本研究旨在探討北部地區高職美容科輪調式建教生的生活輔導和生活適應的實際情形，瞭解參與輪調式建教合作之業者與學校輔導老師對建教生實施生活輔導的情況，及上述三類人士對建教合作制度的看法。
本研究選取北部地區（苗栗以北）四所私立高級職業學校美容科輪調式建教合作班一、二、三年級學生，及參與北部地區九所高職美容科辦理輪調式建教合作班的業者和學校輔導老師，以自編之「北部地區高職美容科輪調式建教生生活輔導與生活適應」之「學生用卷」、「業者用卷」和「學校輔導老師」為測量工具，調查所得之資料分別以次數分配、百分比、變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法予以處理。
根據統計結果，本研究獲致以下幾項主要發現：
〔學生用卷方面〕
一、工作與住宿環境：
1.美容科建教生在實習地點的工作環境以「光線充足」和「空間大小及佈置與工作需要相稱」兩項最為理想，而「逃生」與「醫護保健」設施較為缺乏。
2.美容科建教生有65%由公司安排宿舍，八成以上的業者有安排宿舍管理員。在實習地點的住宿環境較重視「逃生」設施和「書桌檯燈」設備，「消防」與「醫護保健」設施比較缺乏，而「衛浴設備」是所有生活輔導中最差的項目。
二、實習情形：
71.8%美容科建教生在實習期間皆擔任以「洗頭、清理」為主的助理工作，九成以上的建教生每日工作時數超過八小時。
三、公司福利：
約九成左右的業者有提供建教生「午、晚餐」和參加「勞工保險」，建教生休假方式以「月休四天」為最多，工作收入則以每月「8,001-11,000元」居多。
四、人際輔導：
超過半數的業者未安排生活輔導員，65%的教生表示公司有設立溝通管道，且在進行溝通後有改善措施。
五、技術輔導
94.2%的建教生認為公司同事有在工作上給予指導協助，近七成的業者有為建教生「舉辦教育訓練」及「安排技術訓練人員」，五成左右的業者有輔導建教生參加美容師資格考試。
六、學校輔導：
八成左右的學校曾對建教生進行實習前訓練，輔導老師到公司指導的次數以「一學期一次」為最多，92.1%的學校在建教生輪調後有進行檢討。
七、生活適應
1.環境適應：建教生對「工作環境的安全性」及「熟悉公司附近交通路線和周邊環境」的適應最佳，對住宿環境的「空調」適應最差。美容科建教生在環境適應不因校別、年級而有差異，但與工作住宿環境之間具有顯著相關。
2.管理適應：85.2%的建教生會因公司在社會上的聲譽很好而對其有向心力，六成左右的建教生認為自己的工作待遇合理。建教生的管理適應會因校別之不同而有差異，至於年級則沒有差異，但與其在公司的實習情況和業者所提供之公司福利皆有相關存在。
3.人際適應：以「學習與人相處道理」、「與顧客維持良好關係」及認為「公司同事對其表示關心」等三項的填答比率高居整個生活適應項目排序的第二、三、四名，另有67.9%的建教生在公司實習期間曾染上不良習慣，建教生人際適應會因校別和所有生活輔導和生活適應中的變項而有差異，至於年級亦沒有差異。
4.學習適應：96.4%的建教生認為參加建教班有機會瞭解社會情況，七成以上的建教生認為參加建教合作班是正確的選擇。建教生的學習適應會因校別及業者所提供之人際輔導及學校輔導而有差異，至於年級亦沒有差異。
〔業者用卷〕
1.對建教生輔導狀況：所有業者均有為建教生訂定工作作息表，學生服務規則，工作考核辦法，且有安排技術與生活輔導員、輔導丙級美容師考試及進行實習前訓練。業者對建教生的輔導狀況均不因其業界規模和輔導年資不同而有差異。
2.對建教生的看法：在人際溝通及工作表現上皆持肯定的看法，有五成左右的業者認為建教生有染上不良習慣，依序是「抽煙」、「熬夜」、「說粗話」。業者對建教生的看法亦不因其業界規模和建教年資不同而有差異。
3.對學校的看法：七成的業者認為建教生尚能學用配合，及學校需加強建教生的技術課程和生活教育。業界規模較大和建教年資越久的業者對上述看法較為肯定。
〔學校輔導老師用卷〕
1.輔導內容和對輔導工作看法：所有輔導老師對建教生的輔導工作皆包括「學業」、「交友」和「家庭」，九成的輔導老師認為輔導工作內容「過於繁瑣」且「過於分散，不易兼顧」。擔任「專任」、「非美容科或其他科目」及輔導年資在「一年以內」的輔導老師，其輔導項目較多。
2.對建教生看法：六成的輔導老師認為建教生素質普遍偏低，影響輔導工作。其中擔任「專任」、「教師兼導師」、「美容科專業科目」及輔導年資「1-2年」者較持反面性的看法。
3.對業者的看法：六成的輔導老師認為業者尚能配合建教合作的推行，其中擔任「專任」、「美容科非專業科目」及輔導年資「3年以上」者較持肯定的看法。所有輔導老師一致認為業者能給予建教生適當的技術指導。
4.對學校看法：所有輔導老師皆肯定學校的「技術」課程能與業者要求一致，有八成的輔導老師認為學校重視建教生實習期間的輔導工作，60%則贊成學校繼續實施建教合作。上述看法則不因其「工作職稱」、「所擔任課程」及「輔導年資」之不同而有差異。
本研究僅就調查結果和研究心得做成結論，並對教育當局、學校、學校建教班輔導老師、業者提出若干建議，及說明本研究的限制。