本研究分為問卷調查及眼動實驗兩階段進行，問卷調查以322位台中市某國中二年級學生為實驗參與者，得知參與者課外閱讀相關習慣與偏好；第二階段則根據問卷調查，立意抽樣選出實驗參與者92位，進行眼動儀視覺圖像搜尋實驗，再分析課外閱讀習慣在視覺圖像搜尋之差異性，並依據研究目的，將結論分為課外閱讀習慣與相關背景、課外閱讀形式（印刷紙本、電子媒體）與類型（文字為主、圖像為主）、搜尋答題情形、搜尋答題時間、眼動資料、眼動軌跡熱區圖六部分。1. 課外閱讀習慣與相關背景：性別及學業表現在課外閱讀習慣具有顯著交互作用；性別在課外活動偏好類型上有顯著差異；性別及學業表現在自認最擅長的學術科上，皆有顯著效果；「劇情小說」、「幽默笑話」分別為國中生最有興趣的課外讀物主題與劇情。2. 課外閱讀形式與類型：情感、功能及日常習慣造成課外閱讀形式偏好差異；而認知理解程度影響課外閱讀類型偏好；女生、學業表現高者、偏好文字讀物者對於長篇文章的接受度高；圖像型讀物喜好排序普遍為長篇漫畫＞四格漫畫＞繪本或單格漫畫。3. 搜尋答題情形：對目標物具有完整先備知識及細節記憶者，答對情形較高；學業表現高者在搜尋文句提示具體、明確之目標物時，答對情形顯著高於學業表現低者；喜好文字閱讀者在搜尋文句提示抽象、廣泛聯想之目標物，答對情形顯著高於喜好圖像閱讀者。4. 搜尋答題時間：刺激物中，目標物與干擾物間的關係，影響搜尋時間長短；喜好文字閱讀者在搜尋答題時間普遍短於喜好圖像閱讀者；閱讀形式媒介使用習慣將會影響答題情形與答題時間。5. 眼動資料部分：對目標物有較熟練且完整的先備知識，平均注視時間較短；圖像分佈較分散者，平均掃視幅度較大；答題時間長短與注視次數及掃視次數有正向關係；刺激物畫面豐富度高者，平均瞳孔大小則較大。6. 眼動軌跡熱區圖：不同答題情形、答題時間及參與者認知差異，影響軌跡熱區圖結果；搜尋模式有漸進擴張及跳耀式差異；刺激物密集處注視點密集，但在相同刺激物實驗上，會因提示目標物不同，而有所差異；因參與者答題差異，可分為5種熱區圖結果。

This study was conducted in two parts: the survey and the eye movement experiment. The survey which included 322 second-year junior high school students in Taichung city revealed the participants’ extracurricular reading habits and preferences. In the second phase, according to the survey, 92 participants were randomly selected for an eye movement tracking visual image search experiment and the differences of the extracurricular reading habits versus the visual image search was analyzed. Next, according to the study purpose, the conclusion is divided into six parts including extracurricular reading habits and related background, extracurricular reading mediums (book or screen) and categories (text or graphic), searching and answering, searching and answering time, eye movement data and hot zone. 1. extracurricular reading habits and related background: gender and academic performance appear to have a correlation with the extracurricular reading habits. Gender shows a significant difference on academic disciplines preference and extracurricular activity preference while gender and academic performance have a significant effect on the subjects which students are considered to be good at; “drama” and “humorous stories and jokes” respectively are the extracurricular reading genres that are most popular with junior high school students. 2. extracurricular reading mediums and categories : emotions, functions and daily habits result in the different preferences in extracurricular reading mediums; the cognition and comprehension level has an impact on the preference for extracurricular reading categories; female students, higher academic performers and those who prefer word readers have a higher acceptance for longer articles; in general, the preference for graphic readers by order are comic books＞four part comic strips＞picture books or one part comic strips. 3. searching and answering: those who have a complete prior knowledge and detailed memory about the targets have a higher percentage of being correct in the answers; higher academic performers significantly outperform lower academic performers in searching for sentences and specific, precise targets; those who prefer text readers outperform those who prefer graphic readers in searching for sentences and abstract, associative targets. 4. searching and answering time: Among the stimulants, the relationship of the targets and the disruptors has an influence on the searching time; those who prefer word readers use less searching time than those who prefer graphic readers; differents preferences of the reading medium will influence answers and answering time. 5. eye movement data: those who have better familiarity and complete prior knowledge towards the targets use less fixation duration on average; the more scattered the images, the wider the averaged saccade amplitude; the answering time is correlated with fixation counts and saccade counts; the richer the stimulating images, the bigger the averaged pupil sizes. 6. hot zone: Different answering conditions, answering time and the participants’ recognitions influence the presentation of the hot zone; there are gradual expanding and jumping differences for searching patterns; the more intensive the stimulants, the more intensive the fixation points, but for the experiment of the same stimulants, various targets bring forth differences; five hot zones can be identified according to the answering differences from the participants.

