因應時代的需求，當已婚婦女作為一個在職進修學生時，婦女面臨工作、家庭與母職的同時，教育對於婦女而言，是一個充實新觀念、新知識與新技能契機。本研究將以四位中年進修婦女學生為研究對象，研究旨在探究中年婦女學生面臨工作、學生、配偶、父母、子女及朋友等多重角色的同時，學習歷程之自我調適與掌控過程。研究目的為：1.探討已婚婦女學生對在職碩士進修教育的認知。2.探討已婚婦女學生在碩士進修歷程中，學習反思與掌控課程知識、教師教學和同儕間學習的情形。3.分析比較已婚婦女學生在多重位置間的學習助力與阻力，及其自我掌控情形。4.建議如何改善在職進修教育，以提昇婦女學生自我反思能力和學習成效。研究過程是採用質化研究取向，以內容分析與個案訪談的方法，探訪已婚婦女學生學習之歷程。四位中年婦女學生的學習歷程分別從在職碩士進修參與、學習模式與自我掌控及女性學習與家庭生活三大部份加以敘述及討論，並以後現代女性主義教育學為分析研究結果的對話與基礎，將中年女性學習的共同與差異性作一分析比較，可以歸納出以下結論：
一、在中年婦女學習者的共同特性上：
〈一〉四位中年婦女學生工作需要大於自我需要的進修參與。
〈二〉四位中年婦女學生時空身心限制下的收受式學習。
〈三〉四位中年婦女學生鑲嵌在照護家人下的努力學習。
二、在中年婦女學習者的差異性上：
〈一〉四位中年婦女學生符應社會期許的進修參與仍有自我展現。
〈二〉四位中年婦女學生相似社會位置呈現異質的學習認知方式。
〈三〉四位中年婦女學生學習與家庭生活上，兼負家庭照護下能仍享受學習。

關鍵字：中年進修婦女學生、後現代女性主義教育學

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