本研究旨在探討九年一貫課程實施時，師生對國民中學圖書館的教學資源需求，並就九年一貫課程施教觀點評估台北市國民中學圖書館的現況，研擬國民中學教學資源中心建置之要點，俾供台北市國民中學圖書館轉型成九年一貫課程教學資源中心之參考。
本研究以台北市公立國民中學之教師為對象，並採分層隨機抽樣，擇東南西北四區之大、中、小規模之學校施測；研究方法以文獻分析、問卷調查並利用SPSS 統計套裝軟體進行資料分析，所應用的統計方法包括次數分配、百分比、卡方考驗、t檢定、單因子變異數分析等；最後根據本研究結果提出結論，並對教育行政機關、學校、圖書館員及未來研究提出建議。
根據文獻探討及問卷調查結果，獲得下列之結論：
一、九年一貫課程師生教學資源需求
(一)圖書館功能首重教師教學資源之提供與學生基本能力之培養
(二)教師對蒐集資料管道、教學新知與網路資源教材需求甚殷
(三)學生有攝取知識的各項技能需求
二、就九年一貫課程評估台北市國民中學圖書館現況
(一)教師使用圖書館資源有待改善
(二)教師蒐集資料以上網方式為主，宜加強網頁與網路教學資源之利用
(三)教師對圖書館經營現況不盡滿意，館藏無法配合實施九年一貫課程
(四) 教師訓練學生蒐集資料的能力不盡理想
三、國民中學圖書館轉型為教學資源中心建置之要點
(一)教學資源中心宜建置完善的多媒體環境
(二)教學資源中心急需教學媒體製作、專業管理及電腦軟硬體開發維護之人才
(三)轉型為教學資源中心應增加經費以充實館藏、添購教學媒體製作軟體等設備
(四)轉型為教學資源中心急需整合圖書館自動化及網路資源系統
(五)教學資源中心之館員應具備專業能力
(六)教師有義務與責任訓練學生使用教學資源中心
(七)教師認同教學資源中心多元化網路資源服務
(八)圖書館利用教育活動可培養學生十項基本能力
(九)教學資源中心應整合圖書、媒體與資訊等相關單位
(十)教學資源中心之隸屬單位及人力組合意見紛歧，以「主任＋組長＋館員三人」且獨立一級單位為宜
(十一)圖書館轉型為教學資源中心首應克服專業人力及經費問題

The purpose of this research is to conduct a study on the teaching and learning resource requirements for the middle school libraries based on the needs of teachers and students during the implementation of grad 1-9 curriculum. In addition, while keeping the current grade 1-9 curriculum in mind, an evaluation has been carried out on the present condition of Taipei middle school libraries in order to formulate the requirements for the establishment of middle school instructional resource centers. This is to provide a reference for transforming the Taipei middle school library into the grade 1-9 curriculum instructional resource center.
This research shall be based on teachers of Taipei public middle schools as targets. In addition, the divisional level of random sampling is conducted to select large, medium, and small-scale schools in the four districts- east, south, west, and north to be tested. Research methods shall be based on literature analysis and questionnaires in addition to SPSS methods which include frequency distribution, percentage, chi-squared tests, t-tests, one-way ANOVA, etc. Finally, based on the results of this research, a conclusion will be presented and suggestions will be offered to educational administration authority, schools, librarians and future research.
According to the study on the literature and questionnaire investigation results, the following results are obtained:
1. Grade 1-9 curriculum teacher and student teaching and learning resource requirements:
(1) The primary importance of the function of the library shall be providing teaching resources for teachers and cultivating the basic capabilities of students.
(2) The need for channels of information collection, new knowledge in teaching and network resource teaching materials has increased.
(3) Students have requirements to take in knowledge of various skills.
2. Evaluation on the present condition of Taipei middle school libraries based on the grade 1-9 curriculum:
(1) The utilization of library resources by teachers requires improvement.
(2) Collection of information by teachers is mainly based on the methods of Internet use. It is proper to enhance the utilization of homepage and network teaching resources.
(3) On the present operating conditions of libraries, teachers are not satisfied. The library collection cannot cope with the grade 1-9 curriculum.
(4) Training provided to students on the ability of collecting information is not ideal.
3. The feasibility of transforming the middle school library into an instructional resource center:
(1) It is appropriate that the instructional resource center should establish a complete multi-media environment.
(2) The instructional resource center urgently requires talents in teaching media production, professional management and computer software and hardware development and maintenance.
(3) For the transformation into an instructional resource center, funds should be increased so as to enrich the library collection and to purchase equipment such as teaching media production software.
(4) The transformation into an instructional resource center urgently requires integration of library automation and network resource systems.
(5) Library staff of the instructional resource center should possess professional capabilities.
(6) Teachers have the obligation and responsibility to train students to utilize the instructional resource center.
(7) Teacher recognizes the diversified network resource service of the instructional resource center.
(8) By utilizing educational activities, the library can cultivate ten basic capabilities of students.
(9) The instructional resource center should integrate related units including library, media and information.
(10) Opinions on the subordinate unit of the instructional resource center and manpower combination are diverted and it is recommended that the structure of the instructional resource center staff and its subordinate units be organized into an independent class one unit: head, section leader, and 3 library staff members.
(11) To transform the library into an instructional resource center, the first priority is to overcome the problem of professional manpower and funds.

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