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研究生: 李嘉華
論文名稱: 台北縣幼兒園教師對於教學評量的實施情況研究
指導教授: 廖鳳瑞
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 人類發展與家庭學系
Department of Human Development and Family Studies
論文出版年: 2005
畢業學年度: 93
語文別: 中文
論文頁數: 178
中文關鍵詞: 幼兒園教師教學評量
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:282下載:118
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  • 本研究主要的目的在於了解幼兒園教師實施教學評量的狀況,及其對於教學評量的了解與看法,與實施教學評量所遭遇的困難為何。因此以台北縣幼兒園教師為研究對象,以分層隨機抽樣的方式選取30位幼兒園教師進行半結構式訪談。
    根據訪談的資料進行加以分析,並以次數、百分比及卡方檢定及意見歸納的方法,共得以下幾點結論:
    一、 評量的基本目標是要正確的獲取和應用評量結果的資料,並且解釋各種評量資料;教學評量重視評估、敘述、預測及診斷等功能,解釋評量結果會因功能及測驗目的不同而做不同分析。評量要有系統、有規劃、持續地進行,宜採用多元的方式進行。
    二、 研究對象會多元的使用各種不同的評量方式進行教學評量,其中以「形成性觀察」最為普遍,有96.7﹪的教師會使用,也是幼兒園教師最能反映其教學的評量方式;其次也常被使用的有「幼兒學習檔案」、「學習單」及「總結性檢核表」。
    三、 不同背景變項的幼兒園教師在使用「形成性觀察」、「幼兒學習檔案」及「總結性檢核表」進行評量的情況並沒有顯著的差異。「學習單」的使用上,不曾修過相關課程的幼兒園教師較曾修過的使用的情況為多。而在「紙筆測驗方面」私立、曾修過相關課程者使用的較多。
    四、 有近三分之二的研究對象會使用坊間現成的評量,其中以學習單的型式居多,而在使用情況上教師類型為托兒所保育人員、園所類型為私立、服務年資較為淺的較為多。
    五、 研究對象認為教學評量的主要目的在於「瞭解幼兒學習發展的狀況」、「了解幼兒以介入輔導」、「檢視教學的成果」。至於評量內容不論課程相關與不相關均需涵蓋,而評量結果的呈現與運用主要在於修正與改進教學之用。
    六、 研究對象對於評量的概念不夠了解、進行的不夠確實,而無法達到評量的目的,尤其是對於幼兒學習檔案評量的進行雖被廣為使用,但是真正做到整理分析、有評量標準進行評估的卻了了無幾。
    七、 研究對象認為實施教學評量的困難與限制主要在於「無法了解幼兒的真實能力或表現」、「沒有時間」、「家長喜好的干預」、「人力不足」等因素,而認為造成認知與實施現況的落差原因,也是以非教師個人因素的外在因素居多,而如此的情況也反映在師生比愈低者,教師認為有落差的比例愈高。
    最後,本研究根據研究結果,對教育與托育行政單位、師資培育機構、幼兒園所、幼兒園教師及未來研究,提供相關建議。

    第一章 緒論……………………………………………………………1 第一節 研究動機………………………………………………………1 第二節 研究目的與研究問題…………………………………………4 第三節 名詞釋義………………………………………………………5 第四節 研究範圍與限制………………………………………………6 第二章 文獻探討………………………………………………………7 第一節 教學評量………………………………………………………7 第二節 幼兒教師的教學評量內容與方式……………………………19 第三節 幼兒評量相關研究……………………………………………41 第三章 研究設方法……………………………………………………55 第一節 研究設計………………………………………………………55 第二節 研究對象………………………………………………………59 第三節 研究工具………………………………………………………62 第四節 研究程序………………………………………………………68 第五節 資料處理與分析………………………………………………69 第四章 結果與討論……………………………………………………73 第一節 研究對象實施教學評量的現況………………………………73 第二節 研究對象對教學評量的期望情形………………………… 139 第五章 建議………………………………………………………… 147 參考文獻……………………………………………………………… 153 一、中文部分………………………………………………………… 153 二、英文部分………………………………………………………… 160 附錄…………………………………………………………………… 163 附錄一 八十六至九十二學年度台北市公私立幼稚園評鑑的 指標、結果分析與建議整理表……………………………163 附錄二 資料分類編碼定義表………………………………………174 [表目次] 表2-1 九十三年台北市托育機構評鑑自評表「幼兒個別紀錄/評 量」之評量項目表…………………………………………52 表3-1 台北縣幼兒收托人數與幼兒園所數與樣本數一覽表……60 表3-2 樣本背景資料一覽表………………………………………60 表3-3 各類受試者的受訪意願之一覽表…………………………69 表4-1-1 研究對象實際運用的教學評量方式一覽表………………74 表4-1-2 不同背景變項之研究對象使用總結性檢核表之情況 比較…………………………………………………………74 表4-1-3 研究對象使用總結性檢核表的目的一覽表………………78 表4-1-4 研究對象使用總結性檢核表的形式一覽表………………78 表4-1-5 研究對象使用總結性檢核表的頻率一覽表………………79 表4-1-6 研究對象使用總結性檢核表的內容問項與課程相關 性的情況……………………………………………………81 表4-1-7 研究對象所使用總結性檢核表「與課程相關」的問 項性質一覽表………………………………………………81 表4-1-8 研究對象所使用總結性檢核表「非課程相關」的問 項性質一覽表………………………………………………81 