陣 摘要表............................................57 表4-9 工作價值觀量表「第三次因素分析」的KMO與Bartlett球型 檢定分析..........................................58 表4-10 工作價值觀量表「第三次因素分析」的解說總變異量分析......59 表4-11 工作價值觀量表各題項「第三次因素分析」轉軸後成份矩陣 摘要表............................................60 表4-12 個人屬性基本資料及就讀動機次數分配分析表...............63 表4-13 不同性別在「工作價值觀」的描述性統計分析...............66 表4-14 不同性別在「工作價值觀」的組別統計量與 t 檢定分析.......67 表4-15 不同年級在「工作價值觀」的描述性統計分析...............70 表4-16 不同年級在「工作價值觀」的差異考驗....................73 表4-17 工作價值觀層面「實現理想」事後比較法..................74 表4-18 工作價值觀層面「利他」事後比較法......................74 表4-19 工作價值觀層面「成就感」事後比較法....................75 表4-20 工作價值觀層面「經濟性」的事後比較法..................75 表4-21 工作價值觀層面「專業特性」的事後比較法................76 表4-22 室內設計系學生的主要、次要與第三就讀動機次數分配分析....78 表4-23 就讀動機之描述性統計分析.............................80 表4-24 就讀動機與工作價值觀之描述性統計分析..................81 表4-25 就讀動機「父母鼓勵期許」與工作價值觀之差異考驗..........82 表4-26 就讀動機「父母鼓勵期許」與工作價值觀「利他」事後比較....82 表4-27 就讀動機「先讀再說」與工作價值觀之差異考驗.............83 表4-28 就讀動機「先讀再說」與工作價值觀「實現理想」事後比較...83 表4-29 不同性別及主要就讀動機在「工作價值觀」之變異考驗........84 表4-30 不同年級及主要就讀動機在「工作價值觀」之變異考驗........84 表4-31 不同性別的「個人興趣」因素對工作價值觀之差異考驗........86 表4-32 不同「性別」與就讀動機的「個人興趣」在工作價值觀「成就感」 之主要效果考驗.....................................86 表4-33 不同性別的「考試成績分發」因素對工作價值觀之差異考驗....87 表4-34 不同性別的「本科或相關科畢業」因素對工作價值觀之差異考驗.87 表4-35 不同「性別」與「本科或相關科畢業」在工作價值觀「經濟性」 之單純主要效果考驗..................................88 表4-36 不同性別的「先讀再說」因素對工作價值觀之差異考驗........88 表4-37 不同性別的「離家遠或近都市」因素對工作價值觀之差異考驗...88 表4-38 不同年級的「個人興趣」因素對工作價值觀之差異考驗........89 表4-39 不同「年級」與「個人興趣」在工作價值觀「利他」及「經濟性」 之單純主要效果考驗..................................90 表4-40 不同年級的「考試成績分發」因素對工作價值觀之差異考驗....90 表4-41 不同「年級」與「考試成績分發」在工作價值觀「成就感」及「經 濟性」之單純主要效果考驗.............................91 表4-42 不同年級的「本科或相關科畢業」因素對工作價值觀之差異考驗.91 表4-43 不同年級的「先讀再說」因素對工作價值觀之差異考驗........92 表4-44 不同年級的「離家遠或近都市」因素對工作價值觀之差異考驗...92 表4-45 研究假說與研究結果..................................93 圖目錄 圖2-1 DCOCS的四個認知層次..................................10 圖2-2 大專校院自2002-2008年度室內設計系學校成長數統計圖.......16 圖2-3 價值觀基礎架構.......................................20 圖2-4 價值觀形成概念圖.....................................21 圖2-5 價值觀的形成........................................23 圖2-6 價值觀的形成-結構功能學派觀點.........................24 圖2-7 Rokeach(1973)的價值觀的分類..........................25 圖2-8 生計輔導階段........................................39 圖2-9 選系的期望工作價值模式................................41 圖3-1 研究架構圖..........................................43 圖3-2 問卷編製流程圖.......................................47 圖3-3 研究流程圖..........................................49 圖3-4 獨立樣本t 檢定流程圖.................................51 圖4-1 不同性別長條圖.......................................61 圖4-2 不同年級直方圖.......................................62 圖4-3 不同年級在「工作價值觀」各層面的平均數之分佈比較圖.......72 圖4-4 主要、次要及第三就讀動機的共同因素.....................79 圖4-5 不同年級及主要就讀動機在「工作價值觀」之平均數分佈直線圖..85

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