簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 羅偉銘
Luo, Wei-Ming
論文名稱: 空間公民素養教育在高中地理課程的實踐:以繪製社區的對抗性地圖為例
The Implementation of Spatial Citizenship Education in High School Geography- Counter Mapping For Community
指導教授: 陳哲銘
Chen, Che-Ming
口試委員: 王明志
Wang, Ming-Chih
王聖鐸
Wang, Sendo
陳哲銘
Chen, Che-Ming
口試日期: 2022/06/13
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 地理學系地理碩士在職專班
Department of Geography_Continuing Education Master's Program of Geography
論文出版年: 2022
畢業學年度: 110
語文別: 中文
論文頁數: 110
中文關鍵詞: 空間公民素養地理媒體對抗性地圖逆向課程設計
英文關鍵詞: Spatial Citizenship, Geomedia, Counter-Mapping, Backward Design
研究方法: 準實驗設計法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202200527
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:127下載:17
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 根據2016年國際公民教育與素養調查研究(ICCS 2016),台灣學生的公民知識排名世界第二,但是在「社區及志工參與」項目低於國際表現,顯示台灣學生缺乏公民參與的經驗,因此本研究的動機是設計一個讓學生使用地理媒體來參與社區空間議題的課程。本研究設計一份可以實踐空間公民素養教育的高中地理課程,採用逆向課程設計。透過學生繪製社區對抗性地圖的製圖,表達在地或弱勢者的觀點,提出具體的空間願景。學生能使用地理媒體並參與社區的空間議題,成為空間的知情者及行動者。

    本研究蒐集質性與量化資料,如學習歷程檔案、對抗性地圖海報作品、空間公民素養量表、課程回饋表等,評估教學實驗能否有效提升學生的空間公民素養。本研究結果發現此課程有助提升學生的空間公民素養,尤其地理媒體的溝通及省思等面向的顯著性更為明顯。本研究提供高中地理「空間資訊科技」課程一個可操作的教學範例。

    關鍵字:空間公民素養、地理媒體、對抗性地圖、逆向課程設計

    According to the International Civic and Citizenship Education Study 2016 (ICCS 2006), the civic knowledge of Taiwanese students ranked second in the world, but their "engagement in the community and volunteering" was lower than the average international performance, indicating that Taiwanese students lacked experience with civic participation. Therefore, the motivation for this study was to design a course that allowed students to use geomedia to participate in spatial issues within their respective communities.

    In particular, this study designed a high-school geography curriculum that can implement Spatial Citizenship Education using a “backward” curriculum design. Through the students' counter-mapping of their community, they express the views of local or disadvantaged groups and propose specific spatial visions. Students can participate in community-level spatial issues by operating geomedia, thereby becoming spatial insiders and actors.

    This study collects qualitative and quantitative data, such as student portfolios, counter-mapping posters, spatial citizenship scales, curriculum feedback, etc., to evaluate whether teaching experiments can effectively improve students' spatial citizenship. The study found that this course does indeed help improve students' spatial citizenship, especially “communication with geomedia” and “reflection on the use of geomedia.” This study further provides an operational teaching sample for the high school geography course “Geospatial Information Technology.”

    Key words: Spatial Citizenship, Geomedia, Counter-Mapping, Backward Design

    第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與研究問題 3 第二章 文獻回顧 4 第一節 空間公民素養教育 4 一、空間公民素養的理論與發展 4 二、空間公民素養的組成 7 三、空間公民素養的課程模型 11 四、空間公民素養與地理教學 15 第二節 對抗性地圖 19 一、對抗性地圖的理論與發展 19 二、對抗性地圖的教學案例 23 第三節 性別空間 25 第三章 研究方法與工具 29 第一節 研究方法與設計 29 一、研究方法與設計 29 二、研究工具 31 第二節 研究對象與場域 40 一、研究對象 40 二、研究場域 42 第三節 研究倫理 43 第四章 課程設計與教學實施 44 第一節 課程設計 44 一、學習期望階段 45 二、評量證據階段 47 三、學習計畫階段 51 四、課程單元 53 第二節 教學實施 58 一、參與階段 58 二、探索階段 62 三、解釋階段 64 四、應用階段 67 五、連結階段 67 第五章 研究結果與討論 69 第一節 地理媒體的知識與技能 69 第二節 對抗性地圖海報作品 73 一、評分規準一:研究主題 74 二、評分規準二:情境分析 76 三、評分規準三:地圖數化 79 四、評分規準四:整體美感 80 第三節 空間公民素養量表 82 一、地理媒體的技術和方法 83 二、地理媒體的參與和溝通 85 三、地理媒體的省思 86 第四節 教學實施成效 89 一、教學滿意度分析 89 二、學生心得回饋分析 90 三、教師反思 94 第六章 研究結論與建議 99 第一節 研究結論 99 第二節 研究建議 101 參考文獻 102 附錄 107

