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研究生: 李水德
SHOEI-DER ,LI
論文名稱: 新移民女性電視觀看行為及需求滿足之研究-以台北縣國小補校學員為例-
The Television Viewing and Gratifications of The Newly Female Immigrants Studying in The Elementary Supplementary School in Taipei County
指導教授: 陳雪雲
Chen, Sheue-Yun
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 社會教育學系
Department of Adult and Continuing Education
論文出版年: 2006
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 228
中文關鍵詞: 新移民女性電視觀看需求與滿足
英文關鍵詞: the newly female immigrant, TV viewing, uses and gratifications
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:240下載:47
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  • 摘要
    本研究主要目的在了解台北縣國小補校外籍配偶班新移民女性電視看需求滿足情形,探討個人背景變項、觀看行為與觀看需求滿足的關係,並根據研究結果提出建議,以提供有關機關與新移民女性教學工作者規劃識字教學題材及媒介素養議題課程融入教學活動之參考。
    本研究採問卷訪問調查法,研究對象為台北縣國小補校新移民女性學員,以隨機抽樣調查45班639位學員,共取得有效樣本572份。以SPSS.10 for windows進行資料處理,利用次數分配、百分比、平均數、t檢定、單因子變異數分析、卡方檢定及多元迴歸分析等統計方法進行資料分析。
    綜合文獻探討及調查研究結果獲致以下結論:
    一、新移民女性的電視觀看時段以「晚上18:00~22:00」最多,觀看時間為每天觀看「1~2小時(不含)」比例最多。最常觀看「新聞節目」;最喜歡觀看「連續劇」,尤其是「韓劇」;最希望電視台增加「學習語言」的節目。
    二、新移民女性電視觀看以「消極娛樂」需求滿足程度最高,「社交互動」需求滿足程度最低。
    三、不同就讀年級、就讀班別、居留時間、職業、配偶職業、原生國籍及最高學歷的新移民女性在電視觀看行為上皆有差異存在。
    四、不同個人背景變項之新移民女性在電視觀看需求滿足程度上,有顯著差異存在。
    五、不同觀看行為的新移民女性在觀看需求滿足程度上,有顯著差異存在。
    六、新移民女性個人背景變項之最高學歷,可有效預測其電視觀看需求滿足程度。

    根據研究結論提出以下建議:
    一、對電視業者的建議
    (一)持續製作報導新移民女性議題的專業性新聞節目及內容多元的優質戲劇節目。
    (二)製播教學節目以提昇新移民女性語言能力。
    二、對政府單位的建議
    (一)奬勵電視業者製作新移民女性相關節目,以提供新移民女性認知原生國相關資訊,協助我們理解異國文化。
    (二)建議設立新移民電視頻道。
    三、對新移民女性相關教育單位與人員之建議
    (一)建議將電視文化納入識字教學。
    (二)建議將電視素養議題納入識字教育。
    四、給未來研究之建議
    (一)深化研究新移民女性如何收看與解讀特定節目。
    (二)針對新移民女性「媒介素養或媒介消費」的研究。
    (三)在研究方法上,研究者應加強多元文化相關理論與研究技術素養。
    (四)教育研究部門應收集和典藏新移民女性各類研究資料,以作為多元文化研究和實踐之參考。

    Abstract
    The purpose of this thesis is to explore the television viewing and gratifications of the newly female immigrants studying in the elementary supplementary school in Taipei County, and also to explain the relationship among the personal background, television exposure and media gratifications.
    An questionnaire survey based on stratified random sampling was conducted in the elementary supplementary schools in Taipei County in 2006, sample of 639 female students from 45 classrooms was drawn and 572 completed the questionnaires. Data analysis was preceded by the statistic packaging software “SPSS10.0 for Windows”.
    The description of findings is as followings:
    1. Most newly female immigrants watch TV at 18:00~22:00pm, about 1~2 hours per day. They usually watch the news programs, and mostly like to watch soap operas, especially the South Korea’s soap operas. Also, they wish to have the program that teaches Chinese.
    2. The main gratification dimension of TV viewing of newly female immigrants is entertainment; the dimension of social interaction is less satisfied.
    3. The background which includes class, age, residential year, job, husband’s job, nationality, and education, are related to the TV exposure.
