本研究將離婚婦女的適應歷程與轉化學習分成三個階段探討，分別為煎熬期、重建期、展翅期。
離婚婦女的生活適應歷程根據本研究發現煎熬期的離婚婦女在情緒心理適應歷程有兩種反應：
一、承受婚變所帶來的情緒打擊；
二、擺盪在離婚與否的邊緣。
在親子關係適應歷程有兩種反應：
一、孩子是離婚婦女情緒潰提下的受害者；
二、尚未準備好告訴孩子父母離婚的事實。
在社會人際適應歷程有三種反應：
一、家人提供實質的幫助但也帶來關愛的負擔；
二、朋友的友情相伴讓受訪者有所依賴；
三、對前夫懷著怨懟的情緒。
重建期的離婚婦女在情緒心理適應歷程有三種反應：
一、必須重新適應單身的身份；
二、沈澱一段時間思量如何表白自己的情境；
三、使用多種方式排解情緒。
在親子關係適應歷程有兩種反應：
一、照顧孩子時間不夠 多重角色扮演困難；
二、對孩子懷著愧疚與補償的心情，同時又有著高標準。
在社會人際適應歷程有三種反應：
一、與家人維持親密但有距離的關係；
二、重新整理人際圈中的親疏關係；
三、對前夫仍有一份情存在。
展翅期的離婚婦女在情緒心理適應歷程有兩種反應：
一、不後悔作下離婚的決定；
二、樂於享受目前的生活。
在親子關係適應歷程有兩種反應：
一、孩子是豐富生命的泉源；
二、對孩子據實已告父母離婚的關係。
在社會人際適應歷程有三種反應：
一、體會家人的關愛與家人的關係更緊密；
二、開拓新的人際圈；
三、與前夫維持平淡的關係。
離婚婦女的轉化學習歷程根據本研究發現煎熬期的離婚婦女：
一、在自我觀念方面，仍對離婚身份感到無奈與自卑；
二、在婚姻觀念方面，體認到婚姻生活中的現實面是一大考驗；
三、在親子關係方面，學習調整與孩子相處的態度；
其轉化學習的力量多藉助外在力量，學習類型屬於「經由意義基模學習」的學習型態。
從煎熬期過渡到重建期的離婚婦女：
一、在自我觀念方面，以漸進的方式學習與接受新的角色與觀念；
二、在婚姻觀念方面，以隨緣的態度面對新感情，追求沒有包袱的情感；
三、在親子關係方面，能與孩子之間彼此體諒；
其轉化學習的力量受到內在與外在力量的交互影響，學習類型屬於「創造新意義基模」的學習型態。
從重建期過渡到展翅期的離婚婦女：
一、在自我觀念方面，以豁達的態度邁向新的人生；
二、在婚姻觀念方面，開放心胸積極的面對新感情，也學會自我保護；三、在親子關係方面，努力培養孩子健康快樂的人格與生活方式；
其轉化學習的力量主要受到內在力量的影響，學習類型屬於「經由意義基模/觀點轉化學習」的學習型態。

In the research, we divided accommodative course and transformative learning of divorced women into three stages for discussion. They are suffering stage, reconstruction stage and resurgence stage.
