簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 張瑋庭
Chang, Wei-Ting
論文名稱: 為民主而進行的教育:論帕克的公立學校藍圖與教師圖像
Education for Democracy: F. W. Parker's Blueprint for Public Schools and Image of Teacher
指導教授: 李玉馨
Li, Yuh-Shin
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2019
畢業學年度: 107
語文別: 中文
論文頁數: 129
中文關鍵詞: 進步主義教育公立學校藍圖教師圖像師資培育帕克
英文關鍵詞: Progressive Education, Blueprint for Public Schools, Image of Teachers, Teacher Training, F. W. Parker
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU201900749
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:149下載:13
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討美國進步主義教育之父-帕克(F. W. Parker, 1837-1902)的生平與思想,特別是其學校藍圖和教師圖像,以提供臺灣師資培育教育之參考。全文共分五章,第一章說明研究緣起與目的、相關文獻回顧、研究方法與步驟、研究範圍與限制。第二章描述帕克的時代背景及其生平事蹟,以解釋其教育思想的起源。第三章透過各個文獻史料中的學校層面,描繪帕克對於公立學校的期許。第四章聚焦於教師層面,從教育現場和師資培育課程著手,分析教師所需的態度、能力與知能。第五章則根據第二章到第四章的論述導出結論,並對臺灣師資培育相關規定和未來研究者提出建議。

    本研究結論歸納如下:
    ㄧ、帕克身為進步主義教育的先驅,對美國的教育改革有著開創性的影響。
    二、帕克認為公立學校的教育目的就是為民主社會培養理性的公民。
    三、帕克認為教師的使命就是落實理想的學校教育。
    四、帕克的教育理念對臺灣的學校教育與師資培育均具參考價值。

    The purpose of this thesis was to explore the life and mind of F. W. Parker (1837-1902), the Father of Progressive Education. Hopefully, his viewpoints on such issues can provide a frame of reference for teacher training in Taiwan. This thesis is divided into five chapters. The first chapter is the introduces the origin and purpose of the thesis, literature review research methods and steps, as well as research scope and limitations. The second chapter explains Parker's historical background and his life story, which causes of his educational thought. Chapter three presents Parker's expectations of public schools, through his various documents. Chapter four analyses the attitudes, abilities and knowledge required by teachers, looking into the educational scene and teacher training courses. Chapter five derives conclusions from the preceding chapters and offers suggestions for improving Taiwan's teacher training and future research.

    The conclusions of this thesis are summarized as follows:
    First, as a pioneer of progressive education, Parker has exerted great influence on American educational reform. Second, Parker believes that the purpose of public schools is to cultivate rational citizens. Third, Parker believes that the mission of teachers is to realize the ideal school education. Fourth, Parker's educational viewpoints are very valuable to both school education and teacher training in Taiwan.

    謝誌 i 中文摘要 ii 英文摘要 iii 目次 iv 表次 v 圖次 vi 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與目的 1 第二節 相關文獻回顧 12 第三節 研究方法與步驟 21 第四節 研究範圍與限制 23 第二章 帕克的時代背景與生平 27 第一節 時代背景 27 第二節 生平事蹟 38 第三節 學思之旅 48 第三章 帕克的教育思想與學校藍圖 57 第一節 學校的民主目標 57 第二節 學校的核心課程 64 第三節 基本能力的培養 75 第四章 帕克的教師圖像與師資培育 87 第一節 正確的態度 87 第二節 專業的能力 93 第三節 實踐的知能 100 第五章 結論與建議 107 第一節 研究結論 107 第二節 研究建議 112 參考文獻 117 中文部分 117 西文部分 123

