本論文以各國推動健康促進學校策略經驗，建構健康促進學校工作推動成效指標建構作為政府政策發展方向指標，及未來政策擬定、推動評量指標參考。
以全方位模式架構健康促進學校成效指標，並進行德懷術研究，確認指標重要性、適切性。運用肯得爾（Kendall）等級相關檢定是否達成專家間一致性評比。並逐題以平均數、標準差得分進行構面、指標、指標細項等三層題項評比，最終輔以專家意見進行刪修。指標皆達肯得爾等級相關顯著一致性。第一層面平均屬中等重要適切～非常重要適切構面佔100%，共得七大構面。第二層面重要及適切性平均約82.5%題項屬中等重要適切～非常重要適切，共得二十項指標。第三層面重要及適切性平均約81.63%題項屬中等重要適切～非常重要適切細項，共得四十九指標細項。經過德懷術研究過程，可知專家一致認為建構之指標及其內涵為重要且適切。
研究結果發現（一）、指標呈現重「服務」，輕「教學」與「資源結盟」，建議未來應強化學者專家、政策制定者等結合跨教學、社區策略實務推動能力。以教學為媒介，協助學校與社區產生連結；（二）、此為階段性指標，應持續發展修訂，以符合實際現況需求；（三）、繼續運用量化研究方式繼續進行指標權重判準，以利未來指標判讀。亦可依據此指標分別設置供中央政府政策擬定或評核之指標、地方政府推動工作暨評核之參考、學校推動自我評核指標，協助不同層級單位使用。並應建立台灣本土基礎數據，作為成效及工作推動計畫參考之用。

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