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研究生: 夏曉葳
HSIAO-WEI HSIA
論文名稱: 國中生人格特質及其幸福感之相關研究 -----以高雄市某國中學生為例
Correlation between Personality Traits and Well-being —A study of Kaohsiung junior high school students
指導教授: 胡益進
Hu, Yih-Jin
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 健康促進與衛生教育學系
Department of Health Promotion and Health Education
論文出版年: 2011
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 143
中文關鍵詞: 國中生人格特質幸福感
英文關鍵詞: junior high school students, personality traits, well-being
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:247下載:41
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  • 本研究主要目的在瞭解國中生人格特質及幸福感的現況,並且比較不同背景變項在人格特質及幸福感上的差異情形;進而探討人格特質與幸福感之間的相關情形,以及背景變項和人格特質對於幸福感的預測力。
    以2011年高雄市某國中971位學生為研究母群體,採橫斷式調查法,以問卷方式進行資料收集,共發出340份問卷,回收340份問卷,有效問卷335份,有效回收率為98.5%。以統計套裝軟體SPSS for Windows 19.0 中文版進行平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及複迴歸分析等統計方式,以完成資料的統計分析。
    本研究結果如下:
    一、研究對象的人格特質趨向正向。人格特質的五個分量表中,以「友愛親密」得分最高,其餘依序為「創新變異」、「樂觀進取」、「決策能力」,最低的則為「情緒表現」。
    二、研究對象的幸福感趨向正向。幸福感的五個分量表中,以「人際相處」得分最高,其餘依序為「身心健康」、「正負情緒」、「生活滿意」,最低的則為「自我肯定」。
    三、研究對象在人格特質「情緒表現」的層面,會因性別的不同而有顯著差異。男生在情緒表現的平均得分高於女生。
    四、研究對象在整體幸福感及幸福感的「自我肯定」、「人際相處」、「身心健康」等層面,會因學業成績的不同而有顯著差異。學業成績較佳的人其幸福感高於學業成績較差的人。
    五、研究對象在幸福感「生活滿意」的層面,會因年級的不同而有顯著差異,一年級學生對生活滿意的程度高於三年級的學生。
    六、國中生之「整體人格特質」及其各向度與「整體幸福感」及其各向度間均呈現顯著正相關。
    七、「性別」、「年級」、「學業成績」、「家庭社經地位」、「人格特質」等五個預測變項,可以解釋「幸福感」總變異量的44.0%。其中以人格特質為最強的預測因子。

    The main purpose of this study was to understand the state of junior high school students’ personality traits and well-being; to compare the differences in personality and well-being between individuals of differing backgrounds and further, to explore the correlation between personality traits and well-being, as well as whether it was the ability to predict a student’s well-being with information on their background variables and personality traits.
    The subjects were 971 junior high school students in Kaoshiung. A cross-sectional survey was adapted and data was collected in questionnaires. A total of 340 questionnaires were issued, with 335 valid questionnaires, (a 98.5% valid response rate). The data were analyzed with SPSS for windows 19.0, calculating mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple regression.

    The major conclusions were as follows:

    1.Personality traits of participants trend in a positive direction. Personality traits were divided into five level categories: “agreeableness” was the one with the highest score, and then,in order: “openness”,”extroversion”,
    ”conscientiousness”and finally “neuroticism” as the lowest score.
    2.Well-being of participants trended in a positive direction. Well-being was divided into five level categories: “co-relationship” had the highest score, followed by, in order, “soundness of body and mind”, “positive and negative emotion”, “life satisfaction”, and the lowest score, “self-affirmation”.
    3.”Neuroticism” of personality traits differs significantly between students of different gender. Average “neuroticism” of male students was higher than that of females.
    4.Participants’ “overall well-being”, “self-affirmaton”, “co-relationship” , “soundness of body and mind” significantly differ between students with different grade point averages. The well-being score of students with higher grade point averages were higher than those with lower grades.
    5.Participants’ scores in “life satisfaction” level of well-being significantly differ between students in different grades (i.e. year in school). Seventh-grade students’ scores were much higher than ninth-grade students’ scores for this level.
    6.Junior high school students’ “overall personality traits” and all its layers and “overall well-being” and all its layers showed significant positive correlation.
    7.Five prediction variables—“gender”, “grade”, “grade point average”, “socioeconomic status” and “personality traits”—could explain the 44% total variation of well-being. Personality traits are the strongest predictor.

