研究生: |
黃俊維 Huang, Chun-Wei |
---|---|
論文名稱: |
探討使用桌上遊戲於環境教育活動如何促進議題教學與學習興趣 Exploring the factors with increase Learning motivation and effectiveness in the digital environmental board games |
指導教授: |
王順美
Wang, Shun-Mei |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
環境教育研究所 Graduate Institute of Environmental Education |
論文出版年: | 2020 |
畢業學年度: | 108 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 93 |
中文關鍵詞: | 桌上遊戲 、環境議題教育 、學習興趣 、遊戲式教學 |
英文關鍵詞: | Board game, Environmental Issues Learning, Learning interest, Game-based learning |
DOI URL: | http://doi.org/10.6345/NTNU202000320 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:300 下載:41 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
環境議題為導向的教育探討環境議題的根本原因,來解決問題的策略。並建立大眾友善環境的思考與決策以及友善環境的行為。然而環境議題對於大眾是沉重的,筆者發現民眾往往有逃避的現象。目前桌上遊戲越來越普遍,乃是因為它有趣新奇的特色以及多元的遊戲機制,近年來有些環境教育的講師,結合桌遊的環境議題教學,讓大眾有興趣參與環境議題的教育活動。筆者亦發現有些環境桌遊放入太多的知識,沒有把握遊戲好玩的機制,反而玩家不覺得好玩。
本研究為質性研究,從教學者角度出發,以五名資深且精熟使用桌上遊戲進行環境教育活動的教學者為研究對象,藉由訪談研究對象、收集網站資料為輔,探討他們使用桌遊於環境教育課程的動機、手法、理念與建議,釐清桌上遊戲如何同時促進環境教育中的議題教學與學習者的學習興趣。探究如何使用更優質的方式將桌上遊戲結合環境教育課程。
本研究重要研究結果如下:
一、桌遊的特性可以與環境教育目標知結合,達到覺知、價值、知識和技能的環境教育目標。桌上遊戲根據使用者在課程中,藉由1.體驗議題;2.提供共同討論背景;3.營造討論的契機 的使用,發揮桌遊功能促進議題教學:
二、本研究訪談的五位受訪者活用遊戲活動的特質於課程中,讓課堂氣氛活躍,提升學習者愉悅的感受以及減少對課程的焦慮,以促進學習興趣的生成。學習興趣的觸發需要教師情境的營造,能引起學習興趣的要點為:1.了解完整的遊戲體驗;2. 教育性與遊戲性的比例拿捏;3.遊戲目標與教學目標相同。
三、優秀環境教育桌遊課的教學者所需的相關知能為:1.表達能力;2.桌遊掌握能力;3.敏感度;4.引導者的角色。
本研究根據研究結果,建議未來可以結合議題教學和遊戲教學,協同教學,並且未來可以探討在學校,課程時間有限及結構化下,如何有效的帶領環境桌遊達到較佳的效益。
Environmental education leads learners discuss the root causes of environmental problems and problem solving strategies to build learners’ thinking and decision making. However, the environmental issues are overwhelm for the general public so that they often escape to discuss. The board game became more and more popular due to its simple, fun, novel and diverse. The games with environmental issues were created to attract general audience, however if the games have too much knowledge and the players felt less fun.
This research is qualitative research and interviewed five game leaders who are proficient in designing and leading some board games. The researcher wanted to explore from the interviewee the factors which could influence the game process and outcome, including learning effectiveness and learning motivation.
The research results are briefed as follow:
1.The players in the board game can learn the five goals of the environmental education. Their games provided: 1. the players have experience about the issue, 2. The players and teachers have common experience in the game; 3. The teachers can use the content of the board game for discussion further.
2. Five interviewees used the characteristics of gaming activities in the course, enhance learners' pleasure and reduce anxiety in promoting learning interest. In the game play, the leaders need to handle the Knowledge and playful ness at the same time.
3. The game instructors are suggested to have four abilities: 1. expression ability;2. board game mastery;3. sensitivity;4. guidance ability
It is suggested to explore how to use board game in the schools with structured curriculum with adjustment.
