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研究生: 張家豪
論文名稱: 教材、起點行為與學習成就的關係
指導教授: 曹博盛
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 數學系
Department of Mathematics
論文出版年: 2004
畢業學年度: 93
語文別: 中文
論文頁數: 246
中文關鍵詞: 起點行為教材數量樣式
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:243下載:19
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  • 摘要
    本研究的主題為「數量樣式的學習」,搭配國民中小學九年一貫課程暫行綱要修訂版(教育部,民91)數學領域能力指標「A-3-7 能察覺數量樣式與數量樣式之間的關係」進行研究,探討「學生的認知起點行為」、「學生的情意起點特質」及「教材設計」三個變項與「學生的終點行為」之間的關聯。
    本研究屬應用研究。在研究設計採「前測-後測控制組設計」,研究對象為台北縣某國中兩個國一班級,其中一班為實驗班(30人),使用研究者設計的教材,另一班為對照班(37人),使用學校原訂的教材。在教學前,兩班學生均施以認知前測、態度前測,檢測學習前學生的認知起點行為與情意起點特質。教學後,兩班施以認知後測、態度後測,檢測學生的數學概念學習成就及數學態度改變情況。再經過一個月後,兩班再施以認知延後測、態度延後測,檢驗學生的數學概念保留成效及數學態度改變情況。

    本研究的主要發現如下:
    1.學生的認知起點行為、情意起點行特質,及教材設計均會影響學生的認知終點行為。
    2.學生所具備的先備能力如果與待學習的數學能力在同一個學習階段,較能順利進行學習。
    3.數學態度愈積極的學生,在認知後測的表現愈好。
    4.使用兩種教材的學生,在數學學習成就的表現上均達顯著水準,而且研究者設計的教材又再優於學校原訂教材。
    5.在本研究中,數學學習態度的改變均沒有顯著。

    第壹章 緒論…………………………………………… 1 第一節 問題背景與動機………………………………………………… 1 第二節 研究目的與研究問題…………………………………………… 7 第三節 理論架構………………………………………………………… 8 第四節 名詞界定………………………………………………………… 20 第貳章 文獻探討……………………………………… 22 第一節 起點行為對學習的影響………………………………………… 22 第二節 數學科課程標準與能力指標…………………………………… 26 第三節 數量樣式的學習………………………………………………… 42 第參章 研究方法……………………………………… 49 第一節 研究設計………………………………………………………… 49 第二節 研究對象………………………………………………………… 51 第三節 研究資源與工具………………………………………………… 52 第四節 分析架構描敘…………………………………………………… 63 第五節 研究步驟與過程………………………………………………… 73 第六節 研究限制………………………………………………………… 76 第肆章 分析與討論…………………………………… 77 第一節 不同認知起點行為與認知終點行為之間的關聯……………… 78 第二節 不同情意起點特質與認知終點行為之間的關聯……………… 93 第三節 不同教材設計與終點行為之間的關聯………………………… 105 第伍章 結論與建議…………………………………… 149 第一節 結論……………………………………………………………… 149 第二節 檢討與建議……………………………………………………… 154 參考書目………………………………………………… 159 中文部份…………………………………………………………………… 159 西文部份…………………………………………………………………… 163 附錄…………………………………………………………166 附錄3-1:研究者設計教材學習單……………………………………… 166 附錄3-2:研究者設計教材教案………………………………………… 177 附錄3-3:學校原訂教材學習單………………………………………… 189 附錄3-4:A-3-1銜接教材……………………………………………… 199 附錄3-5:認知起點行為前測卷………………………………………… 200 附錄3-6:認知終點行為後測卷………………………………………… 205 附錄3-7:認知終點行為延後測卷……………………………………… 210 附錄3-8:三次認知測驗卷給分標準一覽……………………………… 215 附錄3-9:數學態度前測卷……………………………………………… 220 附錄3-10:題目適用性分析…………………………………………… 223 附錄3-11:實驗班與對照班三次認知測驗IRT值與IRT層次一覽… 227 附錄4-1:實驗班與對照班學生前測能力層次與後測能力類型一覽… 230 附錄4-2:實驗班與對照班在A-3-5的解題策略與人數一覽………… 233 附錄4-3:實驗班與對照班在等差樣式的解題策略與人數一覽……… 238

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    一、中文部份
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