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研究生: 姜秀珠
論文名稱: 國民中小學校長課程領導之研究 : 以新竹縣為例
Research on the Curriculum Leadership of National Elementary and Middle School Principals :Take Hsinchu County as the example
指導教授: 謝文全
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 95
語文別: 中文
論文頁數: 240
中文關鍵詞: 國民中小學校長校長課程領導
英文關鍵詞: elementary and middle schools principals, curriculum leadership of principals
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:190下載:33
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  • 本研究旨在探討新竹縣公私立國民中小學校長課程領導之現況、所遭遇各項困難問題以及解決途徑,並瞭解不同的變項對校長課程領導之認知差異,以作為國民中小學校長、主管教育行政機關 曁其他相關單位或人員之參考。
    基於本研究發現,歸納出以下七項結論:
    一、校長課程領導策略包括樹立課程領導楷模等六項。其重要性以
    樹立課程領導楷模為最高;建立持續性回饋改善機制最低。
    二、校長課程領導實際上採用的策略以樹立課程領導楷模居先,建
    立持續性回饋改善機制殿後。
    三、校長在課程領導上應有的角色任務包括建構學校願景及課程目
    標等六項。其重要性以促進學校成員專業成長為最高;落實課程推動保
    障學習品質最低。
    四、校長在課程領導上實際落實的角色任務以建構學校願景及課程
    目標最高,落實課程推動保障學習品質最低。
    五、校長課程領導遭遇到的困難包括校長課程領導專業不足等二十
    六項,其中以成員工作負荷過重影響課程發展時間最嚴重,校長不重視
    課程領導最不明顯。
    六、校長在課程領導上解決問題之途徑包括校長加強時間管理等三
    十項,其中以加強與家長及社區溝通以取得支持與認同最高,將課程發
    展績效列入校長考核認同度最低。
    七、不同背景變項對校長課程領導的看法雖有個別差異,惟整體而
    言仍屬大同小異。均認為各項校長課程領導策略及角色任務相當重要,
    校長在實際執行上亦能經常做到。至於在校長課程領導困難及解決途徑
    之認知上亦大致相同,尤其在認知較高及較低之選項。

    關鍵字:國民中小學校長;校長課程領導

    The purpose of this research is to discuss present situation of the curriculum leadership of public or private elementary and middle schools principals in Hsinchu County as well as their encounters with varied difficulties and problems and their finding ways to the solution. At the same time, to understand variation towards the cognitive difference of the curriculum leadership of principals. So it can be the reference for elementary and middle schools principals, educational administration and other relative sections or members.
    Based on the discoveries of this research, eleven conclusions are derived as follows:
    1. The strategies of curriculum leadership of principals include six items,
    such as setting up model of curriculum leadership. Regarding to the
    importance among these six items, the most important one is the setting
    up model of curriculum leadership while building up continuing feedback
    and strategic improvement is ranked the least.
    2. In actual fact, setting up model of curriculum leadership takes the first
    place in the curriculum leadership of principals, and building up continuing feedback and strategic improvement brings up the rear.
    3. The missions of the role in the curriculum leadership of principals
    include six items, such as constructing school prospect and the curriculum goal. Regarding to the importance among these six items, the most important one is promoting professional growth of school members while impelling the curriculum implementation and ensuring learning quality is ranked the least.
    4. As a matter of fact, constructing school prospect and the curriculum goal is taken the highest position, and impelling the curriculum implementation and ensuring learning quality is ranked the lowest.
    5. The encounter of difficulties in curriculum leadership of principals includes twenty six items, such as the insufficiency of professional development. Among these twenty six items, the most serious problem that affects the curriculum development is the overloaded working conditions of the school members. However, the negligible of curriculum leadership by principals is not the most obvious.
    6. The ways of problem solving in curriculum leadership of principals Include
    thirty items, such as reinforcing time management of principals.
    Among these thirty items, the highest one is to strengthen the
    communication between parents and the community so as to obtain the
    support and the approval. The achievement of curriculum development
    as regarded in the evaluation of principals has the lowest consensus.
    7. Although there exists the individual differences by the view of the variation in different background towards curriculum leadership of principals, in general there is as for the whole mostly the same. They all think that the strategies and duties of the role in curriculum leadership of principals are pretty importance. And principals can also achieve frequently in the actual execution. Moreover, they have much the same cognition in regarding to the difficulties and ways of solution in curriculum leadership, especially on the selections reflected the highest cognition and lowest cognition

    Keyword: elementary and middle schools principals;curriculum leadership
    of principals

