簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 林靜芳
論文名稱: 國中社會科統整課程的設計與發展
指導教授: 黃政傑
Hwang, Jeng-Jye
王秀玲
Wang, Show-Lin
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2000
畢業學年度: 88
語文別: 中文
論文頁數: 288
中文關鍵詞: 社會科統整課程課程設計課程發展統整課程社會科
英文關鍵詞: jntegrative curriculum of social study, curriculum design, curriculum development, jntegrative curriculum, social study
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:164下載:0
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討國中教師從事社會科統整課程的設計與發展之相關課題,包括有:一、教師發展此類課程之過程;二、此類課程之組織型態與內涵;三、影響教師發展此類課程的因素與問題;四、此類課程實施的結果或成效。本研究在質化研究取向下,採個案研究方式,分別以台北縣曉園國中及台北市仁人國中為研究的對象,透過觀察、訪談及相關文件的蒐集以獲取各種資料。同時,根據資料分析與研究結果的討論,總共歸成以下十項結論。
    一、 不管教師主動或被動發展社會科統整課程,學校行政都扮演非常重要的角色,尤其是校長的支持,是此類課程能夠發展與實施的重要關鍵。
    二、 社會科統整課程的發展之主要的參與人員若僅是社會科教師及行政人員,而缺乏學生及其他相關人士的事實加入,會使此類課程的統整性受限制。
    三、 社會科統整課程的發展是一個緩慢的發展過程,它必須透過教師間不斷的腦力激盪、溝通、研究與磋商才能達成。
    四、 社會科統整課程的設計與決定之過程,若每一個設計與決定的層面未能互相配合且緊密的連結,很難達到課程的統整性。
    五、 參與社會科統整課程設計與發展的教師作課程決定的依據雖然不同,但大體決定的依據是學生身心發展程度、學習興趣與動機、教師專長及學生未來升學考試等因素。
    六、 參與社會科統整課程發展的教師易忽略社會科統整課程的精神與內涵,也未能訂出更有層次及系統的課程目標。
    七、 影響國中教師從事社會科統整課程之發展的因素與問題,雖然會隨著校內外環境因素之不同而有所變異,但確有許多相似之處。
    八、 教師發展社會科統整課程所遭遇的問題,很多都是因為經驗不足而造成的。
    九、 社會科統整課程的實施對教師學生與學校都有正面的助益。
    十、 未來我國國中實施社會科統整課程是可行的,但需要有相關的配合措施。
    最後,本研究根據前述發現,針對參與教師、學校行政、教育行政機關、師資培育機構與後續研究,分別提出進一步的建議。

    The purpose of this study is to explore the relational topics of design and development of integrative curriculum of social studies with the junior high school teachers. It includes:
    (a) The process of teachers’ development of the curriculum.
    (b) The organization and content of the curriculum.
    (c) The factors and problems which influence the teachers’ development.
    (d) The results and effects of implement the curriculum.
    Under the qualitative research approach, the study used Chiao-yuan and Jen-Jen junior high schools as the subjects and the data were collected through observation, interviews and some documents. Meanwhile, according to the process of data analysis and discussion, the results were synthesized as follows:
    1. The executives, especially the principle, play the important roles of the development and implement of the curriculum.
    2. The development will be restricted if the participants are only teachers and executives.
    3. The development of the integrative curriculum of social studies is slow, and only through the brain storm, communication and negotiation between teachers can it be completely accomplished.
    4. During the process of the design and decision, making every dimension must be linked together to reach the integration of curriculum.
    5. The decision of the curriculum is according to the degree of the students’ body and mental development, learning motivation, teachers’ profession and entrance exams.
    6. The teachers not only usually neglect the spirit and meaning of the curriculum, but can not make systematic curriculum objects.
    7. The effects and problems influencing the development of curriculum are similar, although they change with the variety of school environment.
    8. The problems teachers meet with are mostly attribute to lacking experiences.
    9. The implement of the curriculum is positively helpful for teachers and students.
    10. It’s feasible for Taiwan to carry out the curriculum, but support systems are required.

    第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 第二節 研究範圍與名詞釋義 第三節 研究步驟與限制 第二章 文獻探討 第一節 國中社會科統整課程之發展背景與現況 第二節 國中社會科統整課程之意涵與論述依據 第三節 國中社會科統整課程之組織型態與內涵 第四節 國中社會科統整課程之發展與實施 第三章 研究設計與實施 第一節 研究設計 第二節 研究實施過程 第三節 資料分析 第四章 國中社會科統整課程的實例分析 第一節 曉園國中社會科統整課程的發展經驗 第二節 仁人國中社會科統整課程的發展經驗 第三節 兩研究個案發現之比較與討論 第五章 結論與建議 第一節 結論 第二節 建議

