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研究生: 林燕玲
YEN-LING,LIN
論文名稱: 直接教學模式對青春期嚴重情緒障礙學生社會技巧教學成效之研究
The Effects of Direct Instruction Model on Social Skills Teaching for Adolescents with Emotional and Behavioral Disorders
指導教授: 盧台華
Lu, Tai-Hua
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2000
畢業學年度: 88
語文別: 中文
論文頁數: 197
中文關鍵詞: 直接教學模式嚴重情緒障礙社會技巧
英文關鍵詞: direct instruction model, emotional and behavioral disorders, social skills
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:279下載:106
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  • 摘 要
    本研究旨在探討青春期嚴重情緒障礙學生接受直接教學模式社會技巧教學之成效。研究方法採單一受試法之跨行為多探試設計。研究對象為五名安置在台北市立療養院青少年日間留院,主要診斷為精神分裂症或情感性疾患之嚴重情緒障礙學生,接受為期十一週每週三次之實驗教學。研究者以「社會技巧觀察表」行為記錄、「社會技巧進步情形評量表」之教師與受試評定意見,以及「直接教學模式滿意度問卷」結果進行資料分析。
    根據研究結果,本研究主要發現如下。
    一、 直接教學模式能夠增加受試整體社會技巧學習表現,其中又以同儕相處社會技巧進步最多。且五名受試整體社會技巧上均有進步,其中又以穩定出席之三名受試表現為佳。
    二、 教師對不同向度社會技巧評定進步情形有差異。教師肯定五名受試同儕相處技巧之進步。在自身相關與特定情境向度,教師僅同意部分受試進步情形。
    三、 全程參與之三名受試均一致表示接受直接教學模式後,其同儕相處、自身相關、特定情境社會技巧表現均為進步。
    四、 全程參與之三名受試對直接教學模式教學成分感到滿意,並肯定直接教學模式介入帶來之進步。
    研究者根據本研究結果,綜合結論與研究限制,提出未來實施直接教學模式在嚴重情緒障礙學生社會技巧教學介入及相關研究之建議。
    關鍵詞:直接教學模式,嚴重情緒障礙,社會技巧

    The Effects of Direct Instruction Model on Social Skills Teaching for
    Adolescents with Emotional and Behavioral Disorders
    Yen-Ling Lin
    ABSTRACT
    The purpose of this study was to explore the effects of Direct Instruction Model (DI) on Social Skills Teaching for Adolescents with Emotional and Behavioral Disorders (EBD). The single-subject multiple-probe design across behaviors was adopted in this study. Subjects were five EBDs with schizophrenia or mood disorders from Taipei City Psychiatric Center. Experiment lasted for eleven weeks, three times a week. Data were presented by graphic method and analyzed by using visual analysis method. Three instruments were self-edited " Social Skills Observation Checklists ", "Social Skills Improvement Scale "rated by the teachers and subjects, and " DI satisfaction inventory".
    The main findings were as follows:
    1. The visual analysis of the graphic data to the multiple-probe design demonstrated DI could increase five EBDs whole social skill performances, especially on peer-related social skills. Results showed that three of five EBDs who participated in all experiment performed better than the others.
    2. The feedback from teachers differed from different social skill areas. Teachers all agreed the effects on peer-related social skill area were the best, but both self-related and specific situation social skills areas were not so significant.
    3. From the self-rated scale by three EBDs who participated in whole experiment, the effects of social skills improvement were supported highly.
    4. Also the three EBDs were satisfied with all facets of DI and had positive attitudes toward their performances.
    Recommendations for the intervention and further studies were made based on the results and limitations of this study.
    Keywords: direct instruction model; emotional and behavioral disorders;
    social skills.

