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研究生: 陳怡伶
Chen Yi-Ling
論文名稱: 「英語創造性教學方案」對國小低年級不同族群學生的英語學科能力與創造力之影響
The Influence of Creative English Teaching for First- and Second-grade Students on Academic Performance in English and Creativity among Ethnic Groups
指導教授: 陳學志
Chen, Hsueh-Chih
邱發忠
Chiu, Fa-Chung
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 創造力發展碩士在職專班
Continuing Education Master's Program of Creativity Development
論文出版年: 2013
畢業學年度: 101
語文別: 中文
論文頁數: 185
中文關鍵詞: 新住民子女原住民族學生英語創造性教學國小低年級英語學科能力創造力
英文關鍵詞: new immigrant children, aboriginal students, creative English teaching, first- and second-grade students’ academic performance in English, creativity
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:1837下載:71
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  • 本研究主要目的在於發展一套適合國小低年級學童之「英語創造性教學方案」,探討此方案對國小低年級不同族群學生的英語學科能力、英語學習動機及創造力之影響。本研究採用「準實驗設計」中的不等組前後測設計,以新北市兩所國小低年級共252名學生為研究對象,A學校為實驗組,進行「英語創造性教學方案」,而B學校135位學生為對照組,接受「英語一般性教學」,兩組皆為期八週,每週兩節,共16節課。
    本研究以「國小英語學科成就測驗」、「國小英語學習動機量表」及「陶倫斯創造思考測驗圖形版」為量化工具,所得資料以二因子共變數分析進行統計處理,並分析「課程回饋表」、「教師教學省思札記」、學習單以及學生作品等質化資料,以了解本研究方案介入的效果。主要發現為(一)在英語學科能力方面,有教學方法的主要效果,即接受「英語創造性教學方案」的學生的英語學科能力表現,相較接受「英語一般性教學方案」的學生有顯著提升。不過,並未有族群的主要效果,及教學方法與族群交互作用效果;(二)在英語學習動機方面,結果有部份支持教學方法的主要效果,即接受「英語創造性教學方案」的學生的認知動機表現,相較接受「英語一般性教學方案」的學生有顯著提升,不過,行為與情感動機表現則未有顯著差異。此外,也未有族群的主要效果,及教學方法與族群交互作用效果;(三)在創造力方面,結果有部份支持教學方法的主要效果,即接受「英語創造性教學方案」的學生的獨創力與精密力表現,相較接受「英語一般性教學方案」的學生有顯著提升,不過,流暢力、標題或開放力表現則未有顯著差異。此外,也未有族群的主要效果,及教學方法與族群交互作用效果。最後,根據本研究結果加以討論,提出未來教育和輔導以及研究上的具體建議,以做為後續教育實務及未來研究的參考。

    The present study aims to develop effective creative English teaching for first- and second-grade students in elementary schools and to investigate the influence of the creative English teaching on academic performance in English, English learning motivation, and creativity among ethnic groups. A nonequivalent pretest-posttest quasi-experimental design was adopted for this study, in which a group of 252 first- and second-grade students from two elementary schools in New Taipei City was recruited. Among them, 117 students from one of the elementary school were assigned to the experimental group, which received creative English teaching;135 students from the other school were assigned to the control group, which received regular English teaching. The classes were held twice a week, and the study was conducted over a period of eight weeks (with a total of 16 classes for each group).
    This study employed both quantitative and qualitative instruments to investigate the effects of the creative English teaching. Quantitative instruments consisted of an elementary English ability test, Torrance Tests of Creative Thinking, and a learning motivation scale for elementary school students, and the collected data were sent to statistical analysis with the technique of two-way ANCOVA. Qualitative instruments comprised a course feedback form, a teaching reflective journal, worksheets, and student’s works. The results were as follows:
    1.There was a significant main effect of the creative English teaching on academic performance in English. That is, the students receiving creative English teaching outperformed those receiving regular English teaching in academic performance in English. However, there was a non-significant main effect of the ethnic groups and the interaction effect between the teaching methods and the ethnic groups on the academic performance in English.
    2.There was a significant main effect of the teaching methods on a part of English learning motivation; i.e., the students receiving creative English teaching outperformed those receiving regular English teaching in cognitive motivation but not in behavior and affective motivation. Furthermore, there was a non-significant effect of the ethnic groups and the interaction effects between the teaching methods and the ethnic groups on English learning motivation.
    3.There was a significant main effect of the teaching methods on parts of creativity; i.e., the students receiving creative English teaching outperformed those receiving regular English teaching in originality and elaboration but not in fluency, abstractness of titles, and resistance to premature closure. In addition, there was a non-significant effect of the ethnic groups and the interaction effects between the teaching methods and the ethnic groups on creativity.
    Finally, these findings were further discussed, and suggestions for teaching, counseling, and research were made for future reference.

    謝誌..........................................I 摘要........................................III Abstract....................................…V 目次........................................VII 表次.........................................IX 圖次.........................................XI 第一章 緒論....................................1 第一節 研究動機.................................1 第二節 研究目的與研究問題.........................4 第三節 名詞釋義.................................5 第四節 研究限制.................................7 第二章 文獻探討.................................9 第一節 臺灣不同族群英語學習之現況分析...............9 第二節 適用國小學童之英語教學方法..................17 第三節 學習動機相關理論..........................25 第四節 創造力與創造性教學理論.....................31 第五節 英語創造性教學與原住民、新住民之相關研究.......47 第三章 研究方法.................................61 第一節 研究設計與架構............................61 第二節 研究假設.................................64 第三節 研究對象.................................66 第四節 研究工具.................................68 第五節「英語創造性教學方案」課程設計................73 第六節 研究程序.................................80 第七節 資料處理與分析............................83 第四章 研究結果.................................85 第一節 「英語創造性教學方案」對學生英語學科能力之影響分析..85 第二節 「英語創造性教學方案」對學生英語學習動機之影響分析..89 第三節 「英語創造性教學方案」對學生創造力之影響分析.......96 第四節 教學者與實驗組學生對於實驗課程之感受與省思........107 第五節 實驗課程之教學歷程分析........................118 第五章 綜合討論....................................123 第一節 英語創造性教學對學生英語學科能力影響之探討........124 第二節 英語創造性教學對學生學習動機影響之探討............125 第三節 英語創造性教學對學生創造力影響之探討..............127 第四節 研究貢獻.....................................129 第六章 結論與建議....................................131 第一節 結論.........................................131 第二節 建議.........................................134 參考文獻............................................137 附錄一「英語創造性教學方案」教學活動設計 第一單元.........155 附錄二 個人資料問卷 ..................................170 附錄三 英語學科成就測驗一..............................173 附錄五 課程回饋表.....................................178 附錄六 教學省思札記 ...................................184 附錄七 「陶倫斯創造思考測驗圖形版」同意書.................185

    一、中文部分
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