For accommodative course of living of divorced women, we found that divorced women who on the suffering stage had two reactions in accommodative course of emotion psychology according to the research. First, take the buffet of divorce. Second, sway between divorce or not. There are two reactions in accommodative course of parent/child relationships. First, children were the victims of emotional crash of divorce women. Second, they were not ready to tell the children about the fact of divorce. There are three reactions in accommodative course of interpersonal relationships in society. First, the family provided substantial help, but they also brought the burden of concern. Second, the friendship of friends make the people, which be visited, to depend. Third, they were in the hateful mood for former husband. On the reconstruction stage, the divorced women had three reactions in accommodative course of emotion psychology. First, they must re-adapt to be a single. Second, think how to express their emotions after settling a while. Third, ease emotions with multi-way. There are two reactions in accommodative course of parent/child relationships. First, spend too less time to take care their children, and it is hard to play multiple roles. Second, they were in the ashamed and compensative mood for children, and they had high criterion in the same time. There are three reactions in accommodative course of interpersonal relationships in society. First, maintain a close but strange relationship. Second, re-adjust familiar/strange relations in interpersonal relationships. Third, they still felt for former husband. On the resurgence stage, the divorced women had two reactions in accommodative course of emotion psychology. First, they had no regrets for divorce decision. Second, enjoy the present living. There are two reactions in accommodative course of parent/child relationships. First, children were the source of plentiful life. Second, tell the truth about divorce to children. There are three reactions in accommodative course of interpersonal relationships in society. First, realize the concern of family and the relationship is closer. Second, develop new interpersonal relationships. Third, maintain a flat relation with former husband.
For transformative learning of divorced women, we found that divorced women who on the suffering stage had two points according to the research. First, in the concept of self, they still felt helpless and self-abased about divorced status. Second, in the concept of marriage, they realized that reality is a big trial. Third, in the concept of parent/child relationships, they learned to adjust the attitude to children. The force of transformative learning almost makes use of external forces, and the kind of learning is belong to “learning through meaning schemes” type. The divorce women who were from suffering stage to reconstruction stage: First, in the concept of self, gradually learn and accept the new roles and concepts. Second, in the concept of marriage, leave feeling in fate, and pursue a relationship without burden. Third, in the concept of parent/child relationships, they could considerate to