簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 王秀齡
Wang, Siou-Ling
論文名稱: 大臺北地區高級職業學校導師工作之研究
A Study of Vocational High School Homeroom Teachers’ Work in Taipei Area
指導教授: 顏妙桂
Yen, Miao-Kuei
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
論文出版年: 2016
畢業學年度: 104
語文別: 中文
論文頁數: 158
中文關鍵詞: 高職導師導師工作
英文關鍵詞: vocational high school homeroom teachers, homeroom teachers’ work
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202205026
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:84下載:20
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在瞭解大臺北地區高級職業學校導師工作之現況,並探討不同背景及資歷之高職導師在導師工作實踐的差異情形,據以提出結論與建議。
    為完整描繪高職導師工作,本研究量表涵蓋三大層面:班務處理及班級經營、學生教育與輔導、親師生溝通與需求協助。以問卷調查法進行資料收集,並進行相關統計分析。共發出問卷568份,回收有效問卷406份,有效回收率為71.4%。
    關於大臺北地區高職導師工作現況分析,本研究結果摘要如下:
    一、在導師工作三層面中,「班務處理及班級經營」層面表現最佳。
    二、導師任教科目,在「學生教育與輔導」及「親師生溝通需求與協助」層面有顯著差異。
    三、導師任教學校別、具備專業證照與否,均在三層面導師工作實踐情形有顯著差異。此外,任教地區不同在「親師生溝通與需求協助」層面亦有顯著差異。
    四、班級科別、具備教師證、具備業界資歷,在「學生教育與輔導」層面有顯著差異。且業界資歷及行政資歷在該層面都呈現低度正相關。
    五、導師資歷在「班務處理及班級經營」層面有顯著差異,並與「學生教育與輔導」層面都呈現低度正相關。
    最後根據研究結論對學校單位、教育主管機關及未來研究提出具體建議,以作為有關單位與人員及未來研究之參考。

    The purpose of this study was to understand the current of vocational high school homeroom teachers’ work and analyze the differences of their work practice in different background variables and working experiences in Taipei area.
    In order to discribe the whole image of vocational high school homeroom teachers’ work, the instruction include three parts, A: classroom management, B :instruction and advising, C: communication and assistance among parents, teachers, and students.
    This study adopted the questionnaire survey, there were 568 questionnaires subjects and 406 copies of effective questionnaires retrieved. The usable return rate was 71.4%.
    After analysis the current of vocational high school homeroom teachers’ work in Taipei area, the results of the research were concluded as follows:
    1.Among the three parts of homeroom teachers’ work, part A is better than others.
    2.The field of teaching presents significant differences in part B and C.
    3.Working in public and private school, taking certifications present significant differences in all parts. And teaching in different area presents significant differences in and C.
    4.The major subject, teaching certification, relevant working experiences, present significant differences in part B. Relevant working experiences and school administrative working experineces are lower positive correlated to part B.
    5.Teaching experiences presents significant differences in part A,and is also lower positive correlated to part A and part B.
    Finally, according to the research results, the suggestions were provided to school administrations, education authorities and the future research.