    目 次 第一章 緒 論 第一節 研究動機與目的 ------------------------------ 1 第二節 待答問題與名詞釋義 -------------------------- 3 第三節 研究方法與步驟 ------------------------------ 4 第四節 研究範圍與限制 ------------------------------ 6 第二章 文獻探討 第一節 課程領導概念分析 --------------------------- 7 第二節 校長課程領導相關理論 ---------------------- 12 第三節 校長在課程領導之策略與角色任務 -------------29 第四節 校長課程領導之困難問題與解決途徑 -----------42 第五節 校長課程領導之相關研究 ---------------------52 第三章 研究設計與實施 第一節 研究架構 -----------------------------------71 第二節 研究對象 -----------------------------------72 第三節 研究工具 -----------------------------------75 第四節 實施程序 -----------------------------------77 第五節 資料處理 -----------------------------------78 第四章 研究結果之分析與討論 第一節 校長課程領導策略之分析與討論 ---------------79 第二節 校長課程領導角色任務之分析與討論 ----------110 第三節 校長課程領導困難之分析與討論 --------------143 第四節 校長課程領導問題解決途徑之分析與討論 ------173 第五節 主要研究發現 ------------------------------207 第五章 結論與建議 第一節 結論 --------------------------------------213 第二節 建議 --------------------------------------218 參考書目 中文部分 -------------------------------------------224 外文部分 -------------------------------------------227 附錄 附錄一 校長課程領導研究調查問卷(正式問卷)--------229 附錄二 校長課程領導研究調查問卷(專家效度)--------234 圖 次 圖2-1 課程領導研究領域內涵示意圖 ----------------------------13 圖2-2 Skilbeck 的學校課程發展模式 ---------------------------19 圖2-3 影響力量階層圖 ----------------------------------------28 圖3-1 研究架構圖 --------------------------------------------72 表 次 表2-1 校長課程領導策略相關意見彙整表 ----------------------------- 32 表2-2 校長課程領導角色任務相關意見彙整表 ------------------------- 39 表2-3 校長課程領導困難相關意見彙整表 ----------------------------- 43 表2-4 國內校長課程領導相關研究 ----------------------------------- 53 表3-1 新竹縣公私立各類型學校樣本數分配表 ------------------------- 73 表3-2 新竹縣公私立各類型學校樣本人數分配表 ------------------------ 73 表3-3 新竹縣各種背景變項人數彙整表 -------------------------------- 75 表3-4 專家效度人員名單 -------------------------------------------- 76 表4-1 全體填答者對校長課程領導策略之重要性意見調查表 -------------- 81 表4-2 全體填答者對校長課程領導策略重要性之平均數與標準差摘要表 ---- 82 表4-3 全體填答者對校長課程領導策略之執行情形意見摘要表 ------------ 83 表4-4 全體填答者對校長課程領導策略執行程度之平均數與標準差摘要表--- 84 表4-5 全體填答者對校長課程領導策略之重要性與落實程度差異摘要表----- 85 表4-6 不同現職在校長課程領導策略之重要性差異摘要表 ---------------- 86 表4-7 不同現職在校長課程領導策略實際執行程度之差異摘要表 ---------- 88 表4-8 不同階段學校在校長課程領導策略之重要性差異摘要表 ------------ 91 表4-9 不同階段學校在校長課程領導策略實際執行程度之差異摘要表------- 93 表4-10 不同性質學校在校長課程領導策略之重要性差異比較摘要表----------95 表4-11 不同性質學校在校長課程領導策略實際執行程度之差異摘要表------- 96 表4-12 不同位置學校在校長課程領導策略之重要性差異摘要表 ------------ 98 表4-13 不同位置學校在校長課程領導策略實際執行程度之差異摘要表--------99 表4-14 不同規模學校在校長課程領導策略之重要性差異摘要表 ------------101 表4-15 不同規模學校在校長課程領導策略實際執行程度之差異摘要表------ 104 表4-16 全體填答者對校長課程領導角色任務之重要性意見調查表 ----------112 表4-17 全體填答者對校長課程領導角色任務之重要性平均數與標準差 摘要表 ----------------------------------------------------- 113 表4-18 全體填答者對校長課程領導角色任務之執行情形意見摘要表 ------- 114 表4-19 全體填答者對校長課程領導角色任務之執行程度平均數與標準差 摘要表------------------------------------------------------ 115 表4-20 全體填答者對校長課程領導角色任務之重要性與落實程度差異 摘要表 ----------------------------------------------------- 116 表4-21 不同現職在校長課程領導角色任務之重要性差異摘要表 ------------ 118 表4-22 不同現職在校長課程領導角色任務實際執行程度之差異摘要表------- 120 表4-23 不同階段學校在校長課程領導角色任務之重要性差異摘要表--------- 123 表4-24 不同階段在校長課程領導角色任務實際執行程度之差異 摘要表 ----------------------------------------------------- 124 表4-25 不同性質學校在校長課程領導角色任務之重要性差異摘要表 -------- 127 表4-26 不同性質學校在校長課程領導角色任務執行程度之差異摘要表------- 128 表4-27 不同位置學校在校長課程領導角色任務之重要性差異摘要表--------- 131 表4-28 不同位置學校在校長課程領導角色任務執行程度之差異摘要表------- 132 表4-29 不同規模學校在校長課程領導角色任務之重要性差異摘要表--------- 134 表4-30 不同規模學校在校長課程領導角色任務執行程度之差異摘要表------- 136 表4-31 全體填答者對校長課程領導在校長方面所遭遇之困難問題統計表----- 144 表4-32 全體填答者對校長課程領導在成員方面所遭遇之困難問題統計表----- 144 表4-33 全體填答者對校長課程領導在環境與制度方面所遭遇之困難問題 統計表 ------------------------------------------------------145 表4-34 全體填答者對校長課程領導在家長與社區方面所遭遇之困難問題 統計表 ----------------------------------------------------- 145 表4-35 不同職務對校長課程領導在校長方面所遭遇之困難摘要表 ---------- 147 表4-36 不同職務對校長課程領導在成員方面所遭遇之困難摘要表----------- 148 表4-37 不同職務對校長課程領導在環境與制度方面所遭遇之困難摘要表----- 149 表4-38 不同職務對校長課程領導在家長與社區方面所遭遇之困難摘要表----- 150 表4-39 不同階段對校長課程領導在校長方面所遭遇之困難摘要表----------- 151 表4-40 不同階段對校長課程領導在成員方面所遭遇之困難摘要表----------- 152 表4-41 不同階段對校長課程領導在環境與制度方面所遭遇之困難摘要表----- 153 表4-42 不同階段對校長課程領導在家長與社區方面所遭遇之困難摘要表----- 154 表4-43 不同性質對校長課程領導在校長方面所遭遇之困難摘要表---------- 155 表4-44 不同性質對校長課程領導在成員方面所遭遇之困難摘要表---------- 156 表4-45 不同性質對校長課程領導在環境與制度方面所遭遇之困難摘要表-----157 表4-46 不同性質對校長課程領導在家長與社區方面所遭遇之困難摘要表---- 158 表4-47 不同地區對校長課程領導在校長方面所遭遇之困難摘要表---------- 159 表4-48 不同地區對校長課程領導在成員方面所遭遇之困難摘要表---------- 160 表4-49 不同地區對校長課程領導在環境與制度方面所遭遇之困難摘要表---- 161 表4-50 不同地區對校長課程領導在家長與社區方面所遭遇之困難摘要表---- 162 表4-51 不同規模對校長課程領導在校長方面所遭遇之困難摘要表---------- 163 表4-52 不同規模對校長課程領導在成員方面所遭遇之困難摘要表---------- 164 表4-53 不同規模對校長課程領導在環境與制度方面所遭遇之困難摘要表---- 166 表4-54 不同規模對校長課程領導在家長與社區方面所遭遇之困難摘要表---- 167 表4-55 全體填答者對校長課程領導在校長方面之問題解決途徑統計表------ 174 表4-56 全體填答者對校長課程領導在成員方面之問題解決途徑統計表------ 174 表4-57 全體填答者對校長課程領導在環境與制度方面之問題解決途徑 統計表 -----------------------------------------------------175 表4-58 全體填答者對校長課程領導在家長與社區方面之問題解決途徑 統計表 ----------------------------------------------------- 176 表4-59 不同職務對校長課程領導在校長方面之問題解決途徑摘要表-------- 177 表4-60 不同職務對校長課程領導在成員方面之問題解決途徑摘要表-------- 179 表4-61 不同職務對校長課程領導在環境與制度面之問題解決途徑摘要表---- 180 表4-62 不同職務對校長課程領導在家長與社區面之問題解決途徑摘要表---- 182 表4-63 不同階段對校長課程領導在校長方面之問題解決途徑摘要表 --------183 表4-64 不同階段對校長課程領導在成員方面之問題解決途徑摘要表---------184 表4-65 不同階段對校長課程領導在環境與制度面之問題解決途徑摘要表-----185 表4-66 不同階段對校長課程領導在家長與社區面之問題解決途徑摘要表-----186 表4-67 不同性質對校長課程領導在校長方面之問題解決途徑摘要表---------187 表4-68 不同性質對校長課程領導在成員方面之問題解決途徑摘要表---------188 表4-69 不同性質對校長課程領導在環境與制度面之問題解決途徑摘要表-----189 表4-70 不同性質對校長課程領導在家長與社區面之問題解決途徑摘要表 ----190 表4-71 不同地區對校長課程領導在校長方面之問題解決途徑摘要表---------191 表4-72 不同地區對校長課程領導在成員方面之問題解決途徑摘要表---------192 表4-73 不同地區對校長課程領導在環境與制度面之問題解決途徑摘要表-----193 表4-74 不同地區對校長課程領導在家長與社區面之問題解決途徑摘要表-----194 表4-75 不同規模對校長課程領導在校長方面之問題解決途徑摘要表---------196 表4-76 不同規模對校長課程領導在成員方面之問題解決途徑摘要表---------197 表4-77 不同規模對校長課程領導在環境與制度面之問題解決途徑摘要表-----199 表4-78 不同規模對校長課程領導在家長與社區面之問題解決途徑摘要表-----200

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