研究生: |
廖丹敏 LIAO,TAN-MING |
---|---|
論文名稱: |
國小資優班領導才能課程實施成效之研究 Efficiency of Leadership Course on the Development of Leadership Capability and Self-concept: A Case Study of 4th Grade Students in Two Elementary Schools in Taipei City |
指導教授: | 王振德 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
特殊教育學系 Department of Special Education |
論文出版年: | 2005 |
畢業學年度: | 93 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 160 |
中文關鍵詞: | 國小資優學生 、領導才能課程 |
英文關鍵詞: | elementary gifted students, leadership courses |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:315 下載:88 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究旨在參考國內外領導才能課程發展模式及相關文獻所編寫設計成適合我國四年級資優學生的領導才能課程,經由十週的實驗教學後,探討此課程對增進國小資優學生領導能力、自我觀念之影響。
本研究以實驗研究法為主,輔以觀察法與訪問法,採用「前後測準實驗設計」,以立意取樣的方式選取台北市二所國小四年級資優學生為研究對象。實驗組為22名資優學生、控制組為16名資優學生。實驗組學生參加十週的實驗教學(每星期一次兩節課或三節課,每節40分鐘),控制組則接受原資優班的教學,無實驗處理。以「人際經驗量表」及「兒童自我態度問卷」為研究工具,所得資料進行單因子共變數分析進行假設考驗。以及「學生單元回饋表結果」、「學生訪談內容」、「教師教學、觀察、訪談內容」之質性資料進行分析。本研究主要結果如下。
(一)、領導才能課程對國小資優學生領導能力而言,實驗組學生顯著優於控制組學生。
(二)、實驗組學生在個人特質、同理心、溝通技巧、團體動力、做決定與計畫、問題解決的分數均顯著優於控制組學生。
(三)、實驗組學生在人際關係未顯著優於控制組學生。
(四)、領導才能課程對國小資優學生自我觀念而言,實驗組學生顯著優於控制組學生。
(五)、實驗組學生在對自己身體特質的態度、對自己能力與成就的態度、對自己人格特質的態度均顯著優於控制組學生。
(六)、實驗組學生在對外界的接納態度及對自己的價值系統與信念分數未顯著優於控制組學生。
(七)、在實驗組學生與教師的教學回饋方面,此課程受到多數學生與教師的肯定與喜愛。
根據本研究結果,研究者提出領導才能課程在教學上及未來相關研究的建議。
ABSTRACT
This thesis aims to design a leadership course for fourth grade gifted students after having referred to domestic and foreign leadership courses and the literature. In a ten-week experiment, we tend to discuss the affect of the designed course onto the leadership capability and the self-concept of target elementary students.
Non-equivalent pretest-posttest quasi-experimental design is mainly adopted in this thesis. Contrastive experiments, direct observation and interviews are qualifying complements. Subjects are purposive sampled from two elementary schools in Taipei City. Twenty-two gifted students form the intervention group and sixteen in the controlled group. Intervention group attends an experimental class and control group studies in the original class with no additional manipulations. Interpersonal Experiment Measure and Self-image Questionnaire for Children are adopted in the measurement. One-way analysis of covariance is used to test the hypothesis. The results of a “Unit Evaluation Sheet”, student interviews and instructors’ “observation and interviews” are analyzed as a qualification. The main results are:
1. In terms of leadership capability, the intervention group is significantly better than the controlled group.
2. The grades of personal characteristics, empathy, communication skills, group participation, decision and plan making and problem solving in the intervention group are significantly better than those of the controlled group.
3. There is no significant difference in terms of interpersonal relationship between the groups.
4. To the extent of self-concept, students in the intervention group are significantly better than those in the controlled group.
5. Students' attitudes towards body, ability, achievement and self-recognition of personal characteristics in the intervention group are significantly better than controlled group.
6. The aptitude to the society and self-esteem in terms of value system of the students in the intervention group are not significantly better than those of the controlled group.
7. The newly designed course adopted in the experiments is reported to be highly appreciated by the participants and teachers.
According to the results of the experiments, the researcher commits certain suggestions to the leadership courses in terms of education and further research.
