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研究生: 周真伊
Jennifer Chou Dulaney
論文名稱: 探究哈克尼斯教學法在華語教學中的應用
Exploring the Application of the Harkness Teaching Method in Chinese Teaching
指導教授: 蔡雅薰
Tsai, Ya-Hsun
口試委員: 林振興
Lin, zhenxing
林建宏
Lin, Jian hong
口試日期: 2021/06/29
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2021
畢業學年度: 109
語文別: 中文
論文頁數: 102
中文關鍵詞: 哈克尼斯教學法華語教學合作學習開放式討論
英文關鍵詞: Harkness method, Chinese teaching, cooperative learning, open discussion
研究方法: 參與觀察法次級資料分析生活史訪談調查研究觀察研究
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202100836
論文種類: 代替論文:專業實務報告(專業實務類)
相關次數: 點閱:218下載:41
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  • 本研究主題是將哈克尼斯教學法運用於華語教學中。 本文的研究奠基於建構主義學習理論的教學觀,結合哈克尼斯教學法,是一種「以學生為中心」的漢語教 學方法。在教學過程中,以「哈克尼斯圓桌討論」的教學方式,透過學生的合作、 參與、交流等方式,鼓勵並激發學生積極主動的精神以完成學習任務。
    本研究的取材、對象與研究方法,是以筆者學校所採用的中文教材內容來教導 新話題的介紹、新詞彙和語法的保留與理解,並以本校榮譽班中文四學生為研究對 象,採任務教學的理論為基礎。研究方法乃以觀察並歸納課堂互動、參與哈克尼斯 圓桌討論的情形,探討哈克尼斯教學法在華語文課堂中的應用效果。
    本研究發現,在哈克尼斯圓桌上的討論過程中,透過小組合作學習、開放式討 論和相互評價,學生對目標語詞的實際運用有了更大的理解和信心,不但增加學生 中文學習的廣度與深度,並促進教學之多元發展,提升學生學習的成效。從學生間 頻繁的交流知識中,學習到如何與他人互動、互相合作而促進中文能力的提升。本 研究結果不僅可作為筆者在未來教學上的參考,並將進一步應用在中國歷史文化課 堂及幫助更多的華語教學者能更恰當的將哈克尼斯教學法應用在華語教學中。

    The subject of this study is exploring the application of the Harkness Teaching Method in Chinese language teaching. The research of this paper is based on the teaching view of constructivist learning theory and combined with Harkness teaching method, which is a "student-centered" Chinese teaching method. During the teaching process, the students are encouraged and motivated to complete their learning tasks by means of cooperation, participation and communication through the "Harkness Round Table Discussion" teaching method.
    The materials, objects and research methods of this study are based on the Chinese textbooks adopted by the author's school to teach the introduction of new topics, the retention and understanding of new vocabulary and grammar. The Honors 4 Chinese students at our school are the research subjects, and the theory of task-based teaching is adopted as the basis.
    This study found that in the process of the Harkness roundtable discussion, through the cooperative learning group, open discussion and mutual evaluation, students have greater practical application of the target words as well as greater understanding and confidence. Through the frequent exchange of knowledge among students, they learned how to interact with others and cooperate with each other to promote the improvement of Chinese proficiency. The results of this study can not only serve as a reference for the author's future teaching, but also be further applied in Chinese history and culture classes and help more Chinese language teachers to apply the Harkness Teaching Method in Chinese language teaching more efficiently.

    第一章專業實務成果理念 1 第一節 研究背景 1 第二節 研究動機與目的 3 一、研究動機 3 二、研究目的 4 第三節 研究方法與步驟 5 一、研究方法 5 三、運用哈克尼斯教學法的教學實施步驟 6 第四節 研究範圍與限制 7 一、研究範圍 7 二、研究限制 7 第五節預期成果 8 第二章文獻探討 10 第一節哈克尼斯教學法研究理論探討 10 一、 哈克尼斯教學法的起源 10 二、什麼是哈克尼斯教學法 11 第二節任務型教學法研究理論探討 14 一、任務型教學與哈克尼斯教學法之關聯 14 二、任務型教學的理論依據 15 三、任務型語言教學法在漢語初級口語教學中的應用分析 16 第三節 合作式教學法研究理論探討 17 一、合作式教學法的理論基礎 17 二、合作式教學法與哈克尼斯教學法之關聯 18 第四節 學習評量 21 一、訓練成效評估的定義 21 二、Kirkpatrick 培訓評價層次對哈克尼斯教學的作用 22 第三章研究方法技巧詮釋及分析 25 第一節 問題描述 25 第二節 解決方案分析 27 一、執行方案分析 27 二、執行方法 29 三、執行步驟 30 第三節 執行過程 31 一、背景資訊 31 二、活動細節 32 第四節 研究記錄和成果 44 一、教室内哈克尼斯討論準則 44 二、教學目的 45 三、教學方法 45 四、各活動紀錄 46 活動一:我的暑假計劃 46 活動二:打電話約朋友出去玩 50 活動三:台灣在哪裡? 53 活動四: 我們去台灣吧 58 活動五:瞭解當地的天氣 60 活動六:瞭解當地的交通工具 62 活動七: 瞭解中國飲食文化 (協作學習) 65 活動八:設計一個$4000 美元的台灣自助之旅(協作學習) 66 五、課堂活動照片 68 第四章成果貢獻及其他衍生性成就 70 第一節成效評估與分析 70 一、反應層次(Reaction) 70 二、學習層次(Learning) 72 三、行為層次(Behavior) 73 四、結果層次 (Results) 74 第二節 研究貢獻與啟示 75 第三節 影響研究結果的因素和自我檢討 77 第四節 未來展望 79 參考文獻 82 一、書籍 82 二、期刊與雜誌 85 三、論文 88 四、電子媒體 88 附錄 92 一、 學生「計劃台灣之行」的報告 92 二、學生課堂照片 101

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    What to Eat at Taiwan's Most Famous Night Market. 2019.07.10, from https://www.youtube.com/watch?v=TtJM83Fe8ro

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