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研究生: 吳智凱
Chih-Kai Wu
論文名稱: 國中生對「水」概念理解的進展
Progression in Students’ Understanding of Water Concepts at Junior High School
指導教授: 黃芳裕
Huang, Fang-Yu
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 化學系
Department of Chemistry
論文出版年: 2009
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 160
中文關鍵詞: 水的三態變化迷思概念兩階段式評量診斷
英文關鍵詞: the change of three phases of water, misconception, two-tier test
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:159下載:0
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  • 本研究主要目的在探討國中學生對「水」概念的理解程度、認知結構及可能存在的迷思概念。研究問卷是以國中理化中「水」單元與日常生活概念作結合,並依兩階段式評量診斷工具的發展要點來修正,形成一份開放性的問卷。
    研究對象選定在台北縣、市的六所國中,每所學校七、八、九年級方便取樣二班,共計36班的學生(N=1130)來進行施測。各校皆於九月中到十月進行施測,施測時間固定為30分鐘,此段時間七年級學生尚未學習到「水」單元,但可憑先備知識與日常生活概念加以作答。
    在資料分析方面,分為選擇題與問答題兩部分-選擇題之選項部分,以次數百分比表示學生選擇正確選項的比例;選擇題與問答題之理由解釋部分,先以Perry基模進行分層,被分類到第三層次以上的資料,視為學生有能力描述正確概念,即為通過,然後統計其比率。依據選擇題與問答題的分析資料,推論獲得的結果顯示:
    一、學生「水」概念的發展會隨著年齡的增加而增長。
    二、學生對於水的三態變化之性質,存有迷思概念。
    三、學生無法正確使用科學名詞。
    四、學生習慣描述概念的巨觀特性,或以巨觀的觀點來描述。
    五、學生對「水」概念的理解程度,會因區域而有程度上的差別。

    The purpose of this study was to investigate the progression of junior high school students’ understanding levels, cognitive structures, and possible existing misconceptions about water conceptions. The open-topic-based questionnaire in the research based on the principles of developing the two-tier test, and was combination of the course of water in junior high school and everyday life conceptions.
    The research sample was opted from Taipei city, convenience sampling with two classes from every grade in six schools (N=1130). The subjects in all six schools were taken the test in the middle of September to October and the time of test was limited to thirty minutes. At the time of the study, 7-grade students hadn’t taken any courses of water, but they were according prior knowledges and every life conceptions to answer.
    In the data analysis, including two sections of multiple-choice questions and questions. Multiple-choice part of the option, expressed as a percentage of students in the number of options to choose the correct ratio. Multiple-choices and questions some of the reasons for Perry scheme, were classified over the third level of the information, as students had the ability to described the concept correctly, was the passing, and then their ratio statistics. By data analysis, researcher inferred and assumed five conclusions, which were as follows:
    1.Junior high school students’ understanding of water concepts can be improve when they are developing.
    2.Junior high school students possessed some misconceptions of the nature of the change of three phases of water.
    3.Scientific terms are hard for junior high school students to use correctly.
    4.Junior high school students incline to described by the macroscopic nature of matter rather than the microscopic.
    5.Because of area, junior high school students understanding the water concepts in science could be difference.

    中文摘要 I 英文摘要 II 目次 IV 表次 VII 圖次 IX 1.緒論 1 1.1研究動機 1 1.2研究目的 2 1.3重要名詞釋義 3 1.4研究範圍與限制 4 2.理論基礎與文獻探討 5 2.1概念 5 2.1.1概念的意義 5 2.1.2概念的特徵、本質與功能 9 2.1.3概念的發展與學習 11 2.2迷思概念 18 2.2.1迷思概念名詞的使用 18 2.2.2迷思概念的意義與特質 19 2.2.3迷思概念的成因 24 2.3科學概念的診斷方式 28 2.3.1科學概念診斷方法之種類與比較 28 2.3.2兩階段式評量診斷工具 30 2.4 Perry基模的理論 32 2.5相關研究文獻分析 35 2.5.1物質性質與變化之相關文獻 35 2.5.2「水」概念之相關文獻 38 3.研究方法 40 3.1研究設計與架構 41 3.2研究工具的形成 42 3.3抽樣方法與資料蒐集 43 3.4研究對象背景分析 45 3.5資料分析向度 49 3.6研究之信度與效度 50 4.研究結果與討論 52 4.1第一部分資料分析 53 4.2第二部分資料分析 108 4.3第三部分資料分析 111 5.結論與建議 113 5.1結論 113 5.2建議 116 參考文獻 117 中文部分 117 英文部分 123 附錄 130 附錄一、正式施測問卷 131 附錄二、初次施測問卷之設計 136 附錄三、問卷分析範例 141

    中文部分:
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