    目 次 謝 誌 i 中文摘要 iii Abstract v 目 次 vii 圖 次 xi 第一章 緒論 13 第一節 研究背景與動機 13 第二節 研究目的與問題 20 第三節 重要名詞解釋 21 第四節 研究範圍與限制 22 第二章 文獻探討 25 第一節 高職學生發展之意涵與相關理論 25 第二節 高職導師的角色與任務 36 第三節 高職導師工作及其相關研究 43 第三章 研究方法 61 第一節 研究架構 61 第二節 研究假設 65 第三節 研究對象 66 第四節 研究工具 71 第五節 實施程序 82 第六節 資料處理與分析 85 第四章 研究結果與討論 87 第一節 高職導師現況分析 87 第二節 高職導師工作現況分析 93 第三節 不同背景變項的高職導師工作之差異分析 107 第四節 不同資歷與高職導師工作的相關性 127 第五章 結論與建議 129 第一節 結論 129 第二節 建議 131 參考文獻 137 中文部分 137 英文部分 140 附錄 141 附錄一 「高職導師工作調查」問卷編修對照表 141 附錄二 高職導師工作調查問卷(預試) 155 附錄三 高職導師工作調查問卷(正式) 157 表 次 表2-1 Erikson心理社會發展階段 28 表2-2 Kohlberg 道德認知發展論 32 表2-3 Super生涯發展階段與任務 34 表2-4 Gottfredson職業發展階段及各階段特性 35 表2-5 「國立岡山農工」與「高雄市立中正高工」導師工作內容 46 表2-6 相關文獻之「導師工作」歸納表 52 表2-7 「導師工作」相關研究一覽表 53 表2-8 「性別」與「導師工作」之差異情形 56 表2-9 「年齡」與「導師工作」之差異情形 56 表2-10 「學歷」與「導師工作」之差異情形 57 表2-11 「任教科別」與「導師工作」之差異情形 58 表2-12 「年資」與「導師工作」之差異情形 58 表3-1 大臺北地區高級職業學校數量一覽表 66 表3-2 大臺北地區高級職業學校類科分組一覽表 67 表3-3 大臺北地區高級職業學校各類科班級數分配表 68 表3-4 正式施測高級職業學校導師人數一覽表 70 表3-5 「高職導師工作調查問卷」專家效度修改之預試問卷內容摘要表 73 表3-6 「班務處理及班級經營」之項目分析摘要表 77 表3-7 「學生教育與輔導」之項目分析摘要表 78 表3-8 「親師生溝通與需求協助」之項目分析摘要表 79 表3-9 「高職導師工作量表」三層面的KMO與Bartlett檢定 80 表3-10 「高職導師工作量表」之預試信度分析摘要表 81 表4-1 樣本回收統計表 87 表4-2 大臺北地區高級職業學校導師個人背景資料分析表 91 表4-3 高職導師工作調查總量表分析結果摘要表 93 表4-4 高職導師工作「班務處理及班級經營」層面現況百分率表 96 表4-5 高職導師工作「班務處理及班級經營」層面現況表 99 表4-6 高職導師工作「學生教育與輔導」層面現況百分率表 101 表4-7 高職導師工作「學生教育與輔導」層面現況表 103 表4-8 高職導師工作「親師生溝通與需求協助」層面現況百分率表 104 表4-9 高職導師工作「親師生溝通與需求協助」層面現況表 106 表4-10 不同性別高職導師之導師工作差異比較 108 表4-11 不同年齡高職導師之導師工作變異數分析表 109 表4-12 不同學歷高職導師之導師工作變異數分析表 110 表4-13 不同任教科目高職導師之導師工作差異比較 111 表4-14 不同教學年資高職導師之導師工作變異數分析表 113 表4-15 公私立高職導師之導師工作差異比較 114 表4-16 臺北市、新北市高職導師之導師工作差異比較 115 表4-17 不同導師班科別高職導師之導師工作變異數分析表 116 表4-18 不同導師班年級高職導師之導師工作變異數分析表 117 表4-19 不同導師年資高職導師之導師工作變異數分析表 119 表4-20 不同畢業班數高職導師之導師工作變異數分析表 120 表4-21 有無教師證的高職導師之導師工作差異比較 121 表4-22 有無專業證照的高職導師之導師工作差異比較 122 表4-23 不同業界資歷的高職導師之導師變異數分析表 123 表4-24 不同行政年資的高職導師之導師工作變異數分析表 124 表4-25 不同行政處室的高職導師之導師工作變異數分析表 126 表4-26 不同資歷與高職導師工作的皮爾森相關矩陣表 128 圖 次 圖3-1研究架構圖 62 圖3-2研究流程圖 82

    參考文獻
    中文部分
    王金樑(2011)。高職導師班級經營策略與工作之相關研究。北港農工學報,3,1-26。
    王金樑(2004)。高職導師班級經營策略與班級經營工作之相關研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化市。
    王保進(2002)。視窗版SPSS與行為科學研究。臺北市:心理。
    王俊明(主編)(1993)。與你同行-專科學校導師手冊。臺北:張老師。
    中等以上導師制實施辦法(1981年5月20日)
    江曾為美(2007)。一位高職導師三年班級經營之日誌。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
    吳明隆(2014)。SPSS操作與應用—問卷統計分析實務。臺北市:五南。
    吳芝儀(2000)。生涯輔導與諮商。嘉義市:濤石文化。
    李雲月(1984)。從輔導的領域談導師角色。輔導月刊,20-5,頁21-23。
    李錫津(主編)(1993)。掌舵的人-高級職業學校導師手冊。臺北:張老師。
    李國勝(2005)。國中導師領導行為、班級氣氛與班級經營工作關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
    林淑玲(1989)。導師-導師之間關係的動力分析。學生輔導通訊,4,39-42。
    林翠湄、黃俊豪、王雪貞、連廷嘉等譯(2003)。發展心理學(原作者:David R. Shaffer)。臺北市,學富。
    吳子我(1969)。中學導師制責任制。訓育研究,7(4),8-10。
    洪璧珍(2010年11月28日)。「不要輕易放棄自己」李翌誠從基測79分站上榜首。中國時報,10版。 
    馬向青(2011)。中等學校的學生。載於黃文三(主編),中等教育(173-209)。臺北市:高等教育出版社。
    高級中等教育法(2013年7月10日)
    高級中等學校訂定教師擔任導師辦法及聘任導師注意事項(2012年9月5日)
    高雄市立中正高級工業職業學校導師工作細則(2013年1月18日)
    國立北門高級農工職業學校教師擔任導師辦法(2013年2月20日)。
    國立秀水高級工業職業學校教師擔任導師辦法(2014年6月30日)。
    國立岡山高級農工職業學校教師擔任導師辦法(2013年6月28日)。
    國立桃園高級農工職業學校教師擔任導師辦法(2013年1月18日)。
    國立臺中高級家事商業職業學校教師擔任導師實施辦法。2015年6月30日。
    國教署(2014年6月22日)。12年國教一免放榜—上榜學子「選其所適,愛其所選」。教育部電子報。取自http://epaper.edu.tw/news.aspx?news_sn=23932
    張春興、林清山(1990)。教育心理學。臺北市:東華。