Agak, J. O. (1995). Reading literacy in relation to patterns of academic achievement. Retrieved March 05, 2013, from http://search.proquest.com/ docview/ 62440472?accountid=14228
Anderson, J. R., Anderson, J. R., & Bower, G. H. (1980). Human associative memory. Hillsdale, NJ: L. Erlbaum Associates.
Arnett, J. J. (2001). Adolescence and emerging adulthood: a cultural approach. Upper Saddle River: Prentice Hall.
Ashcraft, M. H.（2004）。認知心理學（陳學志、邱發忠、劉政宏、林宜刺、陳教卿、林奕宏、陳淑蓉譯）。台北：學富。（原作出版於1997）
Atwater, E. (1992). Adolescence (3rd ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
Benton, P. (1995) Conflicting cultures: reflection on the reading and viewing of secondary-school pupils. Oxford Review of Education, 21(4), 457–470.
Beymer, D., Orton, P., & Russell, D. (2007). An eye tracking study of how pictures influence online reading. Human-Computer Interaction–INTERACT 2007, 456-460.
Bradley, M. M., Miccoli, L., Escrig, M. A., & Lang, P. J. (2008). The pupil as a measure of emotional arousal and autonomic activation. Psychophysiology, 45(4), 602-607.
Brown, G. J. (2001). Beyond print: reading digitally. Library Hi Tech, 19(4), 390-399.
Carroll, P. J., Young, J. R., & Guertin, M. S. (1992). Visual analysis of cartoons: A view from the far side. Eye movements and visual cognition: Scene perception and reading, 444-461.
Carter, R.（2002）。大腦的秘密檔案（洪蘭譯）。台北：遠流。（原著出版於1998）
Causse, M., Sénard, J. M., Démonet, J. F., & Pastor, J. (2010). Monitoring cognitive and emotional processes through pupil and cardiac response during dynamic versus logical task. Applied Psychophysiology & Biofeedback, 35(2), 115-123.
Chen, M., & Ko, H. (2010). Exploring the eye movement patterns as Chinese children read texts: A developmental perspective. Journal of Research in Reading, 3(1), 1-15
Clark, C., & Foster, A. (2005). Children's and young people's reading habits and preferences: The who, what, why, where and when. London: National Literacy Trust.
Duchowski, A. (2007). Eye tracking methodology: Theory and practice. London : Springer.
Duncan, J. (1996). Cooperating brain systems in selective perception and action. In, T. Inui, & J. L. McClelland (Eds), Attention and performance 16: Information integration in perception and communication (549-578). Cambridge, MA, US: The MIT.
Duncan, J., & Humphreys, G. W. (1989). Visual search and stimulus similarity. Psychological Review, 96(3), 433-458.
Duncan, J., & Humphreys, G. W. (1992). Beyond the search surface: Visual search and attentional engagement. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 18(2), 578-588.
Eriksen, C. W. W., & Hoffman, J. E.(1972) .Temporal and spatial characteristics of selective encoding from visual displays. Perception and Psychophysics, 12(2), 201-204.
Gallik, J. D. (1999). Do they read for pleasure? Recreational reading habits of college students. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42(6), 480-488.
Goldwater, B. C. (1972). Psychological Significance of Pupillary Movements. Psychological Bulletin, 77(5), 340-355.
Gregory, R. L.（2006）。視覺心理學（瞿錦春、張芬芬譯）。台北：五南。（原著出版於1997）
Hall, C. & Coles, M. (1999). Children’s Reading Choices. London:Routledge.
