研究生: |
蘇育瑠 SU,YU-LIU |
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論文名稱: |
幼兒故事回憶與理解之研究 |
指導教授: |
簡淑真
Chien, Shu-Chen |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
人類發展與家庭學系 Department of Human Development and Family Studies |
畢業學年度: | 79 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 137 |
中文關鍵詞: | 幼兒 、故事 、回憶與理解 、一對一訪談方式 、年齡不同 、兒童文學 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:162 下載:0 |
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本研究主要的目的是在探討幼兒年齡、故事結構型態及幼兒的故事結構經驗對故事回
憶與理解之影響,並探討故事文法結構各類別的回憶量與理解量之差異情形。
研究樣本取自台北市二所幼稚園大、中、小班幼兒,共72人。本研究採一對一訪談方
式,將幼兒重述故事及回答問題之內容加以錄音,並記錄排故事圖片之資序作為資料
。
一、幼兒對故事的回憶與理解程度,因年齡不同而有差異。年齡愈大,對故事回憶與
理解量越高。
二、幼兒對故事的回憶與理解程度,因故事結構型態不同而有差異,對標準結構故事
高於對混亂結構故事之回憶和理解。
三、幼兒對故事的回憶程度,不因幼兒故事結構經驗不同而有差異,但對故事的理解
程度,則幼兒聽過標準結構故事者高於聽過混亂結構故事者。
四、幼兒對故事文法結構各類別之回憶量,以「背景」、「引發事件」及「立即結果
」較高,而「內在反應」及「回應」則較低。
五、聽標準結構故事後,幼兒皆以符合故事文法結構之類別次序重述故事;但聽混亂
結構故事後,僅大班幼兒能以符合故事文法結果之類別次序重述故事,而小班幼兒則
遺忘故事內容。
六、幼兒回答故事之批判理解問題的反應類型,大班幼兒多為「評鑑」,而中、小班
幼兒則多為「重述」與「無意義或無反應」。
七、幼兒能排列正確圖片順序之人數與圖片成對量皆隨年齡增長而增加,而排圖錯誤
量則隨年齡增長而減少。
最後再依據研究的結果,提出如下建議以供參考:
一、父母與教師選擇幼兒故事時,需要配合幼兒年齡給予適合其記憶與理想能力之故
事,且應多提供幼兒聽故事、說故事、討論故事及排列故事圖片之機會,以幫助幼兒
思考故事內容。
二、兒童文學創作者可運用故事文法結構之概念,創作適合幼兒記憶與理解之故事。
三、對於未來研究方向,可探求幼兒認知能力、語言能力、閱讀經驗與幼兒故事回憶
與理解之相關性。
#50008983.abs
#50008983.abs