each other with children. The force of transformative learning is influenced by internal and external forces, and the kind of learning is belong to “learning new meaning schemes” type. The divorce women who were from reconstruction stage to resurgence stage: First, in the concept of self, advance on new life with generous attitude. Second, in the concept of marriage, open mind and face new relationships with active attitude, but learn to protect self. Second, in the concept of parent/child relationships, strive to cultivate healthy and happy personality and the way of life of children. The force of transformative learning is influenced mainly by internal forces, and the kind of learning is belong to “learning through transformation of meaning schemes/ perspectives” type.

參考書目：
內政部戶政司。http://www.ris.gov.tw/。
中華民國成人教育學會主編（2000）。成人學習革命。台北：師大書苑。
王孝仙（1991）。單親婦女的支持系統及其生活適應之研究。中國文化大
學兒童福利研究所碩士論文。
王珮琳（1988）。母親離婚後生活調適對其學齡子女自我概念影響之研究。
中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
王基豐（1988）。貧x單親家庭之孩童自我概念、成就動機與社會適應關
係之研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
王慧琦（1992）。離婚者生活適應之研究。東海大學社會工作研究所碩士
論文。
朱柔若譯（2000）。社會研究方法—質化與量化取向。台北：揚智。
李文英（1991）。以社會學之理論探討當前社會之離婚原因。國立編譯館
館刊，第20卷，第一期，頁273-295。
李玉齡（2001）。低收入戶女性單親家庭的困境與突破之探究—以台北市政
府社會局實驗方案參與者為例。政治大學社會系研究所碩士論文。
吳武典、洪有義（1987）。心理衛生。台北：國立空中大學。
吳季芳（1993）。男女單親家長生活適應及其相關社會政策之探討。台灣
大學社會學系研究所碩士論文。
吳華新（1993）。適應的概念分析。初等教育學報，第6期，頁169-188。
吳華新（1996）。兒童適應問題。台北：五南。
李雯雯（1998）。單親家長社會適應與支持網絡之研究。政治大學社會學
系研究所碩士論文。
李素卿譯（1996）。了解與促進轉化學習—成人教育者指南。台北：五南。
李雅惠（1999）。單親婦女離婚歷程之探討。東吳大學社會工作學系研究
所碩士論文。
吳婉慧（2000）。三代情—以父母支持離婚女兒為例探究代間協助。台灣大
學社會學系研究所碩士論文。
李嘉莉（2001）。高雄縣市離婚婦女生活適應及其復原現況之研究。高雄
師範大學成人教育研究所碩士論文。
吳靜樺（1994）。離婚家庭青少年期子女生活適應之分析研究。東吳大學
社會工作學系碩士論文。
呂寶靜（1979）。台北市婦女離婚後社會適應之研究。台灣大學社會學系
碩士論文。
林萬億、秦文力（1992）。台北市單親家庭問題及其因應策略之研究。台
北：台北市政府發展考核委員會委託研究。
林瓊怡（2001）。單親家庭的福利需求分析—以嘉義市為例。中正大學社會
福利系研究所碩士論文。
侯佳惠（2002）。成年學習者性別角色刻板印象之轉化學習歷程之研究。中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
胡幼慧（1996）。質性研究的分析與寫成。載於胡幼慧主編，頁159-172，
質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流。
胡幼慧、姚美華（1996）。一些質性方法上的思考。載於胡幼慧主編，頁
141-158質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流。
胡藹玲（2001）。女性自覺團體方案對參與者女性主義意識的影響之研究。台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。
洪秀珍（1987）。高雄縣單親婦女社會支持、社會參與與生活適應之關係。
高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。
范書菁（1999）。低收入戶單親家長的問題與社會支持網絡—以台北市為
例。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
洪麗芬（1993）。低收入戶女性單親的生活適應之研究—以台北市低收入戶
為例。東吳大學社會工作學系研究所碩士論文。
章英華譯（1999）。應用性社會研究的倫理與價值。台北：弘智文化。
莊淑晴（1991）。女性戶長單親問題之探討。台灣大學社會學系研究所碩
士論文。
莊珮瑋（2001）。台中市單親家長對其國小子女課後照顧安排之研究。東
海大學社會工作學習研究所碩士論文。
張青惠（1995）。八位離婚女性離婚歷程之分析研究-由依賴婚姻走向獨立
生活。國立臺灣師範大學教育心理學系碩士論文。
張春興（2002）。教育心理學。台北：東華。
張麗芬（1996）。低收入女性單親家庭的形成過程。政治大學社會系研究
所碩士論文。
張瀞文（1999）。參與讀書會之成年女性其母職角色認同與轉換歷程之研究。台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。
陳明蕾（1999）。一個新的學習典範：觀點轉化學習理論。成人教育學刊， 第3期，頁1-32。
陳惠君（1999）。單親父母之生活壓力、因應方式、社會支持與其情緒適
應之相關性研究—以高雄縣婦幼館向日葵聯誼會成員為例。暨南大學
社會政策與社會工作學系碩士論文。
陳增穎（1998）。走出婚姻的幽谷—談離婚婦女的諮商。諮商與輔導，第
147期，頁14-16。
陳澄和譯（1994）。如何重建人生—驚變與震痛之後。台北：時報。
單亞麗（1995）。單親家長角色壓力、社會支持、生活適應、家庭生活重
建教育需求之研究。台南家專學報，第14期，頁231-257。
黃淑貞（1989）。自我與他者—晚晴協會離婚婦女之研究。台灣大學社會學
系研究所碩士論文。
黃富順（2002）。成人學習。台北：五南。
黃鈴翔、張意真譯（1999）。開創生機：單親家庭權能增強社會工作。台