    Acker, J. (1992). Gendering organizational theory. Classics of organizational theory, 6, 450-459.
    Alderman, D. H., Inwood, J. F., & Bottone, E. (2021). The mapping behind the movement: On recovering the critical cartographies of the African American Freedom Struggle. Geoforum, 120, 67-78.
    Bennett, W. L., Wells, C., & Rank, A. (2009). Young citizens and civic learning: Two paradigms of citizenship in the digital age. Citizenship studies, 13(2), 105-120.
    Bryan, J. (2011). Walking the line: Participatory mapping, indigenous rights, and neoliberalism. Geoforum, 42(1), 40-50.
    Council, N. R., & Committee, G. S. (2005). Learning to think spatially. National Academies Press.
    Culcasi, K. (2012). Mapping the Middle East from within:(counter‐) cartographies of an imperialist construction. Antipode, 44(4), 1099-1118.
    Dalton, C. M., & Stallmann, T. (2018). Counter‐mapping data science. The Canadian Geographer/Le Géographe Canadien, 62(1), 93-101.
    De Luca, N., Ferber, N., Atteneder, H., & Jekel, T. (2015). Feminist and queer approaches to education for spatial citizenship. GI_Forum-Journal for Geographic Information Science, 272-282.
    Gieseking, J. J. (2016). Crossing over into neighbourhoods of the body: urban territories, borders and lesbian‐queer bodies in New York City. Area, 48(3), 262-270.
    Gryl, I., & Jekel, T. (2012). Re-centring geoinformation in secondary education: Toward a spatial citizenship approach. Cartographica: the international journal for geographic information and geovisualization, 47(1), 18-28.
    Gryl, I., & Jekel, T. (2018). Spatially informed citizenship education as an approach for global understanding. In Geography Education for Global Understanding (pp. 43-56). Springer.
    Gryl, I., Jekel, T., & Donert, K. (2010). GI and spatial citizenship. Learning with GI V, 2-11.
    Gryl, I., Könen, D., & Pokraka, J. (2017). Limits of freedom–defining a normative background for Spatial Citizenship. GI_Forum 2017, 2, 3-12.
    Gutierrez, M. (2019). Maputopias: cartographies of communication, coordination and action—the cases of Ushahidi and InfoAmazonia. GeoJournal, 84(1), 101-120.
    Harley, J. B. (1989). Deconstructing the map. Cartographica: the international journal for geographic information and geovisualization, 26(2), 1-20.
    Harris, L. M., & Hazen, H. D. (2005). Power of maps:(Counter) mapping for conservation. ACME: An International Journal for Critical Geographies, 4(1), 99-130.
    Hilburn, J., & Maguth, B. M. (2015). Spatial citizenship education: Civic teachers׳ instructional priorities and approaches. The Journal of Social Studies Research, 39(2), 107-118.
    Jekel, T., Gryl, I., & Schulze, U. (2015). Education for Spatial Citizenship. In (pp. 35-49). Springer Japan.
    King, M. B., Newmann, F., & Carmichael, D. (2009). Authentic intellectual work: Common standards for teaching social studies. Social Education, 73(1), 43-49.
    Lehner, M., Pokraka, J., Gryl, I., & Stuppacher, K. (2018). Re-Reading Spatial Citizenship and Re-Thinking Harley’s Deconstructing the Map. GI_Forum 2018, 6, 143-155.
    Massey, D. (2013). Space, place and gender. John Wiley & Sons.
    Metoyer, S. K., Bednarz, S. W., & Bednarz, R. S. (2015). Spatial thinking in education: Concepts, development, and assessment. In Geospatial Technologies and Geography Education in a Changing World (pp. 21-33). Springer.
    Mitchell, K., & Elwood, S. (2015). Counter-mapping for social justice. Politics, Citizenship and Rights, Singapore, Springer, 207-223.
    Mohabir, N. (2019). Yee I-Lann: Photomontage as counter-mapping. Cultural Dynamics, 31(3), 260-275.
    Mählck, P. (2001). Mapping gender differences in scientific careers in social and bibliometric space. Science, Technology, & Human Values, 26(2), 167-190.
    Moore, G. T., Tuttle, D. P., & Howell, S. C. (1985). Environmental design research directions: Process and prospects. Greenwood.
