簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 王世任
論文名稱: 國民中學技藝教育專班導師專業承諾與教學效能關係之研究
A Study on the Relationship between Homeroom Teachers Professional Commitment and Teaching Effectiveness of the Planned Grouping Based on Technical Arts Education Program in Junior High Schools
指導教授: 宋修德
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 工業教育學系
Department of Industrial Education
論文出版年: 2013
畢業學年度: 101
語文別: 中文
論文頁數: 155
中文關鍵詞: 國中技藝教育專業承諾教學效能
英文關鍵詞: Technical arts education program in junior high schools, professional commitment, teaching effectiveness
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:231下載:35
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究主要在探討國中技藝教育專班導師專業承諾與教學效能之相關,並分析不同背景變項國中技藝教育專班導師專業承諾與教學效能之差異情形。本研究採用調查法,以「國中技藝教育專班導師專業承諾與教學效能關係之研究調查問卷」為研究工具。針對101學年度任教於國民中學技藝教育專班之導師為研究對象,共發出83份問卷,有效問卷回收66份,有效回收率80%。透過百分比、次數分配、平均數、標準差、皮爾森積差相關及多變項迴歸分析等統計方法分析討論後,本研究獲致以下結論。
    國中技藝教育專班導師具有良好的專業承諾,其中以「專業倫理」表現最佳。其次,國中技藝教育專班導師具有良好的教學效能,其中「班級氣氛」表現最佳。此外,國中技藝教育專班導師專業承諾與教學效能呈現高度正相關,並且國中技藝教育專班導師專業承諾能有效影響其教學效能,其中又以「樂業投入」最有助於預測教學效能。

    The purpose of this research was to investigate the correlations between professional commitment and teaching effectiveness of the technical arts education program homeroom teachers in junior high schools. The differences between a homeroom teacher's professional commitment and teaching effectiveness basing on dissimilar background variables have been to analyze.
    The population included homeroom teachers of technical arts education program in junior high schools in 2013 all over the country. 66 effective copies among the 83 questionnaires released with the valid recovery rate of 80%. Several main conclusions were discussed from the data analysis by means of the following nine statistic methods, including percentile, frequency, average, standard deviation, Pearson product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis.
    Firstly, technical arts education program homeroom teachers in junior high schools showed high degree of professional commitment; especially in "professional ethics" was the highest. Secondly, technical arts education program homeroom teachers also showed high degree of teaching effectiveness, with the highest in "class climate". Besides, it showed high-positive correlation between the professional commitment and teaching effectiveness of the technical arts education program homeroom teachers in junior high schools. And the most influential variable among the "commitment to work" of the technical arts education program homeroom teachers was "involvement", which most effectively predicted one's teaching effectiveness.

    中文摘要 i Abstract iii 目錄 v 表目錄 vii 圖目錄 xi 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的 4 第三節 待答問題與研究假設 4 第四節 研究範圍與限制 5 第五節 名詞釋義 6 第二章 文獻探討 9 第一節 國民中學技藝教育學程的實施概況 9 第二節 教師專業承諾之意涵及相關研究 14 第三節 教學效能之意涵及相關研究 26 第四節 教師專業承諾與教學效能之相關研究 37 第三章 研究設計與實施 41 第一節 研究架構與方法 41 第二節 研究步驟 42 第三節 研究對象 44 第四節 研究工具 45 第五節 資料處理及分析 61 第四章 資料分析與討論 63 第一節 調查樣本分析 63 第二節 國中技藝教育專班導師專業承諾之分析 65 第三節 國中技藝教育專班導師教學效能之分析 76 第四節 國中技藝教育專班導師專業承諾與教學效能之相關分析 88 第五節 國中技藝教育專班導師專業承諾對教學效能之迴歸分析 91 第六節 綜合討論 93 第五章 結論與建議 101 第一節 研究結論 101 第二節 研究建議 103 參考文獻 109 附錄一 123 附錄二 127 附錄三 137

