研究生: |
紀閔中 Chi, Min-Chung |
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論文名稱: |
提問教學法促進七年級學生國語文閱讀理解之研究 |
指導教授: | 王開府 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
國文學系 Department of Chinese |
論文出版年: | 2016 |
畢業學年度: | 104 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 125 |
中文關鍵詞: | 提問教學法 、國語文 、閱讀理解 、七年級 、學習單 |
DOI URL: | https://doi.org/10.6345/NTNU202204033 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:220 下載:57 |
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本研究旨在探討提問教學法促進七年級學生在國語文閱讀理解能力上的影響與成效。研究設計以臺北市某公立國中的校內七年級學生為主要研究對象,採準實驗研究,以研究者所任教的兩個班級,一班為實驗組22人,另一班為控制組20人,實驗組接受為期三個月的提問教學法,並書寫提問式策略學習單,控制組則以傳統式講述法教學為主。
研究者根據PISA閱讀實驗統計數據、學生課堂表現及所書寫之提問策略式學習單,發現以提問教學法基本上能促進七年級學生在國語文閱讀理解能力,根據研究分析歸納可得以下結論:
一、七年級學生接受教師提問教學指導,並以PISA為閱讀歷程架構所設計出的提問學習單練習後,能有效提升閱讀理解能力。
二、七年級學生接受教師提問教學指導,並以PISA為閱讀歷程架構所設計出的提問學習單練習後,在閱讀歷程中的「擷取訊息」、「發展解釋」與「省思評鑑」三個面向能力提升皆未達顯著。
三、七年級學生接受提問教學及提問策略式學習單訓練後,國語文能力高中低三種程度學生與在閱讀歷程中的「擷取訊息」、「發展解釋」與「省思評鑑」三個向度提升狀況多能有效提升。
四、教師利用提問策略進行教學,學生在填答提問策略式學習單的達成率有所提升。
五、在指導完提問教學法後,學生對提問教學法的反應頗佳。
一、專書
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二、學位論文
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林思綺:《以PISA閱讀理解歷程進行提問教學設計研究—以康軒版國中七年級國文為例》,高雄:國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文,2014年。
林淑如:《運用提問和摘要策略促進國小學童閱讀理解之行動研究》,屏東:國立屏東教育大學教育學系課程與教學碩士學位班碩士論文,2014年。
陳曉雲:《提問教學支援系統》,臺北:國立臺灣師範大學資訊教育學系碩士論文,2006年。
陳怡琪:《多層次提問教學對國小五年級學童閱讀理解、閱讀理解後設認知與閱讀動機之影響》,屏東:國立屏東教育大學教育心理與輔導學系,2011年。
陳慧蓉:《提問教學策略對不同閱讀態度之國小四年級學童閱讀提問能力與閱讀理解之影響研究》,屏東:國立屏東教育大學教學視導碩士學位學程碩士論文,2011年。
陳惠珍:《閱讀教學中利用提問策略提升學生閱讀理解能力之行動研究》,新竹:國立新竹教育大學教育學系教師在職進修課程與教師碩士班碩士論文,2012年。
黃國秀:《運用提問策略提升國中生中文閱讀理解能力之研究—以PISA試題的閱讀歷程為架構》,臺中:中臺科技大學文教經營事業研究所碩士論文,2014年。
歐建民:《發問策略對國小學生國語文閱讀理解及批判思考效應之行動研究》,臺北:國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,2009年。
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賴姿喻:《提問策略教學對國小六年級學童在閱讀理解及閱讀提問表現之研究》,嘉義:大葉大學教育專業發展研究所碩士論文,2015年。
顏詩穎:《運用提問策略提升國中學生閱讀理解能力之行動研究》,臺北:國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,2015年。
羅婉珍:《提問策略融入閱讀教學對幼兒閱讀理解與口語表達能力之影響》,花蓮:慈濟大學教育研究所碩士論文,2015年。
三、期刊論文
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張瀞文:〈一堂充滿問句與驚喜的國文課〉,《親子天下》特刊第118號,2013年4月10日,頁136-138。
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四、網頁資料
1.臺灣 PIRLS 2006 促進國際閱讀素養研究,網站: http://www.sec.ntnu.edu.tw/PIRLS/PIRLS2006/PIRLS_005.html;檢索日期:2016.04.22。
2.臺灣PISA國家研究中心,網站:http://pisa.nutn.edu.tw/;檢索日期:2016.04.22。
3.學思達教學數位平台,網址:http://flipping-chinese.wikispaces.com/%E5%AD%B8%E6%80%9D%E9%81%94%E6%95%99%E5%AD%B8;檢索日期:2016.04.25。
4.圓鈴老師閱讀加油站,網址:http://blog.jyreading.com/;檢索日期:2016.04.27。