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研究生: 黃蕙欣
Huang Hui-Shin
論文名稱: 價值澄清法應用於國一學生身體意象教學介入之研究
A Study of Values Clarification for Body Image Education on 7th Grade Students
指導教授: 賴香如
Lai, Hsiang-Ru
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 健康促進與衛生教育學系
Department of Health Promotion and Health Education
論文出版年: 2003
畢業學年度: 92
語文別: 中文
論文頁數: 189
中文關鍵詞: 身體意象價值澄清法
英文關鍵詞: Body-image, Values Clarification
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:358下載:41
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  • 本研究之主要目的在於以價值澄清法設計一套關於身體意象的教學自編教材,探討以價值澄清法教學介入身體意象這個新興課題的教學效果,希望可以為健康與體育領域相關課程提供一套教學資源,並做為未來九年一貫推動此部份身體意象教學的參考。
    本研究分為三組:及實驗組、校內對照組和校外對照組。進行教學的前一週進行施測,而實驗組接受為期二週共二堂課的價值澄清教學介入,並於教學介入結束後一週內進行後測。
    本研究結果歸納如下:
    一、研究對象的現實體型及理想體型選擇多落在中等體型的部分,但是以體型差異而言,呈現實際體型大於理想體型的狀態,男生在理想體型及實際體型的選擇上,比女生所選擇的體型大,但是在體型差異上,女生的差異較男生大,顯示女生對於自己的體型要求更嚴苛。
    二、結果顯示,同儕影響及大眾傳播影響對於研究對象身體意象相關的影響並不大,而大眾傳播影響和同儕影響皆和背景因素的性別因素相關。
    三、三組在教學介入前的身體意象各分量表呈現沒有差異的狀況,而教學介入後,實驗組與校外對照組在前後測均有明顯的改變,而在實驗組呈現後測大於前測的期型,但在校外對照組的情況則相反,至於對照組則看不出有明顯的差異。
    四、背景因素中的性別及父母的社經地位也影響身體意象各分量表的的分狀況。
    五、就教學介入後,三組身體意象各分量表比較的結果顯示,實驗組在外表重視程度、健康自我評估、健康重視程度、外表自我評估、身體滿意度五個部分揭示後測大於前測的狀態,尤其在外表重視程度、健康重視程度、身體滿意度特別明顯。
    六、實驗組在外表重視程度及健康重視程度二個方面達到顯著差異水準;校內對照組只有在外表重視程度呈現後測高於前側的狀況; 校外對照組在健康重視程度上呈現前測大於後側。
    七、研究對象自己所締造的價值觀可以持續長久的時間,比傳統教學所灌輸的價值觀更有長足的影響力,並且讓學生學習思考並激盪出更不同的想法。

    The main purpose of this study is to design a teaching material of “ body image” based on “ self-value finding” mythology. This study is to show how the “self-value finding” mythology interferes with the newly popular” body image” subject. We are hoping to provide a set of teaching material for “Health Academe” and related fields, and further to be a reference point of future study of the subject of “body image”
    This study divided into 3 groups: experimental, off-school control, and in-school control group. Pre-test was taking place a week before applying this teaching material. Experimental group were applied with two classes of “self-value finding” within two weeks. Post-test was taking place a week after this experimental.

    Summaries are as followings:
    1. Average body type is preferred for actual body type and ideal body type. But actual body type is the majority in this experiment. Boys prefer large body size than girls. But girls’ different are lager than boys’. This indicates girls are more criticized of body than boys.
    2. The result shows that peer-group and mass communication do not play a big role as for “ body image”. Also the effects from mass-communication are different based on the factor of sex.
    3. Distribution of the three groups does not show much different before applying this teaching material. But experimental group and off-school group are showing obvious change after applied this teaching material. Experimental group show wider distribution (post-test greater than pre-test). But off-school group shows converse result, compare to in-school group shows no major change.
    4. Sex and parent’s social status are also both have influence of the result.
    5. After applied this teaching material, the result of post-test from experimental group are greater than pre-test as of “appealing focus”, “health-focus”, “self-evaluate of health”, ”self-evaluate of appealing”, “self body satisfaction”. Especially in “appealing focus”, “health-focus” and “self body satisfaction”.
    6. Experimental group has major difference of “appealing focus” and “health-focus”. In-school group only shows the greater result of post-test (compare to pre-test) as of “appealing focus”. Off-school group shows greater result of pre-test (compare to pre-test) as of and “health-focus”.
    7. The result shows that the self-found value has greater influence than the value established from traditional education, and it also lasts longer. This is also helping student’s learning experience and bringing more inspiration to students.

    第一章 緒論 第一節 研究動機 第二節 研究目的 第三節 待答問題 第四節 研究假設 第五節 研究限制 第六節 名詞解釋 第二章 文獻探討 第一節 自我身體意象 第二節 價值澄清法 第三章 研究方法 第一節 研究設計 第二節 研究架構 第三節 研究對象 第四節 課程設計 第五節 研究工具 第六節 研究步驟 第七節 資料處理 第四章 研究結果與討論 第一節 研究對象背景描述 第二節 身體意象前測時的分佈 第三節 背景因素與身體意象前測之關係分析 第四節 同儕影響、大眾傳播影響與身體意象之關係探討 第五節 三組身體意向各分量表在前、後測及組間的差異 第六節 教學結果分析回饋 第五章 結論與建議 第一節 結論 第二節 建議 參考文獻 中文文獻 英文文獻

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