一、研究目的
本研究旨在考驗工作滿意雙因子理論在我國學校組織中應用的可能性，並藉
以尋出影響教師工作滿意及工作不滿意之主要工作特徵因素，俾供未來研究及增
進教師工作態度之參考。
二、研究方法
（一）學理分析法：廣蒐工作滿意雙因子理論的有關文獻，予以分析整理之
後，除綜合評述工作滿意雙因子理論的利弊得失外，並據以發展有關假設，以供
實證考驗之用。
（二）調查研究法：以「教師工作滿意晤談程序表」為直接考驗工作滿意雙
因子理論之主要工具，以「教師工作滿意因素問卷」為間接考驗工作滿意雙因子
理論的輔證工具，俾蒐集事實資料，呈現實證依揆。
三、調查程序
本研究考慮性別、年齡、教學年資、以及任教科目等四個變項，自台北市十
一所國中選取一百一十名教師為樣本，以晤談及問卷二種工具，前後分為兩個階
段，進行調查。惟因實際調查時，部分學校的教師或不願接受晤談，或問卷填寫
不全，故於收回之八十九份資料中，可用之有效樣本為八十七人。
四、調查發現
晤談及問卷資料分依其性質，選用適當之Ｚ檢定及Ｘ2 檢定公式予以處理後
，發現：不論是半結構式晤談法或是問卷調查法，工作滿意雙因子理論均無法從
中獲得充分的支持；然就比較而言，要以晤談法能夠證實的假設較多。
五、研究結論
依據學理分析及實證調查之發現，本研究得出下列四點結論：
（一）工作滿意雙因子理論充滿限制。
（二）工作滿意雙因子理論簡化事實。
（三）工作滿意雙因子理論與學校組織情境不合。
（四）工作滿意雙因子理論僅足測定影響教師「態度轉變」的「最」主要因
素。
1.影響教師工作滿意經驗形成之最主要因素為成就、學生關係、認可、同事
關係、以及工作本身。
2.影響教師工作不滿意經驗形成之最主要因素為成就、學校政策與行政、學
生關係、同事關係、校長關係、薪資、以及工作本身。