    張春興(1996)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北:東華。
    張雪梅(1996)。學生發展:學生事務工作的理論與實踐。臺北市:張老師文化。
    張德銳、張芬芬、鄭玉卿、萬家春、賴佳敏、楊益風、張清楚、高永遠、彭天健(2001)。臺北市中小學教學導師制度規劃研究。初等教育學刊,9,23-54。
    曹淵智(2007)。臺北市綜合高中導師班級經營效能之研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    陳金定(2013)。青少年發展與適應問題。臺北市:心理。
    陳泊旭(2012)。國中導師正向管教與班級經營效能相關之研究。高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
    陳宏瑞(2013年1月8日)。一班15特教生 全都考上證照。聯合報,AA4版。
    郭國禎、駱芳美(2013)。學務工作的展望:學生學習發展的輔導。載於張雪梅(主編),中學學生事務的理論與實務(382-395)。臺北市:高等教育出版社。
    教育部(2015年8月10日)。適性入學宣導手冊。104年國中畢業生適性入學宣導網站。取自http://adapt.k12ea.gov.tw/guidance/list.php?no=2&f=6
    教育部統計處(2015年8月5日)。高級中等學校概況表(EXCEL檔)。教育部統計處。取自https://stats.moe.gov.tw/
    教育部統計處(2015年12月10日)。高級中等學校教職員資料表(EXCEL檔)。教育部統計處。取自https://stats.moe.gov.tw/
    黃玉(2005)。大學學生事務的理論與應用。載於陳伯璋、蓋浙生(主編),新世紀高等教育政策與行政(395-470頁)。臺北市:高等教育出版社。
    黃德祥(2004)。青少年發展與輔導(第二版)。臺北:五南。
    楊士賢(1997)。國民小學級任教師班級經營信念與班級經營工作。臺北市立師範學院,未出版,臺北市。
    楊淑美(2008)。臺北市高職特教教師在職進修現況之研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
    劉若蘭(2013)。學生事務的理論與應用。載於張雪梅(主編),中學學生事務的理論與實務(36-53)。臺北市:高等教育出版社。
    戴汝卉(2010)。國中導師人格特質、實用智能與班級經營效能之關係研究。高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
    謝坤達(2008)。雲嘉南地區高職教師生涯規劃與進修需求關係之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文,未出版,彰化市。
    謝宜君(2006)。國中導師之教師專業倫理與班級經營效能關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
    簡光義(2011年3月27日)。大湖農工這一班 電腦公司搶著要。中國時報,10版。
    蘇清守(主編)(1993)。時雨春風-高級中學導師手冊。臺北:張老師。
    英文部分
    Erikson, E.(1963a). Childhood and society. Toronto, CA: George J. McLeod Limited.
    Erikson, E.(1963b). Child and society. New York: Norton.
    Evans, N. J., Forney, D. S., & Guido-Dibrito, F.(1998). Student development in college. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
    Evans, N. J., Forney, D., Guido, F., Renn, K., & Patton, L.(2010). Student development in college: Theory, research and practice (2nd Ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
    Fuller, B. Wood, K,Rapoport, T. & Dornbush, S.M,(1982).The organizational context of individual efficacy. Review of Educational Research, 52, 7-30.
    Ginzberg, E., Ginzburg, S. W., Axelrad, S., & Herma, J. L.(1951). Occupational choice. New York.
    Gottfredson, L. S.(1981). Circumscription and compromise: A developmental theory of occupational aspirations. Journal of Counseling psychology, 28(6), 545.
    Havighurst, R. J.(1952). Development tasks and education. New York: David Mckay.
    Kohlberg, Lawrence(1976). "Moral stages and moralization: The cognitive-developmental approach". In T. Lickona. Moral (Eds.), Development and Behavior: Theory, Research and Social Issues. Holt, NY: Rinehart and Winston.
    Super, D. E.(1953). A theory of vocational development. American Psychologist, 8, 185-190.
    Super, D. E. (1990). A life span, life-space approach to career development. In D. Brown, & L. Brooks (Eds.), Career choice and development(2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.

    下載圖示
    QR CODE