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研究生: 陳佳宏
論文名稱: 資訊多媒體融入運動教育模式對國中生排球學習動機與學習成效之影響
The Effects of Multimedia Technology Integration in Sport Education Model on Volleyball Learning Motivation and Learning Results for Junior High School Students
指導教授: 林靜萍
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 體育學系
Department of Physical Education
論文出版年: 2010
畢業學年度: 98
語文別: 中文
論文頁數: 74
中文關鍵詞: 資訊多媒體運動教育模式學習動機學習成效
英文關鍵詞: multimedia technology, sport education model, learning motivation, learning effects
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:715下載:71
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  • 「資訊新視野,體育新思維」,資訊科技融入教學蔚為潮流,亦是我國重要教育政策。本研究旨在比較資訊多媒體融入運動教育模式與運動教育模式教學,對國中生排球學習動機及學習成效之差異。採準實驗法,以某國中七年級兩班學生為研究參與者,一班為實驗組(資訊多媒體融入運動教育模式組,36人),一班為對照組(運動教育模式組,36人)。研究工具為ARCS動機量表、排球認知測驗卷及動作技能評量表。研究進行八週,實施每週2節,每節45分鐘之排球教學。以描述統計、相依樣本及獨立樣本t考驗進行資料處理,顯著水準訂在α=.05。研究結果如下:一、資訊多媒體融入運動教育模式排球教學前後,學生在整體學習動機及專注力、相關性認知、自信心、滿足感等構面均有顯著提升。二、資訊多媒體融入運動教育模式排球教學前後,學生在整體學習效果及認知、技能表現均有顯著進步。三、運動教育模式排球教學前後,學生在學習動機之專注力與自信心構面有顯著提升。四、運動教育模式排球教學前後,學生在整體學習效果及認知、技能表現均有顯著進步。五、資訊多媒體融入運動教育模式組在學習動機之專注力與自信心構面,顯著優於運動教育模式組。六、資訊多媒體融入運動教育模式組與運動教育模式組,在排球之認知及技能學習效果並無顯著差異。根據研究結果發現,有無資訊多媒體融入運動教育模式教學皆能有效提升國中生排球學習成效,但資訊多媒體融入運動教育模式對學習動機之提升更具成效。

    “The new field of information vision, the new thought of sports”, the multimedia technology integrates the teaching is the nowadays tidal current. The purpose of this study was to compare the different learning effects between Multimedia Technology Integration in Sport Education Model(MTISEM) and Sport Education Model on volleyball learning motivation and learning results for junior high school students. The study employed quasi-experiment to collect data. The samples of classroom experiment include four classes in 8th Grade of a junior high school in Taipei City. The two classes (36 students) take multimedia technology integration in SEM as an experiment group; the others (36 students) take SEM in teaching method as a control group. The research tools are ARCS Survey (ARCS), volleyball cognitive test and skill test. The duration of the study is 8 weeks, 2 classes each week and 45 minutes per class volleyball teaching. The data will be analyzed by the descriptive statistics, the paired-samples t test and the independent-samples t test. The results are as follows: First, the result shows that students have obvious significant in motivation, concentration, the relevant cognition, the self-confidence, and the feeling of satisfaction aspects. Second, the result shows that student's whole study effect, the cognition and the skill performance has the remarkable promotion after the implementation of MTISEM. Third, the result also shows that the implementation of MTISEM can promote students’ concentration and self-confidence. Fourth, the result shows that students have remarkable significant in student’s whole study effect which are the cognition and the skill performance. Fifth, compare to the sport education model , experimental group promotes students’ concentration and the self-confidence a lot in physical classes. Sixth, the result shows there isn’t a clear significant in student learning effort between experimental group and sport education model after the implementation. According to the research results, we will provide suggestions about teaching strategies and future related studies, as well as reference for MTISEM teaching.

    目 次 中文摘要................................................Ⅰ 英文摘要................................................Ⅱ 謝誌....................................................Ⅲ 目次....................................................Ⅳ 表次....................................................Ⅵ 圖次....................................................Ⅵ 第壹章 緒論..............................................1 第一節 研究背景.......................................1 第二節 研究目的與問題.................................4 第三節 研究範圍與限制.................................5 第四節 名詞解釋.......................................6 第貳章 文獻探討..........................................8 第一節 資訊多媒體融入教學之意涵.......................9 第二節 資訊多媒體融入體育教學之探討..................12 第三節 運動教育模式之理論............................16 第四節 運動教育模式文獻探討..........................20 第五節 ARCS學習動機相關理論與研究....................23 第參章 研究方法.........................................27 第一節 研究架構......................................27 第二節 研究流程......................................28 第三節 研究設計與假設................................30 第四節 研究參與者....................................32 第五節 研究工具......................................34 第六節 資料處理......................................38 第肆章 結果與討論.......................................39 第一節 實驗組及對照組樣本同質性考驗..................39 第二節 實驗組學習動機前測與後測之比較................41 第三節 實驗組與對照組學習動機後測之比較..............44 第四節 實驗組學習效果前測與後測之比較................46 第五節 實驗組與對照組學習效果後測之比較..............49 第伍章 結論與建議.......................................50 第一節 結論..........................................50 第二節 建議..........................................51 參考文獻...............,................................53 附錄一、排球運動認知測驗試題............................60 附錄二、排球技能評分表..................................62 附錄三、ARCS學習動機量表................................63 附錄四、參與者同意書....................................65 附錄五、排球運動認知測驗試題使用同意書..................66 附錄六、傳統運動教育模式進度表..........................67 附錄七、資訊多媒體融入運動教育模式進度表................70 附錄八、體育教學專家效度名單表..........................73 附錄九、體育教師教學內容審查回覆........................74 表 次 表1 ARCS動機模式之教學策略............................25 表2 實驗設計模式.......................................30 表3 研究參與教師相關資料表.............................32 表4 研究參與者人數表...................................33 表5 十六節排球課單元教學簡案...........................34 表6 排球技能評分表.....................................36 表7 ARCS學習動機量表..................................37 表8 實驗組與對照組之學習動機同質性考驗.................40 表9 實驗組與對照組之認知、技能同質性考驗...............40 表10 實驗組之前測與後測學習動機相依樣本t檢定摘要表.....41 表11 對照組之前測與後測學習動機相依樣本t檢定摘要表.....42 表12 實驗組與對照組學習動機後測之獨立樣本t檢定摘要表...44 表13 實驗組學習效果相依樣本t檢定摘要表.................46 表14 對照組學習效果相依樣本t檢定摘要表.................47 表15 實驗組與對照組之學習效果後測之獨立樣本t檢定摘要表.49 圖 次 圖1 運動教育模式特徵概念圖.............................17 圖2 研究架構圖.........................................27 圖3 研究流程圖.........................................28

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