Handford, M.（2010）。威利在哪裡？（漢生雜誌社譯）。台北：英文漢聲。（原作出版於1987 ）
Herbers, J. E., Cutuli, J. J., Supkoff, L. M., Heistad, D., Chan, C., Hinz, E., & Masten, A. S. (2012). Early reading skills and academic achievement trajectories of students facing poverty, homelessness, and high residential mobility. Educational Researcher, 41(9), 366-374.
Hopper, R. (2005). What are teenagers reading? Adolescent fiction reading habits and reading choices. Literacy, 39(3), 113-120.
Horney, M. A., & Anderson-Inman, L. (1994). The electrotext project: hypertext reading patterns of middle school students. Journal of educational multimedia and hypermedia, 3(1), 71-91.
Horton, W. K. (1993). The almost universal language: Graphics for international documents. Technical Communication-Washington,40, 682-682.
Hu, Y., Wood, J. F., Smith, V., & Westbrook, N. (2004). Friendships through IM: Examining the relationship between instant messaging and intimacy. Journal of Computer‐Mediated Communication, 10(1). Retrieved July 21, 2012, from http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1083-6101.2004.tb00231.x /full.
Hughes-Hassell, S., & Lutz, C. (2006). What do you want to tell us about reading?: A survey of the habits and attitudes of urban middle school students toward leisure reading. Young Adult Library Services, 4(2), 39-45.
Hughes-Hassell, S., & Rodge, P. (2007). The leisure reading habits of urban adolescents. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 51(1), 22-33.
Hurlock, E.（1983）。青少年心理學（胡海國譯）。台北：桂冠。（原著出版於1968）
Huttenlocher, J., Burke, D. (1976). Why does memory span increase with age? Cognitive Psychology , 8(1), 1–31.
Jae, H., Delvecchio, D. S., & Cowles, D. (2008). Picture-text incongruency in print advertisements among low- and high-literacy consumers. Journal of Consumer Affairs, 42(3), 439-451.
Johnson, M.（2001）。發展的認知科學Developmental Cognitive Neuroscience（洪蘭譯）。台北：信誼。（原作出版於1997）
Keller, A. (2012). In print or on screen? Investigating the reading habits of undergraduate students using photo-diaries and photo-interviews. Libri: International Journal of Libraries & Information Services, 62(1), 1-18. doi: 10.1515/libri-2012-0001.
Kimura, D. (1992). Sex differences in the brain. Scientific American, 267(3), 118-125.
Lance, K. C. (1994). The impact of school library media centers on academic achievement. School Library Media Quarterly, 22(3), 167-70.
Land, M. F. (2007). Fixation stratgies during active behaviour: a brief history. In R. P. G. V. Gompel, M. H. Fischer, W. S. Murray, & R. L. Hill (Eds), Eye movements: a window on mind and brain (p.p. 75-95). Oxford: Elsevier.
Lerner, R. M.（2006）。青少年心理學（黃德祥主譯）。台北：考用。（原著出版於2002）
Liu, P. L., Chen, C. J., & Chang, Y. J. (2010). Effects of a computer-assisted concept mapping learning strategy on EFL college students’ English reading comprehension. Computers & Education, 54(2), 436-445.
Liu, Z. (2005). Reading behavior in the digital environment: Changes in reading behavior over the past ten years. Journal of Documentation, 61(6), 700-712.
Loftus, G. R., & Mackworth, N. H. (1978). Cognitive determinants of fixation location during picture viewing. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 4(4), 565.
Lyga, A. W. (2006). Graphic novels for (really) young readers. (Cover story). School Library Journal, 52(3), 56-61.
Mackworth, N. H., & Morandi, A. J. (1967). The gaze selects informative details within pictures. Attention, Perception, & Psychophysics, 2(11), 547-552.
Martinez-Conde, S., & Macknik, S. L.（2007）。跳動的靈魂之窗（潘震譯）。科學人雜誌，09/2007，26-33。
Mertg, M. P.（1978）。瞭解青少年的讀物--青春期的動力如何影響閱讀（洪鶯娟譯）。國教天地，25，36-38。
Miall, R. C., & Tchalenko, J. (2001). A painter's eye movements: A study of eye and hand movement during portrait drawing. Leonardo, 34(1), 35-40.
Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information. Psychological Review ,63 (2), 81–97.
Moir, A., & Jessel, D.（2006）。腦內乾坤（洪蘭譯）。台北：遠流。（原著出版於1989）
Nodelman, P.（2010）。話圖-兒童圖畫書的敘事藝術（楊茂秀、黃孟嬌、嚴淑女、林玲遠、郭鐘莉譯）。台東：財團法人兒童文化基金會。（原著出版於1988）
Norton, B. (2003). The motivating power of comic books: insights from archie comics readers. The Reading Teacher, 57(2), 140-147.
Paivio, A. (1965). Abstractness, imagery, and meaningfulness in paired-associate learning. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 4, 32-38.
Paivio, A., & Csapo, K. (1973). Picture superiority in free recall: Imagery or dual coding?. Cognitive Psychology, 5(2), 176-206.
Palmer, S. E. (1975). The effects ofcontextualscenes on the identification of objects. Memory & Cognition , 3(5),519-526.
Pearson, P. D. (1993). Teaching and learning reading: a research perspective (Focus on research). Language Arts, 70(6), 502-511.
Peavler, W. S. (2007). Pupil size, information overload, and performance differences. Psychophysiology, 11(5), 559-566.
Rayner, K. (1998). Eye movements in reading and information processing: 20 years of research. Psychological bulletin, 124(3), 372.
Rayner, K., Miller, B., & Rotello, C. (2008). Eye movements when looking at print advertisements: the goal of the viewer matters. Applied Cognitive Psychology, 22(5), 697-707.
Rayner, K., Rotello, C. M., Stewart, A. J., Keir, J., & Duffy, S. A. (2001). Integrating text and pictorial information: Eye movements when looking at print advertisements. Journal of Experimental Psychology: Applied, 7(3), 219-226.
Rice, F. P. & Dolgin, K. G. (2008). The Adolescent: Development, Relationships, and Culture(12th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Riding, R. J., & Ashmore, J. (1980). Verbaliser‐imager learning style and children'srecall of information presented in pictorial versus written form. Educational Studies, 6(2), 141-145
Rucci, M., Lovin, R., Poletti, M., & Santini, F. (2007). Miniature eye movements enhance fine spatial detail. Nature, 447(7146), 852-855.
Sax, L.（2006）。養男育女調不同，大腦不同，學習型態不同，情緒表達方式不同，教養方法當然應該不同 ［Why gender matters〕（洪蘭譯）。台北：遠流。（原著出版於2005）
Sebald, H. (1992). Adolescence: a social psychological analysis (4th ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
Smith, S. (2004). The non‐fiction reading habits of young successful boy readers: forming connections between masculinity and reading. Literacy, 38(1), 10-16.
Snowball, C. (2005). Teenage reluctant readers and graphic novels. Young Adult Library Services, 3(4), 43-45.
Stanchfield, J. M., & Fraim, S. R. (1979). A follow-up study on the reading interests of boys. Journal of Reading, 22(8), 748-752.
Steinman, R. M. (2003). Gaze control under natural conditions. The Visual Neurosciences, 2, 1339-1356.
Sternberg, R. J.（2005）。認知心理學（第三版）（李玉琇、蔣文祁譯）。台北：雙葉書廊。（原作出版於2003）
Strick, M., Holland, R. W., van Baaren, R. B., & van Knippenberg, A. (2010). The puzzle of joking: Disentangling the cognitive and affective components of humorous distraction. European Journal of Social Psychology, 40(1), 43-51.
Styles, E. (2005). The Psychology of Attention. The Taylor & Francis e-Library. Retrieved March 06, 2013, from http://www.bibotu.com/books/Philosophy/ Psychology%20by%20Styles.pdf.
Thomas, N. J. T. (2013). Mental imagery. In E. N. Zalta (Ed.), The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Spring 2013 Edition). Retrieved March 11, 2013, from http://plato.stanford.edu/archives/spr2013/entries/mental-imagery/.
Treisman, A. (1991). Search, similarity, and integration of features between and within dimensions. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 17(3), 652.
Treisman, A. M. (1991) . Search, similarity, and integration of features between and within dimensions. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 17(3), 652-676.