一、 中文部分
王順美(1994)。解決環境問題教學模式之探討。環境教育季刊,22:38-45。
朱慶雄(2012)。結合數位學習與桌上遊戲對國小海洋教育學習興趣影響之研究。碩士論文
朱柔若(譯) (2000)。社會研究方法-質化與量化取向(原作者:W. Lawrence Neuman)。臺北市:揚智。
李昆翰 。遊戲化的機制與設計。國教新知,61(4),13-21
林鹿(2016)。變身桌遊教育達人 Jolly Thinkers十年誌。香港:創思樂教室。
何宜芳(2010)。盤面遊戲對國小六年級學童節能減碳知識與態度之影響研究。碩士論文。
吳幸玲(2003)。兒童遊戲與發展。台北市:揚智文化。
學教育類,43(1),27-45。
周昱凱,王鼎鈞(譯)(2017)。遊戲化實戰全書。台北市:城邦文化。
周儒、王順美、周鴻騰、林高永(2017)。環境教育與解說。新北市:國立空中大學。
侯惠澤(2016)。遊戲式學習。台北市:親子天下股份有限公司。
范丙林(2011)。桌上遊戲應用於環境教育之研究。
陳介宇(2010)。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教 新知,57(4), 40-45。
張子超、周儒(1998)。民間團體推動環境教育活動的內涵之研究。師大學報:科學教育類,43(1),27-45。
張雅倩(2014)。臺灣桌上遊戲推廣策略研究。碩士論文
張春興(1994)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。台北:東華
張映芬(2017)。探索學習興趣的世界。科學發展,539期。
郭臻臻(2015)。桌上遊戲設計之研究-以環境教育為例。碩士論文
郭伊珊(2016)。結合幼兒鄉土課程之桌上遊戲設計。碩士論文
陳秋米(2012)。將環保意識導入土豆島地主遊戲玩具之創意研究。碩士論文
葉重新(2017)。教育研究法第三版。台北:心理出版社。
楊冠政(2006)。環境教育。台北:明文書局。
謝金青(2015) 。論文寫作100問。台北:黃金學堂文化出版。
劉力君(2011) 。專題是合作學習在教育桌上遊戲設計課程之應用-以師資培育生為例。碩士論文。
盧秀琴,陳亭昀(2018)。研發「生態總動員」桌遊以培養學生的環境素養。臺中教育大學學報:數理科技,32(2),79-104
蘇筱琪,薛怡珍(2017)。以桌上遊戲輔助原住民傳統知識之學習。中華民國環境教育學會
蕭瑞麟(2017)。不用數字的研究:質性研究的思辨脈絡(第四版)。台北:五南出版社
二、網路資源
Beclass(2017)。小琉球_從玩桌遊開始的環境教育。取自https://www.beclass.com/rid
BOARDGAMEGEEK。取自https://boardgamegeek.com/
Jamill Doghair (2016)。新天鵝堡桌遊報。取自http://swanpanasia.com
J媽咪的部落格(2016)。[桌遊]企鵝破冰親子同樂桌遊。取自https://jmami.pixnet.net/blog/post/219150969-%5B%E6%A1%8C%E9%81%8A%5D-%E4%BC%81%E9%B5%9D%E7%A0%B4%E5%86%B0%E7%A3%9A%E8%A6%AA%E5%AD%90%E5%90%8C%E6%A8%82%E9%81%8A%E6%88%B2-%28%E9%81%A9%E5%90%883%E6%AD%B2%E4%BB%A5%E4%B8%8A
The News Lens關鍵評論(2017)。蜂桌遊、魚菜星球 「玩樂」推環保:新竹縣環保局從教育紮根。取自https://www.thenewslens.com
小柴 Citie Lo玩桌遊還是被桌遊玩(2015)。[介紹+開箱+規則]Telestration 傳情畫意。取自http://boardgame-record.blogspot.com/2015/09/telestration.html
行政院環境保護署(2010)。環境教育法。取自http://www.epa.gov.tw/public/Data/4641765171.pdf
北區環境教育區域中心(2016)。環境教育者的第一堂桌遊課。取自http://neerc.giee.ntnu.edu.tw/neerc/news/activity/264
艾奎克 文教創意坊(2017)。瘋水輪流轉-水資源科普環境桌遊科學概念。取自http://educrecul.blogspot.com/2017/01/CrazyWater-rules.html
桌遊海域(2011)。﹝規則﹞醜娃娃 Uglydoll Card Game。取自https://blog.xuite.net/tacox0127/rx002/45445071-%5B%E8%A6%8F%E5%89%87%5D+%E9%86%9C%E5%A8%83%E5%A8%83+Uglydoll+Card+Game
怪e紅傑克(2013)。童教桌遊研究院,桌上遊戲的歷史演進。取自 http://mj9981168.pixnet.net
怪e紅傑克(2017)。童教桌遊研究院,叢林保衛戰(Forest Guardian)。取自https://mj9981168.pixnet.net/blog/post/222626157
林務局嘉義林區管理處(2016)。師法自然快樂學習 親子樂桌遊。取自http://chiayi.forest.gov.tw/all-news/0042235
黃昭儀(2016)。Fun新去玩綠桌遊。取自http://www.huf.org.tw
新天鵝堡桌遊。取自http://www.tamee.org
漫果子桌遊。取自https://www.mgz.com.tw/pages/10076
通識在線雜誌社(2017)。環境素養圖。取自http://www.chinesege.org.tw/geonline/html/page4/publish_pub.php?Pub_Sn=149&Sn=2198
