本研究從語言學觀點出發，藉由文獻探討、相關研究法與實驗研究法，探討國一學生的科學文本斷詞能力與閱讀理解作答表現之間的關係。研究設計分為實驗一「同一版本之斷詞行為與閱讀理解作答表現」與實驗二「不同版本之斷詞行為與閱讀理解作答表現」。根據施測結果，初步研究發現如下：

壹、「同一版本之斷詞行為與閱讀理解作答表現」方面
一、整體而言，全體受試者在目標詞的斷詞行為與其閱讀理解作答表現間有顯著相關，斷詞正確的受試者大多作答正確，而斷詞錯誤的受試者亦大多作答錯誤。
二、從「每詞平均字數」、「詞類結構」以及「斷詞單位」等面向來看，全體受試者在非目標詞上整體的斷詞行為大致接近於正確的斷詞法。
三、全體受試者斷出名詞組的比率僅0.68％。換言之，絕大部分的國一學生無法斷出具更完整意義的名詞組。

貳、「不同版本之斷詞行為與閱讀理解作答表現」方面
一、提示力愈高的版本，愈能夠幫助受試者斷出句中正確的目標詞，也大多能提高受試者的作答正確率。
二、經克－瓦考驗後，發現版本因素在18道測驗題上整體之「斷對答對」率、「斷對答錯」率以及「斷錯答錯」率皆造成顯著差異（x2=91.367,df=3,p=.000、x2=15.138,df=3,p=.002、x2=141.137,df=3,p=.000），僅在整體之「斷錯答對」率未造成顯著差異。

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