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研究生: 范成芳
Fan, Chen-Fang
論文名稱: 一般智能優異幼兒鑑定模式之研究-以臺北市一所公立幼稚園為例
A Study on Using Different Models for Identifying Preschool Gifted Children--The Experience of A Public Kindergarten in Taipei, Taiwan
指導教授: 郭靜姿
Kuo, Ching-Chih
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2001
畢業學年度: 89
語文別: 中文
論文頁數: 243
中文關鍵詞: 一般智能優異幼兒鑑定模式
英文關鍵詞: preschool gifted children, identification model
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:266下載:45
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  • 本研究旨在編製一份幼兒資賦優異特質檢核表,以供學前資優鑑定初選之用,並比較在初選中運用不同鑑定模式對於鑑定一般智能優異幼兒結果之差異情形。本研究並蒐集幼稚園教師對於一般智能優異幼兒鑑定模式之看法,以提供未來教育決策單位規劃辦理一般智能優異幼兒鑑定之參考。
    本研究以臺北市立東門國民小學附設幼稚園110名四至六歲的幼兒為研究對象,以幼兒資賦優異特質檢核表、托尼非語文智力測驗幼兒版(甲氏)、簡易個別智力量表及魏氏幼兒智力量表修訂版(中文版)為研究工具,對於幼兒進行各項施測工作,請其教師及家長填寫檢核表,之後,比較運用各種不同評量方式及工具對於鑑定一般智能優異幼兒結果的差異情形。
    研究結果發現如下:
    一、幼兒資賦優異檢核表的內部一致性信度介於.85~.96,效度方面,各 題通過專家審核比率介於56﹪~100﹪,信度、效度均相當合乎理想。此外,幼兒在檢核表之得分,性別和年齡變項的交互作用未達.05顯著水準,性別差異亦未達.05顯著水準,但是,幼兒在教師版檢核表得分之年齡差異達到顯著水準(p<.01),大班組幼兒的得分高於小班組幼兒。
    二、幼兒在三種智力測驗得分的相關均達顯著水準(p<.01),且在作業 量表之間的相關較高。
    三、教師和家長在幼兒資賦優異特質檢核表上的觀察評分與幼兒的簡易個別智力量表智商之相關達到顯著水準(p<.01),然而教師觀察和家長觀察與幼兒的語文智商之相關較高。教師觀察與家長觀察之間的相關也達顯著水準(p<.05),且教師與家長在幼兒實際能力表現部分觀察的相關較高。
    四、教師觀察在資優幼兒與普通幼兒兩組之間的評分差異達顯著水準 (p<.01),對資優幼兒的評分高於普通幼兒(p<.01);家長觀察在資優幼兒與普通幼兒兩組之間的評分差異則未達.05顯著水準。由此可知,教師觀察能夠鑑別出資優幼兒,家長觀察則不能。
    五、不同鑑定模式之鑑定結果在入選幼兒人數、名單、及各項評量工具表現上均有差異。在初選階段,以結合團體智力測驗和教師觀察推薦的篩選模式,最能減少遺珠之憾;而在複選階段,採用魏氏量表為評量工具時,入選的幼兒人數較採用簡易個別智力量表時入選的人數為多。
    六、參與座談的幼稚園教師建議一般智能優異幼兒鑑定應採多元的評量方式,在初步篩選階段採用團體智力測驗和教師觀察推廌兩種訊息,且標準放寬為平均數正一個標準差以上;在複選階段,採用分量表較多的個別智力測驗,以從更多元的向度發掘更多資優幼兒。
    最後,研究者綜合本研究之結論與研究過程中的省思,提出在行政及研究上的建議,以作為未來一般智能優異幼兒鑑定及研究之參考。

    The purposes of this study were to develop ”The Gifted Traits Checklist for Preschool Children” to screen the intellectually gifted preschoolers, and to compare the results of using different models for identifying preschool gifted children. The researcher also collected teachers' opinions on the screening standard and assessment tools.
    The subjects were 110 four to six years old kindergartners. Three tests were administered for identifying the gifted children. They were TONI,Easy-and-Quick Intelligence Scale for Children(EQISC), and WPPSI-R. The Gifted Traits Checklist for Preschool Children(GTCPC)was filled by parents and teachers separately to screen the gifted children. Three different models of identification were compared.
    The results were as follows:
    I. The inter-item consistency (Cronbach α)of the GTCPC is .85 ~.96. No significant difference of the scores getting on the GTCPC between boys and girls was found. But there was significant difference of the scores getting on the GTCPC(Teacher Verse)between group age 4 and group age 5(p<.01).
    II. Significant correlations among the scores getting on TONI,EQISC, and WPPSI-R(p<.01)were found. The correlations among verbal scales were more significant than those among performance scales.
    III. Significant correlations between teachers and parents’ rating on the GTCPC and IQ scores(p<.05)were found.
    IV. Teachers’ rating for preschool gifted children on the GTCPC were higher than those of their non-gifted counterpart(p<.01). But no significant difference between the two groups on parents’ rating was found. Thus, teachers’ nomination on the gifted was more accurate than parents’.
    V. Different identification models for preschool gifted children produced different results. At the screening stage, combing group intelligence test result and teachers’ observation could increase the opportunities entering to the candidate pool. At the identifying stage, using WPPSI-R as the assessment instrument can find more gifted preschoolers than EQISC does.
    VI. Teachers suggested imply multi-assessments to identify gifted preschoolers. To find more gifted children, combing group intelligence test result and teachers’ nomination and lowering the standards to +1SD at the screening stage, and using individualized intelligence test with more sub-scales at the identifying stage was believed to be the most reasonable approach among three different identifying models.