骰子人桌上遊戲。取自https://shop.diceman.tw/Ocean-Guardian
環境友善種子(2015)。第二屆環境教育趴辣課-從遊戲的多元性看環境教育。取自http://www.friendlyseed.com.tw/node/141
環境教育資訊系統(2017)。2017森林保育桌遊體驗。取自https://eeis.epa.gov.tw/front/EEAction/_show/detail.aspx?type=4&pid=4402
環境資訊中心(2016)。2016綠繪本,綠桌遊 種子教師培訓。取自http://enw.e-info.org.tw/content/3795
羅東自然教育中心(2016)。森林保衛戰─從桌遊到環境教育準備在羅東自然教育中心開打囉!。取自http://luodong-nec.blogspot.tw/2016/08/blog-post_18.html
三、英文部份
Admiraal, W., Huizenga, J., Akkerman, S., & Ten Dam, G. (2011). The concept of
flow in collaborative game-based learning. Computers in Human Behavior, 27(3), 1185-1194.
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. New
York: Harper-Perennial.
Csikszentmihalyi, M. (1997). Finding flow: The psychology of engagement with
everyday life. The masterminds series. New York: Basic Books.
David, C, &Dennis H, Y. (2003). A Guide to Curriculum Planning in Environmental
Education, Wisconsin Department of Public
Hidi, S.,Renninger, A.(2006).The four-phase model of interest development.Education Psycologist, 41, 111-127
Hungerford, H. R., & Tomera, A.(1985). Science Methods for the Elementary School. Champaign: Stipes Publishing Co., IL
McInnis, Noel. (1972). You Are An Environment: Teaching/Learning Environmental
Attitude. Evanston, IL: Center for Curriculum Design
Madjidzadeh, Y (2003) Jiroft, The earliest oriental civilization. Organization of the
Ministry of Culture and Islamic Guidance, Tehran
Mayer, B, & Harris, C. (2010). Libraries got game: Aligned learning through morden
board games, American Library
Myers III, R.E.,&Fouts, J.T.(1992).A cluster analysis of high school scienceclassroom enviorment and attitude toward science. Journal of Research inScience Teaching, 29(7),929-937
NAEE. (2011). Assessing Environmental Literacy. A Proposed Framework for the programe for International Students. Washington DC: NAEE
Linder, M. O., Roos, J., & Victor, B. (2001, July). Play in organizations. In EGOS
conference July (pp. 5-7).
Peter A. Piccione, Ph. D. (2003). Gaming with the Gods: The Game of Senet and
Ancient Egyptian Religious Beliefs.
Pintrith, P. R.( 1999). The role of motivation in promoting and sustainingself-regulated learning. International Journal of Educational Research, 31,459-470
Resnick, M. (2004). Edutainment? No thanks. I prefer playful learning. Associazione
Civita (1), pp. 2-4.
Schraw, G.,&Lehman, S.(2001). Situational interest: A review of the literature anddirections for future research. Education Phsychology Review, 13(1),23-25