本論文旨在研究閱讀策略融入晨讀活動對於國中七年級學生閱讀態度及閱讀理解能力的影響。研究採前實驗單組前後測設計，以基隆某公立國中的七年級學生一班共28名學生為研究對象，自變項為閱讀策略融入晨讀活動，依變項為閱讀態度及閱讀理解能力，於每週二、三、四早自習時間實施每天三十分鐘，為期十五週的實驗教學。研究者邀請跨領域教師提供專業意見，研發教學教案，並以「閱讀態度量表」、「PISA閱讀理解能力測驗」的前後測得分進行統計分析，且針對閱讀歷程學習單、能力調查問卷、活動回饋問卷進行質性資料分析。歸納本研究結果如下：
一、研究對象經過「閱讀策略融入晨讀活動」後，在「閱讀態度量表」的得分提升且達顯著水準，且在「晨讀活動回饋問卷」中顯示透過活動實施可改善其閱讀態度。
二、研究對象經過「閱讀策略融入晨讀活動」後，在「PISA閱讀理解能力測驗」的平均作答正確率和各構面（擷取與檢索、統整與解釋、省思與評鑑）的平均作答正確率皆達顯著差異，顯示透過活動實施可以提升其整體閱讀理解能力及分項閱讀理解能力。
三、從實驗活動中發現低分組學生的低層次閱讀能力進步幅度較大，高分組學生的高層次閱讀能力進步幅度較大，顯示不同能力學生在不同層次閱讀理解策略的學習狀況不一，教師可因應學生程度適度地調整教學模式，以有效達成各層次閱讀理解能力的教學效果。
四、經過實驗活動後，從學生閱讀歷程學習單及教師教學札記可發現：對於七年級學生來說，「為什麼/想一想」策略尚顯困難，尤其是「解釋寫作效果」部分，教師需要更多時間針對其學習困難搭建閱讀鷹架引導，使其能更加熟習。
五、研究者原計畫邀請其他領域教師合作研發閱讀策略融入晨讀方案，並同時在各自班級推動，以期作為全校教師實施晨讀之參考。然而，受邀請老師皆表示僅可提供教案編寫及學習單設計之相關建議，但若要一同執行該計畫，有其困難度。
根據本研究結果，可推知教師若能營造閱讀環境，觀察學生學習狀況，提供個別化指導，並透過鼓勵與回饋，可提高其閱讀動機。透過此教學實驗，不僅能培養學生良好閱讀態度，且能使其學習在閱讀時活用閱讀策略，閱讀書籍的廣度亦有助於提升其閱讀理解能力。

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