    4. The background of newly female immigrants has an association to TV exposure.
    5. The background of newly female immigrants is significantly related to TV gratifications.
    6. The education of newly female immigrants is the best predictor of TV viewing and gratifications.
    The suggestions are highlighted as followings:
    Firstly, suggestions to the TV industry:
    1. The practice of journalism should be more concern to the citizenship and ordinary life of the newly female immigrants, and to make the high-quality drama program with a variety of perspectives.
    2. Produce the educational program in order the newly female immigrants to learn both Chinese culture and language.
    Secondly, suggestions to the government:
    1. In order to ease the nostalgia of the newly female immigrants, the government should subsidy the TV industry and independent producers to make programs related to their previous nationalities.
    2. Setting up a new channel exclusively for the newly female immigrants.
    Thirdly, suggestions to Educational Administrations and teachers:
    1. Propose a program of basic literacy education that the TV content will be bringing to classroom learning.
    2. Propose a program of basic literacy education which includes media literacy in general and TV literacy in particular.
    Finally, suggestions for the studies in the future:
    1. Further studies can be focused on the issues, such as what the meaning of either news or entertainment programs that the newly female immigrants can bringing up.
    2. The researcher of the newly female immigrants should be well equipped with theoretical, empirical and practical literacy.

    目次 第一章 緒論/001 第一節 研究動機與目的/001 第二節 研究方法與架構/008 第三節 研究範圍與限制/010 第二章 文獻探討/013 第一節 台灣新移民女性形成的歷程及現況分析/013 第二節 台北縣國小補校新移民女性的識字教育現況/020 第三節 媒體使用與需求滿足/031 第四節 電視觀看動機與滿足之相關研究/046 第五節 女性與媒介/054 第三章 研究方法/061 第一節 研究問題與架構/061 第二節 研究對象與抽樣/064 第三節 研究工具/065 第四節 資料處理與分析/072 第五節 研究進度/074 第四章 研究結果分析與討論/077 第一節 個人基本資料現況分析/078 第二節 「新移民女性電視觀看現況」分析/086 第三節 個人背景變項與觀看行為之相關性分析/096 第四節 電視觀看需求滿足現況分析/128 第五節 個人背景變項對電視觀看需求滿足之相關性分析/134 第六節 電視觀看行為對觀看需求滿足之相關性分析/145 第七節 個人背景變項與觀看時間對電視觀看需求滿足預測力分析/160 第五章 結論與建議/169 