參考文獻
一、 中文部分
毛連溫(民78):資優學生課程發展。台北:心理出版社。
王振德(民86):領導才能教育之課程發展。資優教育季刊,65,8-15頁。
王振德(民89):資優教育課程發展及其相關問題。資優教育的全方位發展。台北:心理出版社。
王振德(民90):領導才能優異學生鑑定工具之編訂初探。資優教育研究,1,29-39頁。
王振德(民87):領導才能教育實施意見調查研究。特殊教育研究學刊,16期,427-442頁。
卡內基(民80):溝通與人際關係。台北:龍齡出版公司。
吳武典(民86):Gardner與Sternberg智能建構模式的整合與人事智能的探討。資優教育季刊,65,1-7頁。
吳武典、簡茂發(民89):人事智能的理念與衡鑑。特殊教育研究學刊,18,237-255頁。
吳武典、簡茂發(民90):以人事智能為核心的多元智能課程對國小學生個人成長與因應行為的影響。資優教育研究,1,1-28頁。
吳昆壽(民87):資優學生領導才能教育之探討。特殊教育與復健學報,6,1-14頁。
吳翠霞、吳淑敏、陳怡君(民77):領導才能訓練實務。台北 : 心理出版社。
吳淑敏譯(民79):資優學生領導才能訓練。資優教育季刊,36,24-28頁。
李乙明譯(民92):領導才能課程。載於呂金燮、李乙明譯:資優課程,433-438。台北:五南出版公司。
李如仙(民82):國小六年級學生領導潛能及其相關研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。(未出版)
李雪莉(民91):台灣可以培育出世界人才?天下雜誌,249,178-183。
李瑞玲譯(民87):工作EQ。台北:時報出版公司。
林永喜(民86):資優班班級經營手冊。特殊教育叢書66。台北:市立師範學院特殊教育中心。
林清山(民77):教育心理學的回顧與展望。中國心理學會77年度年會專題報告。
林素珍(民93):國小領導才能優異學生心理特質之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。(未出版)
邱皓政(民89):量化研究與統計分析。台北:五南出版社。
邱金滿(民87):國小資優學生的社會智能及其相關因素之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。(未出版)
邱金滿、簡明建(民89):探析資優學生的社會智能。資優教育季刊,77,08-15頁。
洪儷瑜(民73):淺談領導才能訓練之理論。資優教育季刊,14,03-07頁。
徐炳勳譯(民87):與領導有約。台北:天下文化出版社。
郭為藩(民68):資賦優異兒童生活適應(自我觀念)之評鑑。資賦優異兒童教育實驗叢書第五輯。台北:教育部國教司。
莊錦源(民90):高雄市國民中學資優資源班實施現況之調查研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。(未出版)
梁靜珊(民86):情緒教育課程對國小資優生情緒適應行為之效果研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。(未出版)
張春興(民81):張氏心理學辭典。台北:東華出版社。
張篤群譯(民88)領導智商。台北:智庫文化。
教育部(民91):身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北市資優教育資源中心。檢索日期:94.4.5。取自http ://trcgt.ck.tp.
edu.tw
陳美芳(民85):資優學生身心特質與評量。教育資料集刊第二十一輯,13-25頁。
陳蕙君(民93):台北市區域性資優教育方案國小領導才能研習營簡介。資優教育季刊,93,15-20頁。
臺北市資優教育資源中心(民92):資優教育現況與問題。檢索日期:92.10.5。取自http:// trcgt.ck.tp.edu.tw/
臺北市資優教育資源中心(民93):臺北市區域性資優方案。檢索日期:93.12.10。取自http:// trcgt.ck.tp.edu.tw/
台北市政府(民93):台北市資優教育白皮書修訂版。台北:市政府。
國立台北師範學院課程與教學研究所(民90):教學創新九年一貫課程問題與解答。台北:教育部。
敦化國小(民77):你將是明日之星-領導才能訓練。台北:敦化國小。
溫怡梅 (民76):領導才能訓練課程對國小智能優異學生正向自我概念、創造力與領導能力之影響。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文。(未出版)
溫怡梅(民78):資優學生領導才能訓練。台北:百進出版社。
趙麗金(民73):國小資優生領導才能訓練課程實例。資優教育季刊,14期,19-20頁。
蔡文標(民89):資優學生領導才能課程與教學探討。教育研究資訊,8卷3期,91-113頁。
蔡典謨(民86):資源整合與資優教育。資優教育季刊,64,6-10頁。
蔡秋桃(民73):發展資優兒童社會技巧的教學策略。資優教育季刊,14,15-18頁。
蔣明珊 (民85):台北市國小資優資源班課程實施現狀之調查研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。(未出版)
潘裕豐(民89):談資優學生的情意教育。資優教育季刊,77,01-07頁。
盧台華(民73):如何訓練資優學生的領導才能。資優教育季刊,14期,08-11頁。
盧雪梅(民77):資賦優異學生社會與情緒發展的輔導。資優教育季
刊,28,01-05頁。
謝季庭(民92):國小資優班資訊融入視覺藝術欣賞教學之研究。
國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。(未出版)
譚家瑜譯(民82):新領導力。台北:天下文化出版社。
二、英文部分
Bennis,W.(1989).On becoming a leader. Reading,Mass: Addison-Wesley.Warren Bennis Inc.