    王秀玲(民85)。台灣地區「前期中等教育」課程重要論題之研究。台灣師範大學教育研究所博士論文(未出版)。
    王秀雲(民88)。向社區學習—以鄉土教育為切入點的「社會科課程整合機制」營造歷程。收錄於王大修主編「亞太地區整合型社會科課程國際研討會」。台北 : 國立台北師範學院。
    台灣省教育廳(民65)。台灣省國民中學課程實驗評鑑報告書。台中:台灣省政府教育廳。
    白亦方(民88)。借鑑課程史:台灣社會科課程統整取向的批判分析。收錄於「社會科課程設計的發展與遠景」。台北:師大書苑。
    吳麗芬(民81)。英國中學社會科課程架構—以歷史科課程為例。收錄於「各國國中教育階段社會科課程研究」。台北:教育部國中社會科合科課程實踐研究委員會編。
    李子建、黃顯華(民85)。課程:範式、取向與設計。台北:五南。
    李坤崇、歐慧敏(民88)。統整課程的理念與實務。台北:心理。
    李惠銘(民88)。一個社區的整合與轉型—以樹林鎮柑園地區為例。柑園自編「課程發展資料」(未出版)。
    李緒武、歐用生(民76)。社會科課程組織的探討。收錄於教育部主編「人文及社會科教育專題」,第一輯。台北:三民。
    周愫嫻(民87)。澳洲的社會科課程。教育研究雙月刊,62期,頁32-43。
    林佩璇(民88)。學校本位課程發展的個案研究:台北縣鄉土教學活動的課程發展。台灣師範大學教育研究所博士論文(未出版)。
    林瑞榮(民77)社會科課程的發展趨勢及其爭論與啟示。教育資料文摘,22卷11期,頁148-157。
    施天福(民80)。國中社會科分科與合科的論述。人文及社會科學教學通訊,第2卷1期,頁215-226。
    高新建(民87)。我國實施社會科課程統整的若干經驗。教育研究雙月刊,62期,頁12-17。
    張春興(民85)。現代心理學。台北:東華。
    張嘉育(民88)。國民中小學學校本位課程發展之研究。台灣師範大學教育研究所博士論文(未出版)。
    教育部(民57)。國民中學暫行課程標準。台北:正中。
    教育部(民83)。國民中學課程標準。台北:教育部。
    許信雄(88)。統整課程的基本認識。收錄於「民國88年健康國小暑期教師研習手冊」(未出版)。
    陳光輝譯(Armstrong, D. G.著)(民75)。美國中學社會學科的發展。台灣教育424期,頁5-9。
    陳伯璋(民84)。我國中小學課程統整與連貫問題之檢視。台灣教育,524期,頁15-23。
    陳新轉(民88)。腦相容之社會科課程設計理念探究。收錄於王大修主編「亞太地區整合型社會科課程國際研討會」。台北 : 國立台北師範學院。
    陳麗華(民87)。美國的社會科課程。教育研究雙月刊,62期,頁44-52。
    單文經(民81)美國中學社會科課程架構。收錄於「各國國中教育階段社會科課程研究」。教育部國中社會科合科課程實踐研究委員會編。
    單文經(民81)。統整教育—美國中小學課程的新猷。收錄於「課程與教學研究」。台北:施大書苑。
    游家政(民88)。九年一貫課程—學校課程銜接與統整的推動與落實。台灣教育,581期,頁37-42。
    湯梅英(民87)。英國社會科課程。教育研究雙月刊,62期,頁65-70。
    黃孝棪(民65)。台灣省國民中學課程實驗評鑑報告。台中:台灣省政府教育廳。
    黃政傑(民80)。以科技整合促進課程統整。教師天地,52期,頁38-43。
    黃政傑(民82)。社會科課程設計的基礎。收錄於「課程教學之變革」。台北:師大書苑。
    黃政傑(民87)。課程設計。台北:東華。
    黃政傑(民88)。課程改革。台北:漢文。
    黃炳煌(民80)社會科教育目標與功能之研究。教育資料集刊,第16輯,頁1-17。
    黃炳煌(民88)。談課程統整—以九年一貫社會科課程為例。九年一貫課程系列研討會,民國88年5月12日。
    黃譯瑩(民87)。課程統整之意義探究與模式建構。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學8卷,4期,頁616-633。
    楊思偉(民82)。日本社會學科課程之分析。學術演講專集第九輯,頁147-158。
    楊思偉譯(臼井嘉一著)(民87)。社會科理論與融合課程之研究。台北:商鼎。
    葉陽彬(民88)。收錄於王大修主編「亞太地區整合型社會科課程國際研討會」。台北 : 國立台北師範學院。
    葉煬彬(民84)。國民中學「認識台灣」課程架構研究—統整的、實作的、台灣主體的、以及年鑑學派的模式建立。台中:台灣省中等學校教師研習會。
    葉興華(民89)。我國國小推行課程統整之研究。台灣師範大學教育研究所博士論文(未出版)。
    歐用生(民78)。國小社會科教學研究。台北:師大書苑。
    歐用生(民88)。從「課程統整」的概念評九年一貫課程。收錄於「新世紀的學校」。台北:台灣書局。
    歐用生(民89)。統整課程的爭議與評議。收錄於「自由與卓越—九年一貫課程的變革與展望」。台北:國立台北師範學院。
    薛梨真(民88)。課程統整的理念與實際。收錄於薛黎真主編「國小課程統整的理念與實務」。高雄:高雄市政府教育局。
    瞿立鶴(民68)。社會科課程結構之變遷。收錄於「國民中學社會科課程結構之研究報告」。台北:教育部
    簡馨瑩(民87)日本社會科課程內容與改革方向。教育研究雙月刊,62期,頁18-22。
    嚴祥鸞(民87)。參與觀察法。收錄於胡幼慧主編「質性研究—理論、方法及本土女性研究實例」。台北:巨流。

    無法下載圖示
    QR CODE