本研究的主要目的在探討後設認知訓練團體對於增進國中英語低閱讀能力學生的英語
學習態度、閱讀理解能力、策略性閱讀能力、後設認知經驗能力、以及學習策略遷移
能力是否具有立即效果、持續效果，並探討其對於國中英語低閱讀能力學生閱讀補救
教學可行性，以提供學習輔導上的參考。研究採用的後設認知訓練團體，主要結合後
設認知策略訓練和自我教導訓練，以團體方式進行。
本研究以台北巿立留公國中三年級18名英語低閱讀能力學生為對象。實驗設計採用等
組後測設計。研究中將受試者隨機分派為實驗組和控制組各9 名。其中實驗組受試者
接受每週二次，每次50分鐘，共16週的後設認知訓練團體，控制組則不接受團體訓練
。
本研究以英語學習態度問卷、故事體文章閱讀理解測驗、偵錯測驗、克漏字測驗、閱
讀覺察問卷、閱讀策略評定量表、閱讀方法量表、說明體文章閱讀理解測驗分別測量
受試者實驗處理結束一週內的後和八週後追蹤測量的英語學習態度、文章閱讀理解能
力、策略性閱讀能力、後設認知經驗能力、後設認知知識能力，和學習策略遷移能力
的增進效果。以及使用後設認知訓練團體回饋表，測量實驗組在團體自我成長和策略
學習獲益情形。所得資料以t 統計法驗證假設。
研究結果顯示如下：
1.後設認知訓練團體，在增進國中英語低閱讀能力學生，在英語學習態度，未具有立
即和持續效果。
2.後設認知訓練團體，在增進國中英語低閱讀能力學生，文章閱讀理解能力方面，具
有立即效果、但未具持續效果。
3 後設認知訓練團體，在增進國中英語低閱讀能力學生，在策略性閱讀能力方面，具
有立即和持續效果。
4.後設認知訓練團體，在增進國中英語低閱讀能力學生，在後設認知經驗能力方面，
具有立即效果、但未具有持續效果。
5.後設認知訓練團體，在增進國中英語低閱讀能力學生，在後設認知知識能力方面，
未具有立即效果、但具持續效果。
6.後設認知訓練團體，在增進國中英語低閱讀能力學生，在學習策略遷移能力方面，
未具有立即和持續效果。
7.後設認知訓練團體，在增進實驗組在團體自我成長和學習策略獲益方面，具有增進
效果。
根據研究結果加以討論。研究者最後做成結論，並從而提出在學習輔導之應用、以及
未來研究之建議，以做為有興趣者之參考。