第一節 結論/169 第二節 建議/177 參考文獻/181 ㄧ、中文部分/181 二、英文部分/188 附錄一 台北縣94學年度第一學期國小補校城市地區開班情形調查表/193 附錄二 台北縣94學年度第一學期國小補校鄉鎮地區開班情形調查表/195 附錄三 引用專家學者的文獻整理資料/196 附錄四 研究者自行整理的文獻資料/199 附錄五 台北縣外籍配偶學習識字教育課程發展與設計程序說明/205 附錄六 專家效度問卷/207 附錄七 新移民女性電視觀看行為及需求滿足之研究預試問卷/215 附錄八 新移民女性電視觀看行為及需求滿足之研究問卷大綱及題目分配/222 表 目 次 表1-1-1 臺閩地區各縣市外籍與大陸(含港澳)配偶人數/002 表1-1-2 臺閩地區結婚人數新郎新娘國籍分類表/003 表1-1-3 臺北縣各國民小學附設補習學校94學年度第一學期外籍配偶 就學情形統計表/003 表1-1-4 臺灣民眾生活時間分配時間類別分類表/004 表1-1-5 臺灣民眾每日睡眠、工作及看電視之時間分配表/005 表1-1-6 國小補校新移民女性學員電視觀看與需求滿足之研究/009 表2-1-1 臺閩地區各縣市外籍配偶人數國籍(不含大陸、港澳地區)配 偶人數分類/015 表2-2-1 臺北縣94學年度第一學期國小補校開班情形調查表/026 表2-2-2 新移民女性(不含大陸地區)就讀本縣國小補校分區人數統計表 /027 表2-2-3 新移民女性(不含大陸地區)就讀本縣國小補校國籍別人數統計表 /028 表2-2-4 國小附設補校課表參考範例一(每週上課四天)/029 表2-2-5 國小附設補校課表參考範例二(每週上課三天)/029 表2-2-6 國小新移民女性中文識字專班課表參考範例一/030 表3-3-1 電視觀看需求滿足量表之題項內容/067 表3-3-2 問卷需求與滿足二十二題項目分析統計表/069 表3-3-3 問卷需求與滿足四個向度與整體信度關係表/069 表3-3-4 樣本之發放與回收情況/071 表3-5-1 論文撰寫進度表/075 表4-1-1 樣本回收統計表/078 表4-1-2 受試者基本資料分析表/080 表4-1-3 受試者國籍與年齡之關係表/082 表4-1-4 受試者國籍與最高學歷關係表/082 表4-1-5 受試者學歷與職業之關係表/083 表4-1-6 受試者最高學歷與配偶職業之關係表/083 表4-1-7 受試者原生國籍與自身職業之關係表/084 表4-1-8 受試者原生國籍與配偶職業之關係表/084 表4-2-1 受試者家中電視機數量分佈情形/086 表4-2-2 受試者家中電視傳訊方式類別/087 表4-2-3 受試者電視觀看地點/087 表4-2-4 受試者電視觀看同伴/088 表4-2-5 受試者電視觀看情境/088 表4-2-6 受試者電視觀看選擇權/089 表4-2-7 受試者電視觀看時段/089 表4-2-8 受試者電視觀看時間/090 表4-2-9 受試者最常觀看的節目類型/090 表4-2-10 受試者最喜歡觀看的節目類型/091 表4-2-11受試者最喜歡觀看的節目類型原因之分佈情形/092 表4-2-12 受試者最希望電視台增加的節目類型/092 表4-2-13 受試者最喜歡觀看的節目名稱/093 表4-3-1 卡方分析表:不同「居住地區」在「觀看時段」之差異/096 表4-3-2 卡方分析表:不同「就讀年級」在「觀看時段」之差異/096 表4-3-3 卡方分析表:不同「就讀班別」在「觀看時段」之差異/097 表4-3-4 不同「年齡」在「觀看時段」之差異/097 表4-3-5 不同「居留時間」在「觀看時段」之差異/098 表4-3-6 不同「職業」在「觀看時段」之差異/098 表4-3-7 不同「配偶職業」在「觀看時段」之差異/099 表4-3-8 不同「原生國籍」在「觀看時段」之差異/099 表4-3-9 不同「最高學歷」在「觀看時段」之差異/100 表4-3-10 卡方分析表:不同「居住地區」在「觀看時間」之差異/100 表4-3-11 卡方分析表:不同「就讀年級」在「觀看時間」之差異/101 表4-3-12 卡方分析表:不同「就讀班別」在「觀看時間」之差異/101 表4-3-13 不同「年齡」在「觀看時間」之差異/102 表4-3-14 卡方分析表:不同「居留時間」在「觀看時間」之差異/103 表4-3-15 不同「職業」在「觀看時間」之差異/103 表4-3-16 不同「配偶職業」在「觀看時間」之差異/104 表4-3-17 不同「原生國籍」在「觀看時間」之差異/105 表4-3-18 不同「最高學歷」在「觀看時間」之差異/105 表4-3-19 卡方分析表:不同「居住地區」在「最常觀看的節目類型」之 差異/106 表4-3-20 不同「就讀年級」在「最常觀看的節目類型」之差異/106 表4-3-21 卡方分析表:不同「就讀班別」在「最常觀看的節目類型」之 差異/107 表4-3-22 不同「年齡」在「最常觀看的節目類型」之差異/107 表4-3-23 卡方分析表:不同「居留時間」在「最常觀看的節目類型」之 