Treisman, A. M., & Gelade, G. (1980) . A feature-integration theory of attention. Cognitive Psychology, 12, 97-136.
Van Essen, D. C., Anderson, C. H., & Felleman, D. J. (1992). Information processing in the primate visual system: An integrated systems perspective. Science, 255(5043),419-423.
Versaci, R. (2001). How comic books can change the way our students see literature: one teacher's perspective. English Journal , 91(2), 61-67.
Westheimer, G., & McKee, S. P. (1975). Visual acuity in the presence of retinal-image motion. JOSA, 65(7), 847-850.
Whitehouse, A. J., Maybery, M.T., Durkin, K. (2006). The development of the picture-superiority effect. British Journal of Developmental Psychology, 24, 767-773.
Wragg, T. (1997). Oh boy. Times Educational Supplement, 16, 4.
Zelinsky, G. J., Rao, R. P. N., Hayhoe, M. M., & Ballard, D. H. (1997). Eye movements reveal the spatiotemporal dynamics of visual search. Psychological Science, 8, 448-453.
王君明、陳永明（1996）。眼動記錄法對閱讀研究的貢獻。心理科學進展期刊，14(4)，23-28.
王滿堂（2004）。視覺與知覺生理學。台北：藝軒。
伊彬（2006）。插畫與電視廣告之實徵美學。台北：Airiti Press。
伊彬，林演慶，張琬琪（2006）。流行文化圖像與青少年的審美與偏好。傳播研究簡訊，45，10-13。
伊彬、林演慶（2006）。視覺影像處理之眼球運動相關研究探討。設計學報，11(4)，59-78。
何蓓蓓（2008）。以視線軌跡分析紙本與電腦閱讀之差異（未出版碩士論文）。中國文化大學新聞研究所碩士在職專班，台北。
呂文耀（2008）。圖文編排比例及圖地色彩組合之閱讀效應：眼動軌跡之分析（未出版碩士論文）。銘傳大學設計管理研究所碩士在職專班，台北。
李美月，（2003）。高中生課外閱讀與學業成就關係之研究（未出版碩士論文）。國立屏東師範學院國民教育研究所，屏東。
阮啟弘、呂岱樺、劉佳蓉、陳巧雲（2005）。視覺注意力的研究議題與神經生理機制。應用心理研究，28，25-50。
松本明（1999）。亞當的腦。夏娃的腦（廖瑞雯譯）。台中：晨星。（原著出版於1997）
林金盾（2004）。生理心理學一神經與行為。台北：藝軒圖書文具有限公司。
林珊如（2010）。數位時代的閱讀：青少年網路閱讀的爭議與未來。圖書資訊學刊，8（2），29-53。
林美鐘（2002）。屏東縣國民小學中高年級學童閱讀興趣調查研究（未出版碩士論文）。屏東師範學院國民教育研究所，屏東縣。
林淑惠（2006）。國小學習障礙學生在網路閱讀與紙本閱讀之閱讀理解、行為、介面、策略偏好之研究（未出版碩士論文）。國立新竹教育大學特殊教育學系碩士班，台北。
林嘉祥（2003）。螢幕與書面資料閱讀行為之研究（未出版碩士論文）。中原大學工業工程研究所，桃園。
林德姮（2004）。圖畫故事書的意義與界說。臺灣資深圖畫作家作品研討會論文集（9-55）。臺北：中華民國兒童文學學會。
法務部（2011）。國民教育法。法務部全國法規資料庫。查詢於15/July/2011， 在：http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0070001
