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研究生: 蔡鳳秋
論文名稱: 一個教師的兒童環境教育讀書會之行動研究
指導教授: 王順美
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 環境教育研究所
Graduate Institute of Environmental Education
論文出版年: 2006
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 256
中文關鍵詞: 環境教育兒童讀書會行動研究繪本
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:380下載:55
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  • 本研究以解決教師在學校實施環境教育的困境為起點,透過兒童讀書會,以繪本為主要教材進行環境教育,探討在讀書會歷程中,學生在「環境覺知」、「環境知識概念」、「環境倫理價值觀」、「環境行動技能」與「環境行動經驗」的學習情況,與研究期間教師的反思與收穫。
    研究方法採用參與式行動研究,與兩位老師協同合作,以19位六年級學生為研究對象,進行為期11週的兒童讀書會。閱讀、討論環境教育內涵的繪本,透過行動研究的探究循環,解決教學現場的問題。蒐集質性資料,包括讀書會現場錄影錄音、檢討會議記錄、研究札記、協同教師之省思札記、學生札記與學生學習單、學生與協同老師的訪談…等,輔以學生平時的作品與班級導師平日的觀察記錄。
    初始以運用繪本作為行動探究的核心,隨著研究的推展,逐漸察覺到環境教育的問題與教育的問題乃一體的兩面,研究關心的面向也逐漸轉移至如何經營一個以學生為本位、讓學生快樂學習的讀書會。
    研究最後,發現學生不僅在環境敏感度、環境行動策略的知識與技能、對環境友善的行為上有所增長,在環境責任感與內控觀上也有進步,可見讀書會是個成功的嘗試。此外,對研究者而言,因為實踐教育行動研究,因之養成了對話與反思的習慣,以及學習如何協同合作,增強身為老師的信心與勇氣,這是作為一個教師意義非凡的里程。更重要的是,研究者在研究歷程中看到了個人教育價值觀的盲點,並察覺內在潛隱的教育價值觀,可以說透過這個研究,才看見真實的自己,並且察覺自己位於怎樣的社會位置中,而在這樣的社會脈絡中,身為教師的我,又是如何被影響與潛移默化。

    目錄 謝 詞…………………………………………………………………………….I 中文摘要……………………………………………………………………………II 英文摘要……………………………………………………………………………III 目 錄……………………………………………………………………………IV 表目錄………………………………………………………………………………VI 圖目錄………………………………………………………………………………VI 第一章 緒論 第一節 研究緣起與目的……………………………………………………1 第二節 名詞界定……………………………………………………………6 第三節 研究限制……………………………………………………………7 第四節 論文架構……………………………………………………………9 第二章 文獻探討 第一節 環境教育教學與繪本………………………………………………11 第二節 建構教學與兒童讀書會……………………………………………32 第三節 行動研究法…………………………………………………………44 第三章 研究方法 第一節 研究歷程……………………………………………………………57 第二節 研究背景資料………………………………………………………62 第三節 資料蒐集與分析……………………………………………………71 第四節 研究信度與效度……………………………………………………74 第四章 行動經驗分享-我的故事 第一節 我們怎麼看…………………………………………………………77 第二節 初探繪本……………………………………………………………82 第三節 成立「EE小菜兒童讀書會」 ……………………………………90 第四節 行動探究螺旋轉啊轉………………………………………………98 第五章 檢討與回饋 第一節 回頭再看EE小菜 ………………………………………………...127 第二節 十九株綠芽…………………………………………………………137 第三節 以生命影響生命的綠拇指…………………………………………153 第四節 我省思、我發現、我存在…………………………………………158 第六章 結論與建議 第一節 結論…………………………………………………………………173 第二節 建議…………………………………………………………………176 參考文獻………………………………………………………………………….179 附錄 一、訪談資料…………………………………………………………………193 二、讀書會相關資料…………………………………………………………201 三、研究工具…………………………………………………………………233 四、學生作品…………………………………………………………………243 圖目錄 圖2-1:修正之環境素養模式……………………………………………………16 圖2-2:Hines環境行為模式……………………………………………………..17 圖2-3:環境公民行為變項流程圖………………………………………………18 圖2-4:正向的環境行動模式……………………………………………………19 圖2-5:多科性融入式環境課程…………………………………………………20 圖2-6:Lewin行動研究螺旋表徵圖…………………………………………….47 圖2-7:Altrichter&Smoekh行動研究歷程圖 ………………………………….47 圖3-1:研究流程…………………………………………………………………58 圖3-2:讀書會空間配置圖………………………………………………………63 表目錄 表1-1:論文章節架構…………………………………………………………... 10 表2-1:目標階層與教學法………………………………………………………21 表2-2:建構主義與前建構主義教師的角色……………………………………34 表3-1:讀書會設計單……………………………………………………………60 表3-2:研究小組成員簡介………………………………………………………66 表3-3:研究資料編號表…………………………………………………………72 表4-1:讀書會行事曆(940315)………………………………………………94 表4-2:讀書會行事曆(940525)………………………………………………95

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