    壹、中文部分
    丁鳳珠(2008)。國小校長魅力領導與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東縣。
    中國教育學會主編(1992)。教師教育專業。臺北市:師大書苑。
    王閩(2003)。國民小學組織文化與教師專業承諾關係之研究─以雲嘉地區為例(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學國民教育研究所,臺中市。
    王嘉祐(2006)。高中職教師資訊素養與教學效能關係之研究─以臺北市為例(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所,臺北市。
    田振榮、張晉昌、徐昊杲(2004)。技藝教育改革方案綜合規劃組專案計畫期末報告。臺北:教育部技職司。
    江佳茹(2003)。國民小學教師專業承諾和教學效能相關之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學國民教育研究所,臺中市。
    江秋玫(1997)。國小教師專業承諾自我效能感與專業踐行關係之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義市。
    江澈(2007)。私立高級中學校長競值領導、教師專業承諾、組織創新與組織效能關係之研究─私立高中有效經營模式之建構(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學成人教育研究所,高雄市。
    吳宏茂(2006)。高職綜合職能科教師教學信念、教學行為與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育與技術學系,彰化縣。
    吳明珠(2005)。桃竹苗四縣市國民小學校長教學領導與教師專業承諾之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學教育研究所,新竹市。
    吳明隆、涂金堂(2010)。SPSS與統計應用分析。台北:五南。
    吳炳毅(2011)。高職電機與電子群教師專業承諾與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所,臺北市。
    吳清山(1992)。教師效能研究之探討。國立政治大學教育研究所主編:教育研究與發展,185-206。臺北市:臺灣書局。
    吳清山(1998)。學校效能研究。臺北市:五南圖書出版公司。
    李安忠(2008)。國中特教教師覺知校長轉型領導及其教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學特殊教育學系,屏東縣。
    李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育研究所,臺北市。
    李俊儀(2003)。後期中等學校工業類學生對教師教學風格與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所,雲林縣。
    李冠儀(2000)。國小教師對學校組織氣氛知覺、工作價值觀與專業承諾之相關(未出版之碩士論文)。國立花蓮教育大學國民教育研究所,花蓮縣。
    李新鄉(1993)。國小教師教育專業承諾及其相關因素之研究(未出版之博士論文)。臺北市立教育大學。國立政治大學教育學系,臺北市。
    沈育民、葛慶柏(2008)。國民中學技藝教育改革方案實施成效之探討。臺北市第九屆教育專業創新與行動研究高職組成果集。
    沈翠蓮(1994)。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
    沈儀方(2004)。國小身心障礙資源班教師工作壓力、工作價值觀與專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學國民教育研究所,屏東縣。
    周新富(1991)。國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育研究所,高雄市。
    林忻慧(2008)。國中小學特教班教師工作壓力與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學特殊教育學系,臺東縣。
    林欣妤(2006)。高職商業類科教師資訊素養與教學效能關係之研究─以中部地區為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學商業教育學系,彰化縣。
    林嘉鴻(2009)。私立高職教師工作壓力與教學效能相關性研究─以彰化縣市私立高職為例(未出版之碩士論文)。國立臺中技術學院事業經營研究所,臺中市。
    林勇輝(2004)。臺北縣國民小學教師專業承諾和教師效能關係之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學國民教育研究所,臺北市。
    林炯炘(2005)。國民小學啟智班教師組織承諾與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育學系所,彰化縣。
    林美惠(2005)。高職家事類科教師工作壓力與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。屏東科技大學技術及職業教育研究所,屏東縣。
    林海清(1994)。高中教師激勵模式與其工作滿意服務士氣教學效能之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學教育學系,臺北市。
    林進財(2001)。國小教師教學效能的理論與實務。高雄市:高雄復文圖書出版社。
    林進財(2002)。教學效能的研究發展及其在教學與研究上的意義。教育研究月刊,104,32-43。
    金尚屏(2008)。高雄市高中職校教師專業社群互動、教學輔導創新與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學成人教育研究所,高雄市。
    邱維城(1980)。國中自願就業學生的輔導問題。測驗與輔導,9,657-660。
    邱筱雯(2011)。國民小學特教教師社會支持與專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學教學視導與評鑑碩士學位學程,屏東縣。
    姜建年(2006)。國民小學資優班教師專業承諾與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育學系所,彰化縣。
    施承宏(2000)。學校效能研究對國小教師教學效能的啟示。教育資料研究,36,25-33。
    柯俊瑋(2007)。臺灣中部地區綜合高中專門學程教師專業發展與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育與技術學系,彰化縣。
