摘 要
本研究最主要目的為探討中、日兩國中等教育實施綜合學程(科)其課程目標、課程架構、課程內容、課程實施問題之間的異同，從中發現值得我國在實施綜合高中學程時，可資效法與借鑑之處。
本研究採取文獻分析、專家訪問、比較教育研究法，依據本研究確立的研究架構進行研究，茲將研究結論臚列如下：
一、在課程目標方面，我國較強調個別學生能力的培養，日本則有延續前一階段的教育功能，除了強調學生個別的適性發展之外，也強調對於整體的國家社會應有的瞭解與責任。
二、在課程架構方面，日本在部訂必修、校訂選修及畢業最低學分數皆與我國相當。
三、在課程內容方面，部訂必修的理科及地歷科有分A、B兩種，B為適合升學，原則必修三個科目為『產業社會與人』、『資訊基礎相關科目』、『課題研究』是我國所沒有，我國有軍訓、護理科目，日本則無此項科目；以汽車學程而言，所設之專業科目方面，日本注重汽車整備中心作業及汽車各部份基本的構造與功能的相關知識，其中工業基礎、量測‧控制、工業數理、資訊技術基礎、電氣基礎、環境工學、環境保全是我國所沒有的科目；在機械學程方面我國專業科目數較多，科目分的較細，內容較為專精，日本之專業科目數則較少，內容較為簡要，其中工業數理以及電氣基礎是我國所沒有的。
四、就實施問題而言，日本坂戶高等學校沒有選修最低人數限制，學生空堂時間安排至圖書館，維持常態編班；因應學生多樣選修，聘請很多兼任教師，因此面臨教師的教學品質，學校財務、設備充實等問題。
最後根據以上結論，提出對我國現行綜合高中課程及後續研究者的參考建議。
關鍵字：綜合高中、課程、比較研究。

Abstract
The purpose of this research is to study the similarities and differences of curriculums in R.O.C and Japan’s comprehensive senior high schools. Research issues include the curricular objectives, the curricular structures, the curricular content, the curricular execution questions.
From this research, we hope to get some inspirations and experiences and to apply them in Taiwan’s context.
The methods used in this research are literature review, interviewing with experts, and educational comparative methodology. The main findings are as follows:
In the curricular objectives, in Japan, it focuses on being an able person in the society while it also stresses on student individual’s development and the social understanding and responsibility.
In curricular structure, in Japan, Upper secondary school requirements credits and school optional credits and the number credits which are required for graduation have not many differences with R.O.C .
In curricular content, in Japan, The upper secondary school requirements for science and social study subject area have two kinds of A and B, the kind of B is suitable for entering higher education. Principle requirements subjects that every integrated course student has to take in principle is『Industrial Society and Human Beings』『Basic subjects relating to information』、『Project studies』and that is not have in R.O.C. In the specialized subjects provided by automotive series in Japan is emphasize on automotive provision for ready, such as the subjects of environment protection, information technique basic, environment technology, mathematical science in technology, fundamentals of electricity is not have in R.O.C. The mechanical technology in Japan the specialized subjects is fewer than R.O.C. The subjects of mathematical science in technology, fundamentals of electricity is not have in R.O.C.
The performance issue of curricular is about that has no minimum limitation of people for elective subject and arrange to library for student blank hour, teacher’s number that employ many part-time teachers, teacher’s teaching quality, school’s finance and equipment etc in University of Tsukuba Senior High School at Sakado.
Based upon the above conclusions to raise some suggestions for comprehensive high school curriculum and later studies in Taiwan.
Keywords：comprehensive high school, curriculum, comparative study.

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