探討社會心理因素對於華語學習者之影響
論文摘要
關於第二語言學習及習得之相關研究眾多，以加德納（Gardner）及蘭伯特（Lambert）之社會心理因素理論，研究學習法語、西班牙語及英語等的相關研究許多，也發現的確社會心理因素在語言學習上造成一些影響，而這些研究所採取的是「量化研究」。本研究想透過「質化研究」中之訪談方式以瞭解十二位華語學習者的整個華語學習歷程希望達到見微知著之效。訪談對象的條件必須是正在語言中心就讀高級程度班級或正在台灣念研究所的華語學習者，設定此條件的目的是這些學習者的學習歷程較長，可以瞭解其學習情況之轉變；且受訪者在語言聽、說能力方面已有一定水準能減輕訪談時所遇到溝通上的阻礙。
訪談西方學生五位其國籍分別為西班牙、義大利、瑞士、美國及俄羅斯；兩位來自韓國及一位來自日本共三位東方學生；而華裔學生中一位是美藉台灣學生及另外三位分別來自美國、印尼及比利時之華裔學生。透過談訪以瞭解：（1）社會心理因素對華語學習者的影響。（2）瞭解每位華語學習者之語言學習歷程（3）瞭解華語學習者對華語學習環境及教師的看法。
本研究的重要性在於：（1）給予華語學習者在學習上的啟示。（2）提供華語教師進一步瞭解影響華語學習者之社會心理因素。（3）補充華語語言教學理論上之不足。（4）藉質化研究以瞭解華語學習在學習歷程之全貌。（5）提供華語教學機構在華語課程規劃上一些建議
本研究之結論為:1.語言本身就是工具，無論學生初始動機為何，都希望未來能使用華語。2.刺激學生綜合型學習傾向有助於增強動機。3.培養學習者高層次的語言表達能力，必先培養綜合性學習動機。4.華語教師可多鼓勵學生以開放的態度瞭解目標語文化。5.華語教師需以宏觀角度看待兩岸華語差異問題。6.華語文教學設計應多元化，可朝跨國、跨校合作發展。7.除了分班能力測驗，華語教師也應目瞭解學生學習動機與目的8.國內各大學應正視外籍生語言及心理輔導措施相關問題。

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