    洪碧霜(2005)。教師知識信念與專業承諾之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學教育研究所,彰化縣。
    胡央志(2007)。高職專業類科教師教學效能模式之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學工業教育與技術學系,彰化縣。
    孫志麟(1994)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學教育研究所,臺北市。
    孫美珠(2008)。國民小學組織公平、專業承諾與教師效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學教育學系,臺東縣。
    徐昊杲(2008)。國中技藝教育課程大綱說明會簡報。未出版。
    徐善德(1997)。高職教師工作價值觀、組織承諾與教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學教育研究所,臺北市。
    涂宏昌(2010)。國中小特教教師知覺校長領導風格、工作壓力與教學效能關係之研究-以高高屏國中小為例(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東縣。
    凃淑芬(2007)。國民小學特教組長工作壓力、因應策略與教學效能之相關研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學特殊教育學系,屏東縣。
    涂淳益、簡名卉、葉霖蓉(2010)。屏東縣國民小學校長轉型課程領導與教師專業承諾關係之研究。學校行政雙月刊,68,192-207。
    張志毓(1997)。國民小學教師組織承諾與專業承諾研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學國民教育研究所,臺北市。
    張俊紳(1997)。國民小學教師教學效能之研究:不同教學效能信念類型教師的教學表現及其教學生產力(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學教育研究所,高雄市。
    張春興(1983)。從師大學生的求學心態檢討教師法「加強師範生專業精神」構想的成效。教育心理學報,16,1-28。
    張美莉(2010)。國小學校本位教學視導與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東縣。
    張晉昌(2008)。技藝教育改革方案綜合規劃組專案計畫期末報告。臺北市:教育部技職司。
    教育部技職司(1993)。發展與改進國中技藝教育方案邁向十年國教目標。臺北:教育部。
    教育部(2006)。加強國民中學技藝教育辦法。臺北:教育部。
    教育部(2008)。技藝教育資訊網。2012年7月18日,取自:http://140.122.71.231/index.php
    教育部(2011)。國民中學技藝教育課程大綱。臺北:教育部。
    教育部技藝教育資訊網(2012)。國中技藝教育辦理情形。2012年12月14日,取自:http://140.122.71.231/index.php
    郭慧龍(1996)。國小啟智班與普通班教師教育專業承諾差異比較及相關因素之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學特殊教育學系,臺北市。
    陳木金(1997)。國民小學教師教學效能評鑑指標建構之研究。藝術學報,61,221-253。
    陳宗徵(2008)。國民中學技藝教育學程自辦班實施成效之研究-個案探討(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學工業教育學系,臺北市。
    陳昆仁(2001)。國中技藝教育班學生學習環境滿意度(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所,臺北市。
    陳威良(2008)。臺北縣國民小學身心障礙資源班教師工作滿意與專業承諾之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學特殊教育學系,臺北市。
    陳淑真(2009)。臺北縣國中資源班教師工作壓力、工作滿意及專業承諾之研究(未出版之碩士論文)。私立淡江大學教育政策與領導研究所,新北市。
    陳勝福(2005)。臺北市國民小學教師專業承諾與教師效能感之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所,臺北市。
    陳瑞呈(2008)。臺北市國小體育教師專業承諾與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學體育學系,臺北市。
    曾智盟(2008)。屏東縣國民小學校長教學領導與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學教育行政研究所,屏東縣。
    馮莉雅(2001)。國中教師教學效能評鑑之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
    馮莉雅(2002)。國中教師教學效能之研究-教師知覺與學生知覺之比較。國民教育研究學報,9,113-145。
    黃祈銘(1999)。我國高職(中)工業類科學校教師教育專業承諾與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育學系,彰化縣。
    黃秋柑(2003)。彰化縣高職教師專業成長與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學成人及繼續教育學系,嘉義縣。
    黃姿蓉(2007)。國民小學音樂才能班教師對音樂才能教學現況之看法與其專業承諾之相關研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學音樂學系,屏東縣。
    黃國彥(2008)。高中生活科技科教師教學信念與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學工業科技教育學系,高雄市。
    黃國隆(1986)。中學教師的組織承諾與專業承諾之研究。國立政治大學學報,53,55-83。
    黃詩婷(2009)。國小教師壓力因應策略與教學效能之研究-以高雄市為例(未出版之碩士論文)。國立臺東大學教育學系,臺東縣。
    黃榮貴(2001)。國民小學組織結構與教師專業承諾之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學國民教育研究所,屏東縣。
    傅家珍(2012)。國中技藝教育專案編班學生學習滿意度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學工業教育學系,臺北市。
