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研究生: 盧麗茹
Lu, Li-Ju
論文名稱: 聽聽他的聲音- 一位輕度自閉症青年情緒調適歷程之研究
Listen to Him:The Research on Emotion Regulation Process of A Youth with Mild Autism Spectrum Disorder
指導教授: 張正芬
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2016
畢業學年度: 104
語文別: 中文
論文頁數: 200
中文關鍵詞: 情緒調適輕度自閉症青年質性研究
英文關鍵詞: a youth with ASD, emotion regulation, qualitative research
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202203790
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:231下載:48
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  • 本研究旨在探討一名輕度自閉症青年在成長與求學階段中的情緒調適歷程,資料收集方式是採取質性研究的深度訪談,邀請該名輕度自閉症青年及其重要他人進行回溯與敘說,同時參酌相關文件資料。
    經由資料的收集、分析與詮釋,我先呈現該名輕度自閉症青年的情緒故事,而後分析其情緒調適歷程。研究主要發現如下:

    一、輕度自閉症青年情緒調適歷程之發展特徵
    (一)各階段的情緒高峰與低谷互現起伏變化大。
    (二)生命貴人的現身與溫暖的相伴是安穩前行的力量。
    (三)對情緒的覺察與表達從初期的混沌不明到後期的逐漸明朗。
    (四)調適策略由重要他人的外在調適漸進融入個人的自我調適。

    二、情緒低谷中負向情緒的主要來源與調適策略
    (一)主要引發來源大致可分為「環境刺激變化大」、「教師不解難接納」、「同儕屬性差異大」、「升學考試挫折深」與「家人意見相衝突」等五大類。
    (二)面對負向情緒的調適策略,包括「尋求社會性支持」、「轉移注意力」、「服藥緩解」、「選擇及修正情境」、「改變認知」、「書寫沉澱」及「問題解決」等七類。

    三、情緒高峰上正向情緒的主要來源與調適策略
    (一)主要來源大致可分為「環境舒適能掌握」、「教師溫暖能同理」、「同儕屬性較相近」、「才華亮點被看見」與「明白父母付出多」等五大類。
    (二)提振正向情緒的調適策略,包括「空間舒適化」、「建立人際圈」、「保持生產力」與「發揮幽默感」等四類。

    最後,根據研究的發現,對教育實務工作者、家長及未來研究提出相關建議,以供參考。

    The study aimed to explore the emotion regulation process of a youth with mild autism spectrum disorder(ASD) at his school age. This is a qualitative research. All the data were collected and analyzed through the in-depth interviews with the youth and some important people in his life, such as his parents and his high school teachers. Also some related documents were examined.
    After collecting and reading all the data, I presented the emotional stories of the youth with mild ASD firstly and then analyzed his emotion regulation process. The results were as follows:

    1.The development of emotion regulation of the youth with ASD
    a. The youth with ASD has been riding on an emotional roller coaster during various stages of schooling.
    b. The appearance and support of significant others gave him the power to move forward.
    c. The emotional awareness and expression were getting more clear through ages.
    d. The emotion regulation strategy went from other-regulation to self-regulation.

    2.The sources and the regulation strategies of negative emotions during emotional lows
    a. The five major sources of negative emotions are the big change in the environment, the misunderstanding or non-acceptance of teachers, the different traits among peers, the frustration from exams and the conflict of opinions with family members.
    b. The regulation strategies of negative emotions include seeking for social support, deploying attention, medical treatment, selecting and modifying the situation, changing cognition, collecting thoughts by writing, and solving problem.

    3.The sources and the regulation strategies of positive emotions during emotional highs
    a. The major sources of positive emotions are the comfortable environment, sympathetic teachers, peers with similar traits, being appreciated, and understanding parents’ love.
    b. The regulation strategies of positive emotions include handling environment, establishing interpersonal circles, keeping productivity, and the sense of humor.

    Finally, further implications based on the findings are put forward for the reference of educational practice, parents and future studies.

    第一章 緒論 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與問題 3 第三節 名詞釋義 4 第二章 文獻探討 第一節 情緒調適的理論與相關研究 7 第二節 輕度自閉症者的情緒發展與情緒調適 29 第三章 研究方法 第一節 研究取向 43 第二節 研究參與者 44 第三節 研究者角色 52 第四節 資料收集 54 第五節 資料整理與分析 56 第六節 研究品質與倫理 61 第四章 研究結果與討論 第一節 阿哲與重要他人的圖象 63 第二節 阿哲成長與求學階段中的情緒故事 87 第三節 阿哲的情緒調適歷程分析與討論 139 第五章 研究結論與建議 第一節 研究結論 165 第二節 研究建議與限制 168 第三節 我的研究省思 175 參考文獻 177 圖目錄 圖2-1 情緒發展與分化路徑圖 8 圖2-2 情緒調適的動態系統 13 圖2-3 情緒調適的歷程模式 14 圖2-4 情緒調適歷程與情緒調適類型 17 圖4-1 高一手做的母親節卡片 78 圖4-2 國三繪製的母親節圖畫 78 圖4-3 高中創作的連環漫畫—腦袋(哲160203畫作) 120 圖4-4 阿哲繪製的踏查地圖(哲151006畫作) 132 圖4-5 阿哲拍攝的照片(哲151006攝影) 132 圖4-6 上欄:修改前的考古題封面/下欄:修改後的考古題封面 135 圖4-7 阿哲成長與求學階段情緒調適歷程圖 139 表目錄 表2-1 情緒發展一覽表 11 表3-1 研究參與者接觸時間摘要表【研究前準備】 47 表3-2 研究參與者正式訪談時間摘要表 55 表3-3 研究參與人員代碼 56 表3-4 資料編號說明 57 表4-1 阿哲生命歷程中之情緒故事摘要表 137 附錄次 附錄一 訪談同意書 188 附錄二 預訪訪談大綱 189 附錄三 正式訪談大綱 190 附錄四 研究參與者檢核函(阿哲) 191 附錄五 研究參與者檢核函(阿哲父母) 192 附錄六 研究參與者檢核函(高中資源班怡師) 193 附錄七 研究參與者檢核函(高中班導鈴師) 194 附錄八 同儕審核報告書 196 附錄九 研究省思日誌 198 附錄十 高二燒考卷事件之行為自述報告 199 附錄十一 給阿哲的檢核後回覆 200

    壹、中文部分
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    貳、英文部分
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