    目 次 第一章 緒 論…………………………………………………..1 第一節 研究動機…………………………………………….1 第二節 研究目的與研究問題……………………………….8 第三節 名詞釋義…………………………………………….9 第二章 文獻探討………………………………………………….12 第一節 青春期嚴重情緒障礙學生特徵及教育需求………12 第二節 直接教學模式的涵義與理論基礎…………………24 第三節 直接教學模式與社會技巧訓練的關係……………31 第三章 研究方法………………………………………………….40 第一節 研究架構……………………………………………40 第二節 研究對象……………………………………………41 第三節 研究設計……………………………………………43 第四節 研究工具……………………………………………50 第五節 教學方案的設計與流程……………………………53 第六節 研究教學場所與程序………………………………57 第七節 信效度考驗…………………………………………59 第八節 資料處理與分析……………………………………60 第四章 研究結果………………………………………………….62 第一節 社會技巧觀察表結果之分析………………………62 第二節 社會技巧進步情形評量表結果之分析………….101 第三節 直接教學模式滿意度之結果分析……………….124 第五章 討 論…………………………………………………129 第一節 各受試者之社會技巧學習成效………………… 129 第二節 整體直接教學模式的成效……………………… 142 第六章 結論與建議………………………………………………147 第一節 結論……………………………………………… 147 第二節 研究限制………………………………………… 149 第三節 研究建議………………………………………… 150 參考文獻……………………………………………………………155 附錄…………………………………………………………………168 圖 表 目 錄 表2-1-1:我國和美國嚴重情緒障礙之定義…………………………13 表2-2-1:社會技巧訓練在嚴重情緒障礙學生相關實徵研究………33 表2-3-1:直接教學模式在社會技巧教學相關研究…………………37 表3-2-1:受試基本資料表……………………………………………43 表3-5-1:社會技巧摘要表……………………………………………55 表4-1-1:受試甲在不同實驗階段社會技巧正確表現百分比之資料 分析………………………………………………………… 64 表4-1-2:受試甲在同儕相處社會技巧表現次數之資料分析………67 表4-1-3:受試甲在自身相關社會技巧表現次數之資料分析………69 表4-1-4:受試甲在特定情境社會技巧表現次數之資料分析………71 表4-1-5:受試乙在不同實驗階段社會技巧正確表現百分比之資料 分析………………………………………………………… 73 表4-1-6:受試乙在同儕相處社會技巧表現次數之資料分析………75 表4-1-7:受試乙在自身相關社會技巧表現次數之資料分析………77 表4-1-8:受試乙在特定情境社會技巧表現次數之資料分析………79 表4-1-9:受試丙在不同實驗階段社會技巧正確表現百分比之資料 分析………………………………………………………… 81 表4-1-10:受試丙在同儕相處社會技巧表現次數之資料分析…… 83 表4-1-11:受試丙在自身相關社會技巧表現次數之資料分析…… 85 表4-1-12:受試丙在特定情境社會技巧表現次數之資料分析…… 87 表4-1-13:受試丁在不同實驗階段社會技巧正確表現百分比之資料 分析………………………………………………………… 88 表4-1-14:受試丁在同儕相處社會技巧表現次數之資料分析…… 91 表4-1-15:受試丁在自身相關社會技巧表現次數之資料分析…… 92 表4-1-16:受試丁在特定情境社會技巧表現次數之資料分析…… 94 表4-1-17:受試戊在不同實驗階段社會技巧正確表現百分比之資料 分析…………………………………………………………96 表4-1-18:受試戊在同儕相處社會技巧表現次數之資料分析…… 98 表4-1-19:受試戊在自身相關社會技巧表現次數之資料分……… 100 表4-2-1:教師與受試對同儕相處社會技巧進步情形評量結果之資 料分析……………………………………………………… 103 表4-2-2:教師與受試對自身相關社會技巧進步情形評量結果之資 料分析……………………………………………………… 105 表4-2-3:教師與受試對特定情境社會技巧進步情形評量結果之資 料分析……………………………………………………… 107 表4-3-1:直接教學模式滿意度分析……………………………… 125 圖3-1-1:直接教學模式教學研究架構……………………………… 41 圖3-2-1:研究對象篩選流程………………………………………… 42 圖3-3-1:跨行為多探試設計………………………………………… 45 圖3-5-1:直接教學模式之社會技巧教學流程圖…………………… 56 圖4-1-1:受試甲在不同實驗階段社會技巧之正確表現百分比…… 65 圖4-1-2:受試乙在不同實驗階段社會技巧之正確表現百分比…… 74 圖4-1-3:受試丙在不同實驗階段社會技巧之正確表現百分比…… 82 圖4-1-3:受試丁在不同實驗階段社會技巧之正確表現百分比…… 89 圖4-1-3:受試戊在不同實驗階段社會技巧之正確表現百分比…… 97

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