    Peluso, N. L. (1995). Whose woods are these? Counter‐mapping forest territories in Kalimantan, Indonesia. Antipode, 27(4), 383-406.
    Quiquivix, L. (2014). Art of war, art of resistance: Palestinian counter-cartography on Google Earth. Annals of the Association of American Geographers, 104(3), 444-459.
    Ranade, S. (2007). The way she moves: Mapping the everyday production of gender-space. Economic and Political Weekly, 1519-1526.
    Roth, R. (2009). The challenges of mapping complex indigenous spatiality: from abstract space to dwelling space. cultural geographies, 16(2), 207-227.
    Schlemper, M. B., & Stewart, V. C. (2018). Cultivating Student Citizens: Using Critical Pedagogy of Place Curriculum to Enhance Spatial Thinking, Civic Engagement, and Inquiry Through Student-Generated Topics. In Spatial Citizenship Education (pp. 88-116). Routledge.
    Schulze, U., Gryl, I., & Kanwischer, D. (2012). D2. 1 Competence model for Spatial Citizenship education. In: Public Report. Spatial Citizenship (SPACIT) Comenius Project. Recuperado de ….
    Shirazi, M. R. (2019). Mapping neighbourhood outdoor activities: space, time, gender and age. Journal of Urban Design, 24(5), 715-737.
    Sinton, D. (2011). Spatial thinking. 21st Century Geography: A Reference Handbook, ed. J. Stoltman, 733-744.
    Sletto, B. (2009). Indigenous people don't have boundaries': reborderings, fire management, and productions of authenticities in indigenous landscapes. cultural geographies, 16(2), 253-277.
    Taylor, J. J. (2008). Naming the land: San countermapping in Namibia’s West Caprivi. Geoforum, 39(5), 1766-1775.
    Thomas, E. J., & Ross, A. (2013). Mapping an archaeology of the present: counter-mapping at the Gummingurru stone arrangement site, southeast Queensland, Australia. Journal of Social Archaeology, 13(2), 220-241.
    Thornton, S. J. (2018). Geography as a social study: Its significance for civic competence. In Spatial Citizenship Education (pp. 10-21). Routledge.
    Van Isacker, T. (2020). Counter-mapping citizenship: bordering through domicide in Calais, France.
    Wainwright, J., & Bryan, J. (2009). Cartography, territory, property: postcolonial reflections on indigenous counter-mapping in Nicaragua and Belize. cultural geographies, 16(2), 153-178.
    Weisman, L. (1992). Discrimination by Design, A Feminist Critique of the Man-Made Environment, Uni. In: Of Illinois Press, USA.
    Wrggins, G., McTighe, J., & 賴麗珍. (2008). 重理解的課程設計 (初版. ed.). 心理.
    Zeisel, J. (2006). Inquiry by design. Environment/behavior/neuroscience in architecture, interiors, landscape, and planning.
    王前龍、張如慧、蔡東鐘。(2014)。公民素養融入大學生跨課程專題製作之行動研究:以臺東大學數位媒體與文教產業學系為例。通識學刊:理念與實務,2(3),1-29。
    史育禎。(2007)。社區林業作為部落自然資源管理之應用-以新竹縣尖石鄉司馬庫斯為例。台北市:國立臺灣大學。
    李麗玲。(2019)。臺、日、韓高中地理教科書之地理技能分析比較。新北市:國家教育研究院
    周新富。(2015)。教育研究法。台灣五南圖書出版股份有限公司。
    施竣升。(2020)。部落地圖製作於提升都市原住民高中生部落連結意願之研究。台北市:國立臺灣師範大學。
    孫瑞穗、陳文婷。(2005)。女性主義的空間再思:從女性主義理論化中的性別/空間政治談起。婦研縱橫(74),56-63。
    張伯勳。(2020)。臺北捷運公共廁所設計演化與精進。營建知訊(448),69-77。
    張健財。(2020)。原住民族傳統領域與國家發展:以Kakawasan(石山)部落為例。台東縣:國立臺東大學。
    張慧琳、王金國。(2019)。UbD逆向設計結合六層次閱讀認知能力提問教學對國中一年級學生閱讀理解學習成效影響之研究。教育理論與實踐學刊(40),77-105。
    教育部。(2018)。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校-社會領域。臺北市。
    畢恆達。(2001)。空間就是權力。心靈工坊文化。
    畢恆達。(2004)。空間就是性別。心靈工坊文化事業股份有限公司。
    許維純。(2019)。實作能力與實作評量。臺灣教育評論月刊,8(9),51-53。
    陳建瑋。(2020)。應用建造主義提升高中學生核心素養-以手機拍攝地理影片為例。臺灣師範大學地理學系學位論文,1-128。
    陳鈺郿。(2015)。空間公民資質教育在國中地理課程的實踐-社區公共空間不當使用的繪圖。台北市:國立臺灣師範大學。
    童約信。(1999)。臺灣主題地圖之現況分析與評價。地圖:中華民國地圖學會會刊(10),59-68。
    黃淳鈴。(2012)。探究國高中地理教材之空間思維能力銜接。台北市:臺灣大學地理環境資源學研究所學位論文,1-98。
    楊巧玲。(2006)。性別化的課程與教學─一所高中學生的課堂經驗。課程與教學。
    劉秀嫚。(2012)。民主公民教育的教學實踐:「公民行動方案」的可能性。台灣教育(673),18-24。
    劉佩詩。(2006)。「家庭版」沿革及女性角色轉變—以《中國時報》為例(1959-2004)。
    鄭宇君。(2014)。災難傳播中的群體力量:社交媒體促成新型態的公民參與。傳播與社會學刊,179-205。
    鄭惠芳。(2016)。《哈姆雷特》,性別空間與劇場空間。英美文學評論(29),15-35。
    鄭踴謙。(2006)。運用參與式地理資訊系統於部落地圖繪製之研究。台北市:國立臺灣大學。
    蕭惠中。(2003)。一個抵抗空間的建構─馬告國家公園運動脈絡下的部落繪圖實踐。台北市:國立臺灣大學。

    下載圖示
    QR CODE