    壹、中文部分
    中國對外翻譯出版公司(譯)(1993)。D. Boorstin著。美國人:建國歷程(The Americans: The national experience)。北京市:生活、讀書、新知三聯書店。
    方志華(譯)(2006)。R. T. Eisler 著。明日的孩子:21世紀夥伴關係教育藍圖(Tomorrow’s Children: A Blueprint for Partnership Education in the 21th Century)。臺北市:洪葉。
    王文科、王智弘(2007)。教育研究法(增訂十一版)。臺北市:五南。
    王曾才(1970)。西洋近世史。臺北市:正中。
    北京編譯社(譯)(1991)。J. H. Pestalozzi著。林哈德與葛篤德(Leonard and Gertrude)。臺北市:五南。
    伍厚愷(1997)。孤獨的散步者:盧梭。四川省:四川人民。
    吳金平、許雙如、劉燕玲、何立群、李志軍(譯)(2008)。M. C. Carnes, J. A. Carraty著。美國通史(第十二版)(A History of the United States)(12th e.d.)。濟南市:山東畫報。
    吳璧純、詹志禹(2018)。從能力本味道素養導向教育的演進、發展及反思。教育研究及發展,14(2),35-64。
    宋偉航(譯)(1999)。G. Hodgson著。20th人類大事紀(20th people’scentury)。台北市:大地地理。
    李平漚(譯)(1989)。J. J. Rousseau著。愛彌兒(Émile)。臺北市:五南。
    李弘善(譯)(2008)。R. Esquith著。全美最好的老師(There are no Shortcuts)。臺北市:寶瓶。
    李玉馨(2017)。解讀杜威教育王國:理論與應用。臺北市:學富。
    李其龍(譯)(1991a)。J. F. Herbart 著。普通教育學(Allgemeine pädagogik)。臺北市:五南。
    李其龍(譯)(1991b)。J. F. Herbart 著。教育學講授綱要(Umriss pädagogiscber vorlesungen)。臺北市:五南。
    李坤崇、歐慧敏(2000)。統整課程理念與實務。臺北市:心理。
    李奉儒(2014)。教育哲學研究之教育哲學研究之詮釋學方法。載於林逢祺、洪仁進(主編),教育哲學方法篇(頁45-75)。臺北市:學富文化。
    李炳南(2012)。論語講要。臺中市 : 臺中市佛教蓮社。
    李恭蔚(1999)。美國社會改革家珍・亞當斯的教育理念與貢獻。屏東師院學報,12,199-219。
    李敏智、施浚龍、許順發(2014)。從《獨立宣言》看美國的自由思想。中州管理與人文科學叢刊,2(2),116-125。
    李園會(1997)。幼兒教育之父:福祿貝爾。臺北市:心理。
    杜光強(2017)。美國全國教育協會的建立與早期事業,1857-1900。教育學報,13(6),84-98。
    周玉秀(2000)。教育大辭書。取自教育百科https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=〔一七六三年普通學校法〕(德國)
    周晟、謝愛磊(譯)(2009)。W. J. Urban著。美國教育:一部歷史檔案(第三版)(American education : a history, 3rd ed.)。北京市:中國人民大學。
    周愚文(主編)(2010)。進步主義與教育。臺北市:師大書苑。
    孟湘砥、胡若愚(主譯)(1991). W. F. Connell著。近代教育史(A history of education in the twentieth century world)。臺北市:五南。
    孟樹人、林立樹(編著)(1976)。美國兩百週年:美國歷史論文選集。臺北市:輔仁大學。
    林玉体(1980)。西洋教育史。臺北市:文景。
    林玉体(2003a)。美國教育史。臺北市:三民。
    林玉体(2003b)。美國教育思想史。臺北市:三民。
    林玉体(2005)。西洋教育史。臺北市:三民。
    林立樹(2001)。美國通史(第二版)。臺北市:五南。
    林立樹(2005)。美國文化史。臺北市:五南。
    林盛蕊(編著)(1975)。福祿貝爾恩物理論與實務。臺北市:中國文化大學青少年兒童福利學系。
    林惠真(主編)(2001)。九年一貫創新課程教與學。臺北市:國際村。
    邱維誠(2013)。台灣師資培育政策的政治分析(1945-2011)。師資培育與教師專業發展期刊,6(2),1-20。
    施彤宜(2004)。裴斯塔洛齊學前教育思想之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系,臺北市。
    施宜煌(2016)。F. W. Parker兒童閱讀教育觀及其對臺灣兒童閱讀教育的啟示。幼兒保育研究集刊 ,5(1),28-44。
    施宜煌(2017)。F. W. Parker之兒童品格教育觀。新北市教育,25,29-33。
    洪漢鼎(主編)(2006)。理解與解釋:詮釋學經典文選(增訂本)。北京市:東方。
    美國國際交流總署(編譯)(1972)。美國簡史。九龍:今日世界。
    胡叔仁(譯)(1963)。S. K. Padover著。傑佛遜傳(Jefferson: A great American’s life and ideas)。香港:今日世界社。
    徐宗林(1975)。進步主義教育的先驅者:派克爾。今日教育雜誌,28,12-13。
    徐宗林(1988)。現代教育思潮。臺北市:五南。
    徐宗林(譯)(1982a)。R. F. Butts著。西洋教育史(上冊)(Education of the West)。臺北市:黎明文化。
    徐宗林(譯)(1982b)。R. F. Butts著。西洋教育史(下冊)(Education of the West)。臺北市:黎明文化。
    徐宗林、周愚文(主編)(1997)。教育史。臺北市:五南。
    國立編譯館(主編)(1990)。教育史。臺北市:正中。
