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研究生: 廖千惠
論文名稱: 創造思考教學對提升高職電子科學生技術創造力之研究
A Study in Promoting of Creative Thinking Teaching on the Technological Creativity at the Electronic Department Students of Vocational High School
指導教授: 彭信成
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 工業教育學系
Department of Industrial Education
論文出版年: 2002
畢業學年度: 90
語文別: 中文
中文關鍵詞: 創造思考教學電子創新設計
英文關鍵詞: creative thinking teaching, electronic innovative design
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:219下載:23
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  • 本研究在編製一套創造思考教學單元活動設計,對高職電子科學生進行教學實驗研究,研究的目的在於以探討此實驗課程對學生創造思考能力、電子創新設計能力之影響。
    本研究採「不相等前後測控制組準實驗設計」,研究對象為台中市嶺東中學電子科兩班學生,計74人。依原來上課分組,隨機分派方式區分為實驗組、控制組,實施為期十週的實驗教學。研究工具計有:吳靜吉新編創造思考測驗、電子創新設計能力量表。實驗教學結果,使用t考驗統計方法研究結果發現:
    一、 接受創造思考教學的實驗組學生,在創造思考能力方面,語文流暢力、變通力、獨創力分數未顯著優於控制組學生。
    二、 接受創造思考教學的實驗組學生,在創造思考能力方面,圖形變通力、獨創力、精進力、流暢力分數顯著優於控制組學生。
    三、 接受創造思考教學的實驗組學生,在電子創新設計能力方面,新穎性分數未顯著優於控制組學生。
    四、 接受創造思考教學的實驗組學生,在電子創新設計能力方面,精密性、實用性分數顯著優於控制組學生。
    最後,根據本研究結果,提出對教學課程內容,以及對未來研究的建議。

    The purposes of this study are to design an experimental unit teaching program for electronic department of vocational high school. By using this program , the effects of this program on creative think ability , electronic innovative design ability.
    This study adopts the quasi-experiment plan of the control section with unequal prior & post test. Its objects are the students of Taichung Ling Tung high school with seventy-four students of electronic department in Taichung Ling Tung high school as the object. To aim the expected results the students were divided into two groups, which were experimental group and control group , the experimental teaching is conducted for ten weeks. The study instruments include:
    the newly compiling creative thinking test by Mr. Ching-Chi Wu. Such statistic methods are used as t-test. It is found from the study results that :
    1. The experimental group students of receive the creative thinking teaching , did not made significantly great gains in fluency , flexibility , originality of verbal creative thinking abilities than the control group students.
    2. The experimental group students of receive the creative thinking teaching , made significantly great gains in fluency , flexibility , elaboration of figural creative thinking abilities than the control group students.
    3. The experimental group students of receive the creative thinking teaching , did not made significantly great gains in novel of electronic innovative design ability than the control group students.
    4. The experimental group students of receive the creative thinking teaching , made significantly great gains in practical , precise of electronic innovative design ability than the control group students.
    Based on the results of that study , some suggestions for the content of teaching curriculum and for future research were proposed for reference.

    中文摘要. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I 英文摘要. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .II 目錄. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .IV 圖目錄. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII 表目錄. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIII 第一章 緒論 第一節 研究背景與動機 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 第二節 研究目的. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 第一節 待答問題. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 第二節 研究範圍與限制. . . . . . . . . . . . . . . 8 第三節 名詞解釋. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 第二章 文獻探討 第一節 創造力的相關理論. . . . . . . . . . . . . . . . 11 第二節 創造思考教學活動設計內涵. . . . . . . . . 23 第三節 創造思考理論融入教學. . . . . . . . . . . . . . 39 第四節 電子技術創造力的探討. . . . . . . . . . . . 45 第五節 創造思考教學評量標準. . . . . . . . . ..46 第三章 研究設計與實施 第一節 研究架構. . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 第二節 創造思考教學活動設計架構 . . . . . . . . 56 第三節 實驗設計. . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 第四節 研究的實施. . . . . . . . . . . . . . . . . 59 第五節 資料處理. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 第四章 研究結果與討論 第一節 創造思考教學模式之活動設計 . . . . . . . . . 66 第二節 數據統計與討論. . . . . . . . . . . . . . . . . 77 第三節 活動過程分析. . . . . . . . . . . . . . . . . 84 第五章 結論與檢討 第一節 結論. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 第二節 檢討與建議 . . . . . . . . . . . . . . . 86 參考文獻 壹、 中文部分. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 貳、 英文部分. . . . . . . . . . 92 參、 參考網站. . . . . . . . . . 98 附錄 附錄一 高職感測器課程創造思考教學單元活動設計 . . . 99 附錄二 教案編寫專家會議 . . . . . . . . . . .196 附錄三 實驗教學心得 . . . . . . . . . . . . . . . . .200 附錄四 新編創造思考量表. . . . . . . . . . . . . .207 附錄五 電子創新設計能力量表. . . . . . . . . .218 圖 目 錄 圖2-1 Guilford 的智力結構型態圖. . . . . . . . . . . . 19 圖2-2 創造力投資理論. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 圖2-3 研究與預測創造行為模式. . . . . . . . . . . . . . 32 圖2-4 創造思考教學活動設計單元架構圖. . . . . . . . . 40 圖2-5 創造的軌跡. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 圖3-1 創造思考教案編訂流程. . . . . . . . . . 55 圖3-2 研究步驟流程圖. . . . . . . . . . . . . . . 55 圖3-3 量表編製過程. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 圖4-1 創造思考教案編寫架構 . . . . . . . . . . . . 66 表目錄 表2-1 創造力定義. . . . . . . . . .12 表2-2 各國學者及學派從心理學理論的觀點對創造力的定義 . .17 表2-3 創造的歷程. . . . . . . . . . .18 表2-4 創造歷程的模式. . . . . .20 表2-5 創造性人格量表與創造性人格的核心特質 . . . . . . .22 表2-6 創造思考教學方法與傳統教學方法的比較. . . . . . . .23 表2-7 創造力的內涵分類表. . . . . . . . . . . . . . .24 表3-1 不相等控制組設計之實驗方法 . . . . . . . . .58 表3-2 電子創新設計能力量表施測對象. . . . . . . . .63 表3-3 電子創新設計能力量表之評分者信度考驗. . . . . . .63 表3-4 電子創新設計能力量表再測相關. . . . . . . . . .64 表3-5 電子創新設計能力量表之效度考驗. . . . . . . . .64 表4-1 單元活動設計 . . . . . . .68 表4-2 實驗組與控制組前測顯著性差異. . . . . . . . . .77 表4-3 控制組前後測顯著性差異 . . . . . . . . . . . . . .78 表4-4 實驗組前後測顯著性差異 . . . . . . . . . . . . . .79 表4-5 控制組前後測相關矩陣. . . . . . . . . . . . . .80 表4-6 實驗組前後測相關矩陣. . . . . . . . . . . . .82

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