差異/108 表4-3-24 不同「職業」在「最常觀看的節目類型」之差異/108 表4-3-25 不同「配偶職業」在「最常觀看的節目類型」之差異/109 表4-3-26 不同「原生國籍」在「最常觀看的節目類型」之差異/110 表4-3-27 不同「最高學歷」在「最常觀看的節目類型」之差異/110 表4-3-28 卡方分析表:不同「居住地區」在「最喜歡觀看的節目類型」 之差異/111 表4-3-29 不同「就讀年級」在「最喜歡觀看的節目類型」之差異/111 表4-3-30 卡方分析表:不同「就讀班別」在「最喜歡觀看的節目類型」 之差異/112 表4-3-31 不同「年齡」在「最喜歡觀看的節目類型」之差異/112 表4-3-32 卡方分析表:不同「居留時間」在「最喜歡觀看的節目類型」 之差異/113 表4-3-33 不同「職業」在「最喜歡觀看的節目類型」之差異/114 表4-3-34 不同「配偶職業」在「最喜歡觀看的節目類型」之差異/114 表4-3-35 不同「原生國籍」在「最喜歡觀看的節目類型」之差異/115 表4-3-36 不同「最高學歷」在「最喜歡觀看的節目類型」之差異/115 表4-3-37 卡方分析表:不同「居住地區」在「最希望電視台增加的節目類型」之差異/116 表4-3-38 不同「就讀年級」在「最希望電視台增加的節目類別」之差異 /117 表4-3-39 卡方分析表:不同「就讀班別」在「最希望電視台增加的節目類型」之差異/117 表4-3-40 不同「年齡」在「最希望電視台增加的節目類型」之差異/118 表4-3-41 不同「居留時間」在「最希望電視台增加的節目類型」之差異 /118 表4-3-42 不同「職業」在「最希望電視台增加的節目類型」之差異/119 表4-3-43 不同「配偶職業」在「最希望電視台增加的節目類型」之差異/119 表4-3-44 不同「原生國籍」在「最希望電視台增加的節目類型」之差異/120 表4-3-45 不同「最高學歷」在「最希望電視台增加的節目類型」之差異/120 表4-4-1 受試者整體之「觀看需求滿足」分佈情形(N=572)/128 表4-4-2 受試者之「消極娛樂」需求滿足分佈情形(N=572)/129 表4-4-3 受試者之「社會認知」需求滿足分佈情形(N=572)/130 表4-4-4 受試者之「社交互動」需求滿足分佈情形(N=572)/130 表4-4-5 受試者之「學習事物」需求滿足分佈情形(N=572) /131 表4-4-6 受試者之「觀看需求滿足」細項分佈情形(N=572) /132 表4-5-1 不同「居住地區」在電視觀看需求滿足之t考驗/134 表4-5-2 不同「就讀年級」在電視觀看需求滿足之變異數分析/135 表4-5-3 不同「就讀班別」在電視觀看需求滿足之t考驗/135 表4-5-4 不同「年齡」在電視觀看需求滿足之變異數分析/136 表4-5-5 不同「居留時間」在電視觀看需求滿足之變異數分析/137 表4-5-6 不同「配偶職業」在電視觀看需求滿足之變異數分析/138 表4-5-7 不同「配偶職業」在電視觀看需求滿足之變異數分析/139 表4-5-8 不同「原生國籍」在電視觀看需求滿足之變異數分析/140 表4-5-9 不同「學歷」在電視觀看需求滿足之變異數分析/141 表4-6-1 不同「電視數量」與電視觀看需求滿足之變異數分析/145 表4-6-2 不同「電視機訊號接收類別」在電視觀看需求滿足之變異數分析 /146 表4-6-3 不同「觀看電視地點」在電視觀看需求滿足之變異數分析/147 表4-6-4 不同「觀看同伴」在電視觀看需求滿足之變異數分析/148 表4-6-5 不同「觀看情境」在電視觀看需求滿足之變異數分析/149 表4-6-6 不同「觀看電視選擇權」在電視觀看需求滿足之變異數分析/150 表4-6-7 不同「觀看電視時段」在電視觀看需求滿足之變異數分析/151 表4-6-8 不同「觀看電視時間」在電視觀看需求滿足之變異數分析/152 表4-6-9 不同「最常觀看的節目類型」在電視觀看需求滿足之變異數分析/153 表4-6-10 不同「最喜歡觀看的節目類型」在電視觀看需求滿足之變異數分析/154 表4-6-11 不同「最希望電視台增加的節目」在電視觀看需求滿足之變異 數分析/155 表4-7-1 個人背景與觀看行為變項對電視觀看需求滿足之其線性診斷結果(N=572) /161 表4-7-2 個人背景變項對電視觀看時間之一般性多元迴歸分析表/161 表4-7-3 個人背景變項對電視觀看時間之多元逐度迴歸分析表/162 表4-7-4 個人背景變項對電視觀看需求滿足影響之一般性多元迴歸分析表/163 表4-7-5 個人背景變項對電視觀看需求滿足多元逐步迴歸分析表/164 表4-7-6 個人背景變項與觀看電視時間對電視觀看需求滿足影響之一般 性線性迴歸分析表/164 表4-7-7 個人背景變項與觀看時間對電視觀看需求滿足之多元逐步迴歸 分析表/165

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