    國家教育研究院(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。取自https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/87/pta_5320_2729842_56626.pdf
    崔允漷(等譯)(2006)。D. Tanner & L. Tanner著。學校課程史。(History of the School Curriculum)。北京市:教育科學。
    張其昀(2009)。孔學今義。北京市:北京大學。取自http://img.chinamaxx.net/n/abroad/hwbook/chinamaxx/12415401/dd184d613ed742e0ba6afd4b3bb59049/f808b725d770227c7d0abaa92164a6d5.shtml?tp=jpabroad&fenlei=&t=1&username=TSD
    張俊(2006)。教師地位與教師專業化。大連教育學院學報,22(1),38-39。
    張斌賢(1997)。社會轉型及教育變革:美國進步主義教育研究。長沙市:湖南教育。
    張裕程(2016)。台灣師資培育政策20年之回顧與展望(1996-2016)。學校行政雙月刊,104,39-57。
    張德銳(2016)。教師專業:教師的生存發展之道。臺北市:五南。
    教育部國民及學前教育署(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。取自https://www.k12ea.gov.tw/97_sid17/總綱.pdf
    教育部(2019)。終身學習的教師圖像。取自https://drive.google.com/drive/folders/1mNWKkNW_4GyOhBnBcBDUZkepGvCVXwVq
    梁福鎮(2010)。德國中小學教師培育制度研究。教育科學期刊,9(2),101-122。
    陳青之(2008)。中國教育史。北京市:東方。
    傅任敢(譯)(1990)。J. A. Comenius 著。大教學論(Didacticamagna)。臺北市:五南。
    單中惠(2007)。西方教育思想史。北京市:教育科學。
    彭剛(譯)(2002)。C. L. Becker著。論獨立宣言:政治思想史的研究(The declaration of independence: A study in the history of political ideas)。臺北市:左岸。
    黃光雄(1998)。西洋教育思想史。臺北市:師大書苑。
    黃光雄、蔡清田(2015)。課程發展與設計新論。臺北市:五南。
    黃嘉莉(2008)。台灣政治解嚴以來中小學師資培育的變革。載於蘇永明、方永泉(主編),解嚴以來台灣教育改革的省思(頁241-272)。臺北市:學富文化。取自http://www.airitibooks.com/pdfViewer/index.aspx?PublicationID=P
    20111122001&GoToPage=-1
    黃嘉莉(2013)。標準本位師資培育理念與實踐。臺北市:臺師大出版中心。
    黃譯瑩(1999)。從課程統整的意義與模式探究九年一貫新課程之結構。公教資訊,3(2),19-37。取自http://www.msps.tp.edu.tw/rebecca/rebecca_rescouce/
    社會科教學資源/圖館網頁/1110從課程統整的意義與模式探究九年一貫新課
    程之結構.htm
    楊帆(2008)。進步主義教育運動的開端:庫克實習學校實驗。河北師範大學學報,3,76-83。
    楊志穎(2018)。美國Parker學校課程革新的歷史省思及對實驗學校課程的啟示。教育研究學報,52(1),1-16。
    楊國賜(1977)。現代教育思潮。臺北市:黎明文化。
    楊國賜(1982)。進步主義教育哲學體系與應用。臺北市:水牛。
    楊深坑(2009)。德國師資培育認證制度研究。教育科學研究期刊,54(2),29-57。
    詹棟樑(1979)。赫爾巴特教育思想之研究。臺北市:水牛。
    鄔向明(2012)。素質教育知行錄。北京市:人民教育。
    雷國鼎(編著)(1970)。美國教育制度。臺北市:中華。
    趙林(2005)。浪漫之魂:讓-雅克・盧梭。湖北省:武漢大學。
    劉蔚之(2017)。盧梭自然主義的教育「自然」嗎?。載於林逢祺、洪仁進(主編),請問盧梭先生:教育學核心議題(一)(頁1-20)。臺北市:五南。
    劉黎明、邵子英(2017)。西方自然主義教育思想對歐洲新教育思想的影響。教
    育文化論壇,5,6-10。取自http://0cnki.sris.com.tw.opac.lib.ntnu.edu.tw/kcms/detail/detail.aspxfilename=YWHL201705003&DBName=cjfqtotal&dbcode=cjfq&uid=V2lqTG9kUitzUDVqaXVXNFBFSlJCNVlTem5udUxMUFJTY3hNV1Z6dmx4Q3pGaTR6
    歐明潔(1992)F. Fröbel。人的教育(Die menschenerziehung)。臺北市:亞太。
    潘慧玲(主編)(2002)。教育改革的未來。國科會人文及社會科學發展處教育
    學門成果發表論文集。臺北市:師大教研中心。
    賴美珍(譯)(2008)。J. H. Stronge, J. L. Hindman著。教師素質指標:甄選教師的範本(The teacher quality index: a protocol for teacher selection)。臺北市:心理。
    華東師範大學比較教育研究所(譯)(1996)。聯合國教科文組織國際教育發展委員會著。學會生存:教育世界的今天和明天(Learning to be: the world of education today and tomorrow)。北京市:教育科學。

    貳、西文部分
    Altenbaugh, R. J. (Eds.) (1999). Historical dictionary of American education. Westport, CT: Greenwood Press.
