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研究生: 李品慧
Pin-Huey Lee
論文名稱: 台北市國高中學生關懷感受度、關懷向度及其德育義蘊
Evidence of caring reception and caring dimensions of knowing, feeling, and action among the Taipei middle school students and its associated moral implications
指導教授: 溫明麗
Wen, Ming-Lee
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 250
中文關鍵詞: 關懷倫理關懷道德教育NoddingsGilligan
英文關鍵詞: ethics of care, caring, moral education, Noddings, Gilligan
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:219下載:62
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  • 本研究以Carol Gilligan及Nel Noddings訴求之關懷倫理學為基礎,形成整體關懷概念架構,並以台北市國高中學生為對象,採取問卷調查法對其關懷現況進行探析,並釐清學生個人背景變項於其間的差異或關聯情形。「關懷」於研究中分作兩大概念探討,其一為學生被動接收之「關懷感受度」,包含家庭、同儕與教師關懷,另外則是學生關懷的主動付出,由知(認知思維)
    、覺(情意感受)、行(實踐行動)三大關懷向度構成。研究結論主要歸結如下:
    一、 穩固關懷意願並落實關懷行動,仰賴關懷思維體認與情意浸濡的並存
    二、 學生關懷付出積極程度與關係對象的親疏遠近,未必呈現全然正比對應
    三、 關懷情感最初易由近端關係生成,然德育終極目標係使情意能普及所有
    關係對象
    四、 僅憑情意親密訴求關懷,恐削弱關懷意識並有礙合宜互動品質;僅憑理
    性規範訴求關懷,恐使關係流於工具性對應
    五、 實踐關懷歷程中伴隨的情意回饋,使個人愈能由情感面向肯定關懷
    六、 現有關懷知性價值的提倡,尚不足啟動學生關懷的實際行動
    七、 青少年視關懷具備互惠性特質,關懷感受匱乏恐導致負向循環作用
    八、 性別並非影響關懷的唯一要素,社經地位與學業成績中的落差尚潛藏窒
    礙關懷實踐的不利因素
    九、 成功促發學生實踐關懷的關鍵,在於營造校園整體關懷文化並賦予個人
    自我實現的正向協助
    尚以上述研究結論為基礎,省思其中德育義蘊,並針對學校、教師、家庭及研究人員分別提出參考建議。

    The purpose of this research is to explore the existing situation of ‘care’ among public middle students in Taipei with questionnaires, and then to analyze the differences or correlations between their personal backgrounds. Through literature reviews, the concept caring structure was mainly based on ‘ethics of care’ as proposed
    by Carol Gilligan and Nel Noddings. The concept of caring is divided into passive ‘caring reception’ from family members, classmates and teachers, and active ‘caring response’ which contains three dimensions, knowing, feeling and action. As a result, we have made the following conclusions:
     1. To Stabilize the caring will and implement it to
       actions depended on both knowing and feeling   
       dimensions of caring.
     2. Students’ devotion to care in the actual situation
       did not entirely reflect on the
      degrees of relationship.
     3. Development of affectionate attitude to others is  
       first noted in those close to us; however, the
       ultimate goal of moral education is to enable our   
       students to treat all subjects with emotions.
     4. Trying to convey the sense of caring by intimate
       relationships alone may weaken the concept of caring     itself and interfere with the quality of interaction.
     However, doing so with rationality alone will render
       the concept of caring to instrumental responses.
     5. The emotional feedback brought by the progress of
       caring practice made individuals value more highly of
       feelings among care.
    6. The existing promotion of care about recognition
    aspect did not succeed in making students start to
    take caring actions.
    7. Teenagers regard the care as a reciprocal relationship;
    when they feels others no longer care for them, a
    negative feedback may have occurred.
    8. Students’ gender was not the only element affecting
    their caring behavior, since more harmful factors
    lurked in the gap between socio-economic status and
    academic achievement.
    9. The key to facilitate caring practice lay in shaping
    school culture of care and help individuals reach to
    their self-realization.
    Finally, the suggestions based on the conclusions above are made to provide references for the school
    administrators, teachers, family members, and future researchers to improve the ethics of care and moral education.

    第一章 緒論………………………………………………………………1 第一節 研究背景與研究動機……………………………………………1 第二節 研究目的及研究假設……………………………………………7 第三節 名詞釋義…………………………………………………………9 第四節 研究範圍與限制…………………………………………………13 第二章 文獻探討…………………………………………………………15 第一節 關懷倫理學的探討價值…………………………………………15 第二節 Carol Gilligan-女性關懷取向的道德建構………………30 第三節 Nel Noddings-根植於關係的關懷倫理……………………44 第四節 學生關懷議題之相關實徵研究…………………………………58 第五節 關懷整體概念架構之建構………………………………………83 第三章 研究設計與實施…………………………………………………91 第一節 研究架構…………………………………………………………91 第二節 研究對象…………………………………………………………93 第三節 研究工具…………………………………………………………98 第四節 研究步驟與時程規劃……………………………………………119 第五節 研究資料分析方法………………………………………………121 第四章 研究結果與討論…………………………………………………125 第一節 台北市國高中學生關懷感受度之現況分析……………………125 第二節 台北市國高中學生關懷知、覺向度之現況分析………………131 第三節 台北市國高中學生關懷行向度之現況分析……………………145 第四節 不同個人背景變項學生關懷感受度之差異分析………………150 第五節 不同個人背景變項學生關懷知、覺向度之關聯分析…………160 第六節 不同個人背景變項學生關懷行向度之差異分析………………171 第七節 台北市國高中學生關懷感受度與關懷向度之相關分析………184 第八節 台北市國高中學生關懷行向度之預測分析……………………193 第五章 結論與建議………………………………………………………201 第一節 主要研究發現及結論……………………………………………201 第二節 建議………………………………………………………………208 參考文獻…………………………………………………………………………218 附錄………………………………………………………………………………225 附錄一 青少年關懷現況調查問卷……………………………………………225 附錄二 青少年關懷現況調查問卷初稿暨專家審查意見統計與彙整………236 附錄三 「關懷感受度量表」各題答題平均數與標準差……………………249 附錄四 「關懷行向度量表」各題答題平均數與標準差……………………250

    一、 中文部分
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