法務部（2013）。國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則。法務部全國法規資料庫。查詢於05/March/2013，在：http://law.moj.gov.tw/LawClass/ LawContent.aspx?PCODE=H0070026
柯華葳、陳明蕾、廖家寧（2005）。詞頻、詞彙類型與眼球運動型態：來自篇章閱讀的證據。中華心理學刊，47，381-398。
洪蘭、曾志朗（2001）。兒童閱讀的理念-認知神經心理學的觀點。台北：現代教育論壇。
胡鍊輝（1989）。新竹市國中學生閱讀課外書刊之調查研究。國教輔導，28（3）， 46-52。
范軒睿（2012）。不同性別與組別的高中生於圖像理解與眼球運動的差異（未出版碩士論文）。國立台灣師範大學設計研究所，台北。
張春興（2009）。教育心理學（重修二版第四次印刷）。台北：東華。
教育部（2013）。國民教育。教育部綜合規劃司網站。查詢於09/January/2013，在：http://www.edu.tw/userfiles/url/20121224161932/%E5%9C%8B%E6%B0 %91%E6%95%99%E8%82%B2.pdf
陳李綢（1999）。認知發展與輔導。台北：心理。
陳明來，（2001）。北市公立國中生課外閱讀行為之研究（未出版碩士論文）。國立政治大學圖書資訊學系，台北。
陳海泓（1999）。兒童讀物、閱讀課和圖書館館藏對兒童學業成就以及教育機會均等之理論探討。台南師院學報，32，1-25。
陳夢竹（2007）。不注意視盲與注意力心向:眼球運動的分析（未出版碩士論文）。國立中正大學心理學所，嘉義。
陳慧菁（2006）。不可能圖形的處理歷程與判斷策略：眼球運動的分析（未出版碩士論文）。國立中正大學心理學所，嘉義。
陳學志、賴惠德、邱發忠（2010）。眼球追蹤技術在學習與教育上的應用。教育科學研究期刊，55（4），39-68。
博克來（2012）。網路書店博克來圖書分類。查詢於10/January/2012，在：http://www.books.com.tw/
游世賢（2006）。群化組織原則對視覺辨識效能之影響研究（未出版碩士論文）。國立雲林科技大學工業設計學系碩士班，台北。
童琬芬（2002）。青少年漫畫閱讀文化之研究─以台北都會區兩所國中為例（未出版碩士論文）。國立台灣師範大學教育研究所，台北。
黃文信（2012）。電子漫畫易辨性與易讀性之研究（未出版碩士論文）。國立台灣藝術大學圖文傳播藝術學系碩士班，台北。
黃煜峰、雷靂（1995）。國中生心理學。台北：五南圖書出版有限公司。
黃德祥（2004）。青少年發展與輔導精要。台北：考用出版股份有限公司。
劉玉玲（2002）。青少年心理學。台北：揚智文化。
劉佩雲、簡馨瑩、宋曜廷（2003）。 國小學童閱讀動機與閱讀行為之相關研究。 教育研究資訊，11(6)，135-158。
劉雅筑（2000）。國中學生批判思考、創造思考、閱讀理解策略與閱讀理解成就之相關研究（未出版碩士論文）。國立高雄師範大學教育學系，高雄。
蔡育晟（2010）。使用眼動技術探討數位遊戲使用程度與使用者閱讀搜尋效率之相關性（未出版碩士論文）。國立嘉義大學數位學習設計與管理學系研究所，嘉義。
蔡政旻（2004）。以眼動追蹤法探討色彩喜好之研究（未出版碩士論文）。中國文化大學資訊傳播研究所，台北。
蔡彗美，（2005）。國中生課外閱讀行為與經驗之研究（未出版碩士論文）。國立臺灣大學圖書資訊學研究所，台北。
鄭昭明（2004）。認知心理學：理論與實踐（第二版）。台北：桂冠圖書股份有限公司。（原作出版於1993）
鄭麗玉（1993）。認知心理學。台北：五南圖書出版有限公司。
賴辰宇（2011）。從知覺與眼動角度探究大學生幽默感迷思之研究（未出版碩士論文）。國立嘉義大學輔導與諮商學系研究所，嘉義。
賴宜君，（2010）。桃園縣青少年網路閱讀動機與網路閱讀行為之相關研究（未出版碩士論文）。國立中央大學學習與教學研究所，桃園。
賴靜平（2008）。漫畫閱讀之性別差異： 以臺北市國小六年級學童為例（未出版碩士論文）。台北市立教育大學視覺藝術學系視覺藝術教學碩士學位班，台北。
總統府（2013）。九年國民教育實施條例。總統府公報網站。查詢於05/ March /2013，在：www.president.gov.tw/Portals/0/Bulletins/paper/word/1927.doc
蘇蘅（1994）。青少年閱讀漫畫動機與行為之研究。新聞學研究，48，123-135。