    第一章 緒論 第一節 研究動機與重要性..................................1 第二節 研究目的..........................................5 第三節 研究問題..........................................5 第四節 研究假設..........................................6 第五節 名詞操作型定義....................................7 第六節 研究限制.........................................10 第二章 文獻探討 第一節 人格特質的相關理論與研究.........................11 第二節 幸福感的相關理論與研究...........................26 第三節 人格特質與幸福感之相關研究.......................44 第三章 研究方法 第一節 研究設計與架構...................................47 第二節 研究對象.........................................48 第三節 研究工具.........................................49 第四節 研究步驟.........................................68 第五節 資料處理與分析...................................70 第四章 研究結果與討論 第一節 研究對象之背景變項資料..........................73 第二節 研究對象人格特質現況............................76 第三節 研究對象幸福感現況..............................82 第四節 不同背景變項之國中生其人格特質的差異情形........91 第五節 不同背景變項之國中生其幸福感的差異情形..........96 第六節 國中生人格特質與幸福感的相關分析...............102 第七節 國中生背景變項及人格特質對幸福感的預測力.......105 第五章 結論與建議 第一節 結論...........................................109 第二節 建議...........................................111 參考文獻 中文部分..............................................115 英文部分..............................................122 附錄 附錄一 問卷專家效度名單...............................125 附錄二 中學生人格特質量表使用同意書...................126 附錄三 中國人幸福感量表使用同意信.....................127 附錄四 預試問卷.......................................128 附錄五 正式問卷.......................................136 表目次 表 2-1-1 不同學者對人格的定義.............................13 表 2-1-2 各學派之人格理論概述.............................16 表 2-2-1 幸福感的定義.....................................31 表 2-2-2 幸福感之相關研究.................................39 表 3-2-1 母群體各年級之班級數與學生總數...................48 表 3-2-2 抽樣各年級之班級數與學生總數.....................48 表 3-3-1 「人格特質量表」預試量表試題分布...................52 表 3-3-2 「人格特質量表」預試量表之項目分析結果.............54 表 3-3-3 「人格特質量表」預試量表因素分析結果...............57 表3-3-4 「人格特質量表」預試量表與正式量表之題號分布及Cronbach α值比較..........................................59 表3-3-5 「國中生幸福感量表」預試量表試題分布...............61 表3-3-6 「國中生幸福感量表」預試量表之項目分析結果.........62 表3-3-7 「國中生幸福感量表」預試量表因素分析結果............65 表3-3-8 「國中生幸福感」預試量表與正式量表之題號分布及Cronbach α值比較.........................................67 表4-1-1 研究對象之背景變項分佈情形........................76 表4-2-1 研究對象人格特質量表之得分情形....................78 表4-2-2 研究對象人格特質各分量表之各題得分情形............78 表4-3-1 研究對象幸福感量表之得分情形......................83 表4-3-2 研究對象幸福感各分量表之各題得分情形..............84 表4-4-1 研究對象不同背景變項在人格特質總量表的t考驗或單因子變異數分析........................................91 表4-4-2 研究對象不同背景變項在創新變異的t考驗或單因子變異數分析..............................................92 表4-4-3 研究對象不同背景變項在情緒表現的t考驗或單因子變異數分析..............................................93 表4-4-4 研究對象不同背景變項在友愛親密的t考驗或單因子變異數分析..............................................93 表4-4-5 研究對象不同背景變項在樂觀進取的t考驗或單因子變異數分析..............................................94 表4-4-6 研究對象不同背景變項在決策能力的t考驗或單因子變異數分析..............................................95 表4-5-1 研究對象不同背景變項在幸福感總量表的t考驗或單因子變異數分析..........................................97 表 4-5-2 研究對象不同背景變項在自我肯定的t考驗或單因子變異數分析..............................................97 表 4-5-3 研究對象不同背景變項在人際相處的t考驗或單因子變異數分析..............................................98 表 4-5-4 研究對象不同背景變項在正負情緒的t考驗或單因子變異數分析..............................................99 表 4-5-5 研究對象不同背景變項在身心健康的t考驗或單因子變異數分析.............................................100 表 4-5-6 研究對象不同背景變項在生活滿意的t考驗或單因子變異數分析.............................................100 表 4-6-1 國中生人格特質與幸福感之Pearson積差相關.........102 表 4-7-1 自變項複迴歸分析之共線性診斷....................106 表 4-7-2 研究對象之背景變項與人格特質對幸福感的迴歸分析表107 圖目次 圖3-1-1研究架構..........................................47

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