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研究生: 林珮瑛
Lin, Pei-Ying
論文名稱: 閱讀素養在歷史教學上的實踐
指導教授: 陳豐祥
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 歷史學系
Department of History
論文出版年: 2016
畢業學年度: 104
語文別: 中文
論文頁數: 210
中文關鍵詞: 閱讀素養歷史教學討論教學法
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202203612
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:158下載:25
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  • 本研究嘗試在歷史教學的過程中,讓學生經由文本的閱讀,更深入思考問題的答案,希望藉此提升學生的歷史理解及閱讀能力。綜觀來說,本研究主要的目的為:
    一、探討閱讀素養的理論與方法及其與歷史教學的關係。
    二、落實閱讀素養的歷史教材教法。
    三、設計有效達成閱讀素養的歷史教學評量。
    本文採用觀察研究法、調查研究法進行研究,研究結果發現:
    一、歷史文本的設定影響學生閱讀意願
    二、學生答題時慣於淺嚐輒止
    三、學生較不擅長回答反思與評價的題型
    四、學習成就佳的同學對實驗性課程的接受度較高
    五、學生對歷史問題的判斷深受教科書影響
    六、閱讀單的施作確實壓縮到授課時間
    七、將閱讀素養融入歷史教學活動,能提升學生的閱讀能力
    因此,教師欲將閱讀素養融入歷史教學活動時,需設計文字淺白易懂的文本內容,並事先與國文老師協同教學,讓學生充分熟悉、運用相關的閱讀策略,方能有足夠的時間讓學生反思,如此將更能提升學生的閱讀素養與學習成效

    目錄 第一章 緒論……………………………………..…..1 第一節 研究動機與目的……………………..…….……...1 第二節 研究回顧…………..……………………………….….6 第三節 閱讀教學的研究現況…………………..…..…24 第四節 研究方法、架構與限制…………………….…32 第二章 閱讀素養與歷史教學目標…..…40 第一節 閱讀素養相關理論……………………….……..40 第二節 歷史科閱讀素養的教學目標………………58 第三章 培養閱讀素養的歷史科教材教法…62 第一節 教學活動設計………………………………………62 第二節 教學活動……………………………………………85 第四章 閱讀素養與歷史教學評量………….116 第一節 課堂上閱讀單的作答情形分析…………116 第二節 閱讀素養的學習成效評量分析…………142 第五章 結論與建議………………….……..……..177 參考書目……………………………………………………..184 附錄…………………………………………………………..198

    參考書目
    一、專書
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    二、期刊論文
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    三、學位論文
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    2.何佳怡,《提升國中生國文「反思與評價」閱讀素養之教學策略研究-PISA閱讀試題分析為架構》,台北市立教育大學課程與教學系碩士論文,2010年6月。
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    6.紀淑雲,《問題答案關係策略對國小三年級學生在社會領域閱讀理解之行動研究》,中原大學教育研究所碩士論文,2010年。
    7.范姜翠玉,《知識性文本閱讀策略教學之行動研究》,國立臺東大學語文教育學系碩士論文,2009年。
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    10.戴旭澤,《國小社會領域歷史人物教學之探究-以神入歷史為例》,國立臺北教育大學社會與區域發展學系碩士論文,2013年6月。
    11.魏伶容,《六C策略運用於國中國文閱讀教學之研究實踐》,國立臺灣師範大學國文學系教學碩士班碩士論文,2014年。

    三、網路資源
    1.〈青少年閱讀行為調查:父母學歷愈高,孩子愈愛閱讀〉,《親子天下》,2011年11月25日。http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5028231&utm_source=ETU&utm_medium=referral&utm_campaign=ETU&eturec=1
    2.PISA國家研究中心http://pisa.nutn.edu.tw/

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