    楊豪森(2008)。綜合高中校長課程領導、教師專業承諾與教師教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育與技術學系,彰化縣。
    楊麗香(2004)。高職餐飲管理科教師工作壓力、因應策略與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東科技大學技術及職業教育研究所,屏東縣。
    劉人豪(2009)。宜蘭縣國民小學教師專業承諾與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。私立輔仁大學教育領導與發展研究所,新北市。
    劉威德(1994)。國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
    劉春榮(1996)。國民小學教師專業自主知覺、教師組織功能需求與教師專業承諾研究(231頁)。高雄市:復文。
    劉福鎔(2006)。高中職輔導教師專業承諾影響因素模式驗證之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所,彰化縣。
    蔡秋呅(2011)。高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學工業教育學系,臺北市。
    蔡進雄(1993)。國民中學校長領導方式與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學教育研究所,臺北市。
    鄭友超、林睿琳及黃詩涵(2008)。高職工業類科學生對於教師素質與教學效能知覺之關係研究。高雄師大學報,25,1-28。
    鄭友超、曾信榮(2010)。高職(中)工業類科學校教師自評與學生評鑑之教學效能比較。課程與教學季刊,13(3),163-192。
    鄭鈺靜(2008)。高雄市國民小學教師專業承諾、教學創新與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學成人教育研究所,高雄市。
    蕭玉滿(2003)。國小啟智班教師專業承諾、工作滿意與專業角色踐行關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學國民教育研究所,臺中市。
    蕭惟聰(2003)。國民小學資優班教師專業承諾之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育學系,彰化縣。
    蕭琇月(2006)。組織承諾、專業承諾與教學效能關係之研究:以高職會計教師為例(未出版之碩士論文)。私立淡江大學會計學系,新北市。
    蕭耀煜(2009)。臺北市國中技藝教育學程學生學習滿意度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學工業教育學系,臺北市。
    賴佳君(2008)。國民中學教師運用資訊科技融入教學之教學態度與教學效能相關之研究-以桃園地區為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學工業教育與技術學系,彰化縣。
    賴奇俊(2003)。國民小學啟智班教師工作價值觀與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學特殊教育學系,彰化縣。
    謝百亮(2006)。後現代脈絡下國民中學校長課程領導與教師教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學國民教育研究所,臺中市。
    簡木全(2003)。國小教師教學資訊素養與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學國民教育研究所,屏東縣。
    蘇澤宸(2010)。高雄市國中教師知覺組織支持、專業承諾與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
    蘇寶珠(2005)。國民小學校長課程領導與教師專業承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學教育學系,高雄市。
    蘇獻宗(2002)。國小排球教練組織承諾與專業承諾現況及其相關之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣體育學院體育研究所,臺中市。
    貳、英文部分
    Alexander, P. L. (1996). The Good Teacher and Good Teaching: Comparing Beliefs of Second-Grade Students, Preservice Teachers, and Inservice Teachers, 72(2), 69-92.
    Ambrose, S. M.(2003). Perceptions of effective teaching behaviors in a RN-BSN classroom. Unpublished doctor dissertation, WidenerUniversity, Philadelphia.
    Ashton ,P. T., Webb, R. B., & Doda, N. (1982). A study of teachers’ sense of efficacy. Retrieved from ERIC database. (ED 231 834)
    Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Teachers sense of efficacy: Toward an ecological model. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New York.
    Borich, G. D. (1994). Observation skills for effective teaching. New York: Macmillan.
    Buskist, W. (2002). Elements of master teaching. Auburn University.
    Cavers, C. M. (1989). Building classroom discipline : From models to practice (3rd ed.) New York : Lonman.
    Cavers, L. (1988). Teacher efficacy: Its relationship to school level organizational conditions and teacher demographic characteristics. Dissertation Abstracts International, 49(12), 3536A.