    中文摘要 Ⅰ 英文摘要 Ⅳ 目 次 Ⅶ 圖 次 Ⅹ 表 次 Ⅹ 第一章 緒論 第一節 問題背景與研究動機 1 第二節 研究目的與待答問題 6 第三節 名詞釋義 9 第二章 文獻探討 第一節 資賦優異兒童的特質 12 第二節 一般兒童的身心發展 22 第三節 資賦優異幼兒的身心發展 35 第四節 資賦優異幼兒評量方式暨評量工具 38 第五節 資賦優異幼兒鑑定模式暨鑑定標準 53 第三章 研究方法 第一節 研究對象 58 第二節 研究工具 60 第三節 研究程序 87 第四節 資料處理與分析 92 第四章 研究結果與討論 第一節 托尼非語文智力測驗幼兒版(甲氏)、簡 易個別智力量表與魏氏幼兒智力量表修 訂版(中文版)之相關分析 94 第二節 教師觀察、家長觀察與幼兒智商之相關 分析 102 第三節 教師觀察及家長觀察在資優幼兒與普通 幼兒兩組評分之差異分析 113 第四節 不同鑑定模式鑑定結果之差異分析 121 第五節 幼稚園教師對於一般智能優異幼兒鑑定 模式之看法 150 第五章 結論與建議 第一節 結論 154 第二節 研究限制 165 第三節 建議 168 參考書目 中文部分 172 英文部分 174 附錄 附錄一 專家評定意見表 180 附錄二 提供幼兒資賦優異特質檢核表效度評鑑之 專家學者名錄 193 附錄三 專家評定意見彙整表 194 附錄四 幼兒資賦優異特質檢核表(教師適用版) 預試量表 207 附錄五 幼兒資賦優異特質檢核表(家長適用版) 預試量表 215 附錄六 幼兒資賦優異特質檢核表(教師適用版) 正式量表 223 附錄七 幼兒資賦優異特質檢核表(家長適用版) 正式量表 231 附錄八 家長同意書 239 附錄九 一般智能優異幼兒鑑定模式座談記錄 240 圖 次 圖3-1 本研究正式施測流程圖 89 表 次 表1-1 一般智能優異幼兒鑑定模式差異比較 11 表2-1 幼兒智力測驗一覽表 44 表2-2 幼兒成就測驗一覽表 47 表2-3 幼兒社會適應行為觀察量表一覽表 48 表2-4 幼兒資優特質檢核表一覽表 49 表2-5 資優幼兒觀察活動一覽表 50 表3-1 臺北市立東門國小附設幼稚園班級人數分配 58 表3-2 臺北市立東門國小附設幼稚園實際樣本人數 分配 59 表3-3 幼兒資賦優異特質檢核表預試樣本人數分配 61 表3-4 幼兒資賦優異特質檢核表預試量表內部一致 性係數分析摘要 62 表3-5 幼兒資賦優異特質檢核表(教師適用版)預 試量表項目分析摘要 64 表3-6 幼兒資賦優異特質檢核表(家長適用版)預 試量表項目分析摘要 66 表3-7 幼兒資賦優異特質檢核表(教師適用版)正 式量表項目分析摘要 68 表3-8 幼兒資賦優異特質檢核表(家長適用版)正 式量表項目分析摘要 70 表3-9 不同班級教師針對大、小班組幼兒在幼兒資 賦優異特質檢核表(教師適用版)評分之平 均數和標準差 73 表3-10 幼兒資賦優異特質檢核表(教師適用版)班 級變項之單因子變異數分析摘要 73 表3-11 幼兒資賦優異特質檢核表(教師適用版)大 班組班級變項事後比較摘要 74 表3-12 教師與家長在幼兒資優特質觀察評分之差異 考驗摘要 76 表3-13 教師與家長在幼兒實際能力表現觀察評分之 差異考驗摘要 78 表3-14 大、小班組男、女幼兒在幼兒資賦優異特質 檢核表得分之平均數和標準差 80 表3-15 幼兒資賦優異特質檢核表(教師適用版)性 別、年齡變項之二因子變異數分析摘要 81 表3-16 幼兒資賦優異特質檢核表(教師適用版)年 齡變項事後比較摘要 82 表3-17 幼兒資賦優異特質檢核表(家長適用版)性 別、年齡變項之二因子變異數分析摘要 83 表3-18 臺北市立東門國小附設幼稚園智力測驗時程 88 表4-1 托尼非語文智力測驗幼兒版(甲氏)與簡易 個別智力量表之相關矩陣 95 表4-2 托尼非語文智力測驗幼兒版(甲氏)、簡易個 別智力量表與魏氏幼兒智力量表修訂版(中 文版)之相關矩陣 96 表4-3 教師觀察、家長觀察與幼兒智商之相關矩陣 (一) 103 表4-4 教師觀察、家長觀察與幼兒智商之相關矩陣 (二) 105 表4-5 教師觀察在資優幼兒與普通幼兒兩組評分之 平均數差異考驗摘要 115 表4-6 家長觀察在資優幼兒與普通幼兒兩組評分之 平均數差異考驗摘要 118 表4-7 一般智能優異幼兒鑑定資料 122 表4-8 不同鑑定模式下幼兒入選之人數、百分比摘 要 125 表4-9 不同鑑定模式之鑑定結果摘要 130 表4-10 不同鑑定模式下所入選之幼兒在各項評量工 具表現之單因子變因數分析摘要 136 表4-11 不同鑑定模式下通過簡易個別智力量表鑑定 之資優幼兒在各項評量工具表現之單因子變 異數分析摘要 139 表4-12 不同鑑定模式下通過魏氏幼兒智力量表修訂 版(中文版)鑑定之資優幼兒在各項評量工 具表現之單因子變因數分析摘要 142 表4-13 未通過初選之資優幼兒鑑定資料 146

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