表4-1-9 研究對象使用總結性檢核表的來源一覽表………………83 表4-1-10 研究對象使用現成總結性檢核表的出版商一覽表………83 表4-1-11 研究對象使用總結性檢核表的評量標準一覽表…………83 表4-1-12 研究對象呈現總結性檢核表的評量結果的方式一覽 表……………………………………………………………85 表4-1-13 研究對象使用總結性檢核表的限制與困難一覽表………85 表4-1-14 不同背景變項之研究對象使用形成性觀察法之情況 比較…………………………………………………………88 表4-1-15 研究對象使用形成性觀察的使用目的一覽表……………90 表4-1-16 研究對象使用形成性觀察的內容一覽表…………………91 表4-1-17 研究對象使用形成性觀察的內容為課程相關之情況……91 表4-1-18 研究對象使用形成性觀察的內容為非課程相關之情 況……………………………………………………………91 表4-1-19 研究對象使用形成性觀察的頻率一覽表…………………93 表4-1-20 研究對象使用形成性觀察的評量標準之使用情況………93 表4-1-21 研究對象使用形成性觀察的評量標準一覽表……………94 表4-1-22 研究對象使用形成性觀察的評量結果呈現方式一覽 表……………………………………………………………95 表4-1-23 研究對象使用形成性觀察的評量結果呈現方式為正 式紀錄的情況………………………………………………96 表4-1-24 研究對象使用形成性觀察的限制與困難一覽表…………96 表4-1-25 不同背景變項之研究對象使用幼兒學習檔案之情況 比較…………………………………………………………99 表4-1-26 研究對象使用幼兒學習檔案的目的一覽表………………101 表4-1-27 研究對象使用幼兒學習檔案的內容物一覽表……………102 表4-1-28 研究對象使用幼兒學習檔案的蒐集內容物的情況………102 表4-1-29 研究對象使用幼兒學習檔案的資料收集決定者一覽 表……………………………………………………………103 表4-1-30 研究對象使用幼兒學習檔案的使率頻率一覽表…………104 表4-1-31 研究對象使用幼兒學習檔案的評量規準使用情形………105 表4-1-32 研究對象使用幼兒學習檔案的評量規準的內容項目 一覽表………………………………………………………105 表4-1-33 研究對象使用幼兒學習檔案的評量標準使用情形…….105 表4-1-34 研究對象使用幼兒學習檔案的評量結果呈現方式一 覽表…………………………………………………………107 表4-1-35 研究對象使用幼兒學習檔案的限制與困難一覽表………107 表4-1-36 不同背景變項之研究對象使用學習單之情況比較………109 表4-1-37 研究對象使用學習單的使用目的一覽表…………………110 表4-1-38 研究對象使用學習單的內容與課程相關性的情形………112 表4-1-39 研究對象使用學習單的內容與課程相關的內容類目……112 表4-1-40 研究對象使用學習單的內容為非課程相關的內容類目…112 表4-1-41 研究對象使用學習單的使用來源一覽表…………………113 表4-1-42 研究對象使用學習單的使用來源出版商一覽表…………114 表4-1-43 研究對象使用學習單的使用頻率一覽表…………………115 表4-1-44 研究對象使用學習單的評量規準使用情形………………116 表4-1-45 研究對象使用學習單的評量規準所涵蓋的內容項目……116 表4-1-46 研究對象使用學習單的評量結果呈現方式一覽表………116 表4-1-47 研究對象使用學習單的限制與困難一覽表………………117 表4-1-48 不同背景變項之研究對象使用紙筆測驗之情況比較……120 表4-1-49 研究對象使用紙筆測驗的目的一覽表……………………122 表4-1-50 研究對象使用紙筆測驗的形式一覽表……………………122 表4-1-51 研究對象使用紙筆測驗的內容向度一覽表………………124 表4-1-52 研究對象使用紙筆測驗的來源一覽表……………………124 表4-1-53 研究對象使用紙筆測驗的來源出版商一覽表……………124 表4-1-54 研究對象使用紙筆測驗的頻率一覽表……………………125 表4-1-55 研究對象使用紙筆測驗的評量標準一覽表………………125 表4-1-56 研究對象使用紙筆測驗的評量標準之表現等級一覽表…126 表4-1-57 研究對象使用紙筆測驗的評量結果的呈現方式一覽表…127 表4-1-58 研究對象使用紙筆測驗的限制與困難一覽表之整理 結果…………………………………………………………127 表4-1-59 不同背景變項之研究對象使用其他評量方式之情況 比較…………………………………………………………129 表4-1-60 研究對象使用其他評量方式的種類一覽表………………130 表4-1-61 不同背景變項之研究對象使用坊間評量之情況比較……131 表4-1-62 研究對象使用坊間評量的種類一覽表……………………132 表4-1-63 研究對象使用坊間評量的來源出版商一覽表……………133 表4-1-64 研究對象使用坊間評量的使用決定者一覽表………… 134 表4-1-65 研究對象使用坊間評量的適用情形………………………134 表4-1-66 研究對象認為最能反映其教學的評量方式一覽表………136 表4-1-67 研究對象認為實施教學評量的困難與限制一覽表………138 表4-2-1 研究對象對教學評量的目的之期望情形…………………140 表4-2-2 不同背景變相之研究對象對教學評量該涵蓋什麼 內容之看法…………………………………………………141 表4-2-3 研究對象對何種評量方法能有效達到其評量目的 的方式之看法………………………………………………143 表4-2-4 研究對象對評量結果的呈現與運用之期望情形…144 表4-2-5 不同背景變項之研究對象對現況與期望是否落差 之體認情形比較……………………………………………14 [圖目次] 圖2-1 基本教學歷程圖……………………………………………11 圖3-1 研究架構圖…………………………………………………58

    一、中文部分:
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