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研究生: 左涵涓
Tso, Han-Chuan
論文名稱: 「重理解的課程設計」運用於國中綜合活動課程之行動研究 —以環境永續單元為例
An Action Research on the Application of UbD to the Integrative Activities Curriculum in Middle School Take An Environmental Sustainability Unit as An Example
指導教授: 卯靜儒
Mao, Chin-Ju
口試委員: 卯靜儒
Mao, Chin-Ju
林佩璇
Lin, Pei-Hsuan
李文富
Lee, Wen-Fu
口試日期: 2023/01/14
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系教育管理與課程教學領導碩士在職專班
Department of Education_In-service Teacher Master's Program of Educational Management and Leadership for Curriculum and Instruction
論文出版年: 2023
畢業學年度: 111
語文別: 中文
論文頁數: 137
中文關鍵詞: 重理解的課程設計UbD綜合活動領域環境永續大概念
英文關鍵詞: Understanding, UbD, Integrative Activities Area, Environmental sustainability, Big ideas
研究方法: 行動研究法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202300145
論文種類: 代替論文:專業實務報告(專業實務類)
相關次數: 點閱:139下載:25
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  • 十二年國教新課綱趨勢下希望教學者在課程設計上能夠能彰顯學習者的主體性,並強調教學能與真實情境結合。面對複雜多變的時代,致力培養學生成為具有社會適應力和應變力的終身學習者。本研究將「重理解的課程設計」(Understanding by Design ,UbD)運用於國中綜合活動課程環境永續單元,旨在透過「大概念」及UbD六個面向的理解改善「以活動為主的教學」,並擴充可執行的多元評量引導學生進行深度理解。本研究因重視解決教學實務的困境,故採取行動研究法,透過省思札記、觀課紀錄、教學錄影、研究參與者、訪談錄音檔、課程文件進行分析。
    主要參與對象為新北市某國中之25 位九年級學生,依照研究方案進行共計十二堂課。研究結果發現,教師可透過解讀課網標準、依據學生特性結合「重理解的課程設計」理論提取課程「大概念」,並建構對應大概念的評分規準,在教學中實施探究型提問、歸納概念通則,藉由實作任務激發學生發展其脈絡化的多元智能,啟動學生自學與與他人溝通、協作的能力,以提升所有學生之理解的教學。此外,「重理解的課程設計」亦重視學生同理心發展、培養深度思考,鼓勵學習者突破框架,培養應對未來的能力。研究最後提出課程設計與實施之結論與建議,並省思本行動研究之設計,供其他老師參考。

    Under the trend of the Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education, it is hoped that teachers can focus on the subjectivity of learners in curriculum design, and teaching can be combined with real situations. Facing the complex and changing times, teachers are committed to cultivating students to become lifelong learners with social adaptability and resilience. This study applies UbD to the environmental sustainability unit of the integrative activity course in a junior high school. Aiming to improve the activity-based teaching through the big ideas and the six aspects of UbD. Also expanding the executable multivariate assessments to guide students to understand deeply. Because this study focuses on solving the teaching practical problems, it adopts the action research method and analyzes by reflection notes, class observations, teaching videos, research participants, interview recordings, and course documents.
    The participants are 25 ninth graders from a junior school in New Taipei City. And twelve classes are conducted according to the study plan. The results of the study are that teachers can extract the big ideas of the course by interpreting the curriculum guidelines, combine the UbD theory with the characteristics of students, and construct the rubrics corresponding to the big ideas. Teachers can also implement inquiry-based questions and induce concepts in teaching. The general principle is to stimulate students to develop their contextualized multiple intelligences through performance tasks, and to activate students' self-study, communication and collaboration abilities with others, so as to enhance the teaching of all students' understanding. In addition, UbD also emphasizes the development of students' empathy and deep thinking, and encourages learners to break through the framework and develop the ability to cope with the future. The conclusions and suggestions of this study are for other teachers' reference of curriculum design and implementation.

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與研究問題 7 第三節 名詞釋義 8 第二章 文獻探討 9 第一節 新課綱下國中綜合活動領域的挑戰 9 第二節 重理解的課程設計與相關研究 15 第三章 研究設計 31 第一節 研究的架構與研究方法 31 第二節 研究場域與參與者 37 第三節 研究方案設計 42 第四節 研究工具 52 第五節 研究範圍與限制 57 第六節 研究倫理 58 第四章 UbD課程之設計與實施歷程 61 第一節 以UbD設計環境永續課程單元之歷程 61 第二節 UbD 課程首部曲:淨零碳排的氣候意涵 76 第三節 UbD二部曲: 地產地消的運作—拉近產消距離,活絡地方經濟? 86 第四節 UbD 課程三部曲:實作任務—永續綠餐桌 95 第五節 UbD 課程最終章 : 我們都是永續生活實踐家 103 第五章 結論與建議 109 第一節 結論 109 第二節 建議 115 參考文獻 117 附錄一 環境永續單元UbD教案 120 附錄二 課程學習單 125 附錄三 永續生活實踐家 活動單 127 附錄四 永續生活實踐家評量規準暨自評互評表 128 附錄五 觀課紀錄表 129 附錄六 課程回饋表 130 附錄七 評量檢核表 131 附錄八 在地版UbD教案格式 135 附錄九 學生參與研究家長知情同意書 137

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