北：亞太。
楊宇彥（2001）。離婚女性生涯轉換之分析研究。高雄師範大學輔導研究
所碩士論文。
童小珠（1992）。台灣省女性單親家庭經濟困境之研究。中正大學社會福
利研究所碩士論文。
楊錦登（1999a）。論述生活適應。菁莪，第11卷，第3期，頁41-47。
楊錦登（1999b）。生活適應之探討。國教輔導，第39卷，第2期，頁45-54。
彭駕梓（1994）。婚姻輔導。台北：巨流。
蔡文瑜（2001）。女性喪偶者的悲傷調適歷程研究。國立師範大學社會教
育研究所碩士論文。
蔡秀媛（2002）。轉化學習之理論與應用。台北市立師範學院學報，第33
期，頁389-404。
蔡晴晴（2002）。單親家庭貧窮歷程之研究—以台中縣家扶中心受扶助家庭
為例。暨南大學社會政策與社會工作學系研究所碩士論文。
鄭韻玫（2001）。中年生涯轉換者工作價值轉化學習之研究。台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。
鄭惠修（1999）。台北市女性單親家庭社會網絡與福利使用之研究。台灣
大學社會學系研究所碩士論文。
鄭麗珍（1988）。低收入單親女性家長的角色負荷和社會支持網絡之相關
研究。東吳大學社會學研究所碩士論文。
賴麗珍（1996）。馬濟洛的觀點轉化學習理論介紹。成人教育，第34期，
頁18-25。
劉美惠（2000）。台灣的單親家庭與其貧窮原因之探討。台灣大學社會學
系研究所碩士論文。
劉仲冬（1996）。量與質社會研究的爭議及社會研究未來的走向及出路。
載於胡幼慧主編，頁173-194，質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流。
韓貴香（2000）。離婚婦女之生活資源與適應。政治大學心理學研究所碩
士論文。
謝品蘭（1992）。單親家庭親子關係與生活適應之分析研究—以離婚分居家
庭為例。東吳大學社會工作研究所碩士論文。
Baumgartner, L. M. (2001). An update on transformational learning.
New directions for adult and continuing education. The new update on adult learning theory. San Francisco: Jossey-Bass.
Brookfield, S. (1987). Developing critical thinkers: Challenging
adult to explore alternate ways of thinking and acting. San Francisco: Jossey-Bass.
Clark, M. C. & Wilson, A. L. (1991). Context and rationality in Mezirow’s theory of transformational learning. Adult Education Quarterly, 41(2),pp75-91.
Clapp, G.(1992). Divorce and new beginning. New York: John Wiley
and Sons.
Cranton, P. (1994). Understanding and promoting transformative
learning:A guide for educators of adults. San Francisco:
Jossey-Bass.
Crosby, J. F.,Gage, B. A.,& Raymond, M. C.(1983). The grief
Resolution process in divorce. Journal of Divorce,7(1),pp3-18.
Guttmann, J.(1993). Divorce in psychosocial perspective:Theory and
research. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Jacquet, S. E.,& Surra, C. A.(2001). Parental divorce and premarital
couples :Commitment and other relationship characteristics.
 Journalof Marriage & Family,63(3), pp627-638.
Kitson, G. C.(1992). Portrait of divorce: Adjustment to marital
breakdown.New York: Guilford.
Kubler-Ross, E.(1993). On death and dying. New York : Collier Books.
Merriam, S. B.,& Caffarella, R. S.(1999). Transformational learning.  pp318-339,in Learning in adulthood. San Francisco: Jossey-Bass.
Mezirow, J.(1991). Transformative dimensions of adult learning. San
Francisco:Jossey-Bass.
Mezirow, J.(2000). Learning to think like an adult: Core concepts
of transformation theory. In J.Mezirow et al. Learning as
transformation : Critical perspectives on a theory in progress.  San Francisco:Jossey-Bass.
Song, Y. I.(1991). Sigle Asian American women as a result of
divorce: Depressive affect and change in social support.
 Journal of Divorce & Remarriage, 14, pp219-230.
Scott, T.(2000). Family history and pensions: The relationships
between marriage, divorce, children, and private pension
coverage. Journal of aging Studies, 14(3),pp293-316.
Suzanne, C. etc. (2001). Education for self-support: Evaluating outcomes using transformative learning theory. Family Relations, 50(2),pp134-142.
Weitzman, L. J.(1985). The unexpected social and economic
consequences for women and children in American. New York: Free
Press.