Chan,W.(2000). Developing the creative leadership training program for gifted and talented students in Hong Kong. Roeper Review, Jan2000, Vol. 22 (2), 94-97.
Deborah,A.S.(1986). Leadership training for high school girls: an intervention at one school. Journal of counseling and development.vol.65.
Feldhusen,J.F.(1993).Leadership curriculum.In J.Van Tassel-Baska (ed), Comprehensive Curriculum for gifted learners.Boston:Allyn & Bacon.
Feldhusen, J. F.& Kennedy,D.M.(1988).Preparing gifted youth for leadership roles in a rapidly changing society. Roper Review, 10(4),226-230.
Frances,A.K. &Suzanne,M.B.(1990).Leadership and the
Gifted.FOCUS ON EXCEPTIONAL CHILDREN.
Foster,W.(1981). Leadership:A conceptual framework for recongnizing and educating. Gifted child quarterly,25,17-25.
Gardner,H.(1983).Frames of mind.New York:Basic Books.
Gallagher,J.(1985,1989).Teaching the gifted child. Boston,MA : Allyn& Bacon.
Herr,E.L.& Watanabe,A.(1979).Counseling the gifted about career development, I N. Colangelo,& R. T. Zaffrann (Eds.), New voices in consulting the gifted. Dubque, Iowa: Kendall/Hunt.
Hersey.P.& Blanchard,K.H.(1969).Management of organization behavior. Englewoodcliffs . NY:prentice Hall.
Hollingworth,L.S.(1942).Children above 180 IQ Stanford- Binet :Origin and development.Yonkers-on-Hudson.New York:World Book.
Ellis,J.L.(1990). Leadership strengths indicator
: A Self-Report leadership analysis instrument. for adolescents. New York.
Leventhal, Jerome I.(1999). Providing leadership development for all students: an integral part of classroom instruction. Aug 1999, Vol. 59 (i), 222-224.
Marland,S.P.(1972).Education of the gifted and talented .Report to the Congress of the U.S. Washington,D.C.:U.S.Government Printing Office.
Parker, J. P. (1989). Instructional strategies for teaching the gifted. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Parnes,S.(1985).A facilitating style of leadership . Buffalo,NY:Creative Education Foundatino Inc.
Renzulli,J.S.(1983).Rating the behavioral characteristics of superior students. G/C/T,6(3),30-35.
Roberts,W.(1985).Leadership secrets of Attila the Hun. NY:Warner Books Inc.
Robertson,J.M. & Webber, C. F. (2000). Cross-cultural leadership development. International Journal of Leadership in Education, Oct 2000, Vol. 3 Issue 4, p315.
Sisk,D.A.,& Shallcross,D.H.(1986). Leadership: A special type of giftedness. New York : Bearly Limited.
Sisk,D.A.,& Rosselli,H.(1987). Leadership: A special type of giftedness. New York:Trillium.
Sisk, D.A.(1993). Leadership education for the gifted. In Heller, K.A.et. al. International handbook of research and development of giftedness and talent. Oxford: Pergamon.
Sisk,D.A.(2001). Creative Leadership: A Study of Middle Managers, Senior Level Managers and CEOs. Gifted Education International, v15 n3 p281-90.
Stogdill ,R.M.(1974).Handbook Of Leadership: A Survey of Theory and Research. New York: Macmillan.
Terman,L.M.& Orden,M.H.(1951).The Stanford studies of the gifted. In P. Witty(Ed.).The gifted child,20-46.Boston:D.C.Heath.
Torrance EP(1962). Guiding creative talent . Englewood Cliffs,NJ:Prentice.Hall.
Van Tassel-Baska,J.(1993).Theory and research on curriculum development for the gifted.In K.A.Heller, F.J.Monks,A.H.Passow(ed.),International handbook of research and development of giftedness and talent. Oxford:Pergamon.
Walker,J.T. (2001).Leadership development of students engaged in experiential learning: implications for internship programs in textiles and apparel. The University of North Carolina at Greensboro.