    Charalambos Y. Charalambous & George N. Philippou(2010).Teachers’ concerns and efficacy beliefs about implementing a mathematics curriculum reform : integrating two lines of inquiry, Educ Stud Math, 75, 1-21.
    Cherkowski, S. L. (2005). Teacher commitment: Toward a wholeness view. Canada, University of Saskatchewan.
    Choi, P. L., & Tang, S. Y. F (2009). The development of personal, Intercultural and professional competence in international field experience in initial teacher education, Teaching and Teacher Education, 5(1), 50-63.
    Cronbach, L. J. (1951). Coefficient Alpha and the Internal Structure of Test. Psychometrika,16(September), 297-334.
    Crosswell, Leanne J. & Elliott, Robert G. (2004) Committed teachers, passionate teachers : the dimension of passion associated with teacher commitment and engagement. In AARE 2004 Conference.Melbourne, Australia.
    Chu, singfat. (2003) Efficiency, effectiveness and productivity of marketing in services, European Journal of Operational Research, 170(1), 265-276.
    Dibapile. (2012) A Review Of Literature On Teacher Efficacy And Classroom Management, Journal of International Education Research, 8(6), 145-154.
    Eradio, M. R. (2003). Tips N to improve teaching effectiveness. Retrieved February 3, from http://hyper.vcsun.org/HyperNews/djordan/get/itaeffective.html
    Ethington, C. A., Smart, J. C., & Pascarella, E. (1987). Entry into the teaching profession: Test of a cause model. Journal of Educational Research, 80(3), 156-163.
    Fisler, J. L. (2006).Teacher Learning in a School University Partnership: Exploring the Role of Social Trust and Teaching Efficacy Beliefs, Teachers College Record, 108(3), 1155-1185.
    Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569-582.
    Grady, T. L. (1988). Identifying determinants of commitment and turnover behavior. (ERIC No. ED 303594).
    Guskey, T. R., & Passaro, P. D. (1994). Teacher efficacy: A study of construct dimensions. Teaching and Teacher Education, 12(4), 401-411.
    Kang, W. Y. (1981). Professional commitment in Korean special education. Dissertation Abstracts International, 42(11A), 4791.
    Marsh, H. W. (1991). Multidimensional students’ evaluation of teaching effectiveness: A prefiles analysis. Australia, New South.
    McBer H. (2000). Research into teacher effectiveness: A model of teacher effectiveness. Report to the department for education and employment. Retrieved from http://www.ttrb.ac.uk/attachments/72f245a7-f698-467a-8304-6a0d5a6aa906.pdf
    Morrow, P. C., & Writh, R. E. (1989). Work commitment among salaried professionals. Journal Vocational Behavior, 34(1), 40-56.
    Mutchler, M. S. (2005). Process Evaluation of Teaching Forgiveness in a Workshop and Classroom Setting. International Journal of Educational Management, 38(4), 59-77.
    Mowday, R. T., Streets, R. M. & Poter, L. W. (1979). The measurement of organizational commitment. Journal of Vocational Behavior, 14, 224-247.
    Newman, F. M., Rutter, R. A., & Smith, M. S. (1989).Organizational factors that affect school sense of efficacy, community, and expectations. Sociology of Education, 62, 221-238.
    Rosenholtz, S. J. (1989). Workplace conditions that affect teacher quality and commitment: Implications for teacher induction program. Elementary School Journal, 89(4), 421-439.
    Ryan, D. W. (1989). Developing a new model of teacher effectiveness. Ontario, Canada: Ministry of Education.
    Stronge, J. H. & Hindman, J. L. (2003). The Teacher Quality Index: A Protocol for Teacher Selection.
    Taylor, L. E. (1988). Professional Commitment: The Influence of the the Process Socialization and Professionalization and Selected Sociodemographic Factors in Canadian Social Work. Unpublished Dissertation, University of Toronto.
    Welko, Tomic(1994).Self-Efficacy in Eliciting Social Support and Burnout Among Secondary-School Teachers, Journal of applied social psychologh, 31(7), 1474-1491.
    Tyree, A. K. Jr.(1996). Conceptualizating and measuring commitment to high school teaching. The Journal of Educational Research, 89(5), 295-304.
    Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers' sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 81-91.

    下載圖示
    QR CODE