    Berman, B. (1983). Business efficiency, American schooling, and the public school superintendence: A reconsideration of the Callahan thesis. History of Education Quarterly. 23(3), 297-321.
    Brown, J. (2018). Early history to today of Manchester NH. Retrieved from http://www.nh.searchroots.com/HillsboroughCo/Manchester/history.html
    Campball, J. K. (1967). Colonel Francis W. Parker: The children’s crusader. New York, NY: Teachers College Press.
    Claussenius, M. (1920). The lower grades. Francis W. Parker school studies in education, 1, 116-127.
    Clements, K. (1914). The social application of painting and drawing. Francis W. Parker school year book, 3, 166-188.
    Clements, K. (1920). Music moods in pastel and charcoal. Francis W. Parker school studies in education, 1, 132-140.
    Cooke, F. J. (1913). The history of the morning exercise. Francis W. Parker school year book, 2, 7-10.
    Cooke, F. J. (1923). Introduction. Francis W. Parker school studies in education, 2, 5-15.
    Cremin, L. A. (1961). The transformation of the school: Progressive in American education, 1876-1957. New York, NY: Knopf.
    Cremin, L. A. (1965). The Genius of American education. New York, NY: Random House.
    Cremin, L. A. (1977). Traditions of American education. New York, NY: Basic Books.
    Cremin, L. A. (1982). American education: The National experience, 1783-1876. New York, NY: Harper and Row.
    Cremin, L. A. (1988). American education: The Metropolitan experience, 1876-1980. New York, NY: Harper and Row.
    Culver, R. B. (2010). Horace Mann and religion in the Massachusetts public schools. Whitefish, MT: Kessinger Publishing.
    Feffer, A. (1993). The Chicago pragmatists and American progressivism. Ithaca, New York, NY: Cornell University Press.
    Fleming, M. (1913). Purposes and values of the morning exercise. Francis W. Parker school year book, 2, 11-18.
    Francis W. Parker School (1914). The social motive in school work. The Journal of Education, 80(7), 186-187.
    Francis W. Parker school (2013). Democracy and education (1894): Francis W. Parker. Studies in Education, 10(1), 111-121.
    Garraty, J. A. (1969). The American nation: A history of the United States. New York, NY: Harper & Row.
    Giffin, W. M. (1906). School days in the fifties: A true story with some untrue names of persons and places, with an appendix containing an autobiographical sketch of Francis Wayland Parker. Chicago, IL: A. Flanagan Company.
    Goodrich, H. (1912). Music in the school community. Francis W. Parker school year book, 1, 77-86.
    Goodrich, H. (1914). Introduction. Francis W. Parker school year book, 3, 9-24.
    Goulah, J. (2010). Francis W. Parker, Tsunesaburo Makiguchi, and Lucy Sprague Mitchell: Young geographers, geography studies, and community life, Introduction. Schools: Studies in Education, 7(1), 41-46.
    Graham, P. A. (1967). Progressive Education: From arcady to academe. New York, NY: Teachers College Press.
    Heffron, I. C. (1934). Francis Wayland Parker: An interpretive biography. Los Angeles, CA: Ivan Beach, Jr.
    Helm, N. L., & Parker, F. W. (n.d.) Uncle Robert's geography: Uncle Robert's visit, V.3. Retrieved from http://www.gutenberg.org/cache/epub/6441/pg6441-images.
    html
    Howlett, J. (2013). Progressive Education: A critical introduction. London; New York, NY: Bloomsbury Academic.
    Kline, D. W. Moore & S. A Moore (1987). Colonel Francis Parker and beginning reading instruction. Literacy Research and Instruction, 26(3), 141-150.
    Korzenik, D. (1984). Francis Wayland Parker’s vision of the arts in education. Theory Into Practice, 23(4), 288-292
    Millis, J. F., Carley. P. B., & Leubrie, N. (1913). A classified list of typical morning exercise. Francis W. Parker school year book, 2, 189-197.
    Nearing, S. (2007). The new education: Progressive Education one hundred years ago today. New York, NY: The New Press.
    Parker, F. (1961). Francis Wayland Parker, 1837-1902. Paedagogica Historica: 1(1), 120-133.
    Parker, F. W. (1879). Quincy course in arithmetic. Chicago, IL: A. Planagan.
    Parker, F. W. (1885). Notes of talks on teaching. New York, NY: E. L. Kellogg & Co.
    Parker, F. W. (1889). Examinations. Studies in Education, 8(2), 348-351.
    Parker, F. W. (1890). How to study geography. New York, NY: D. Appleton & Company.
    Parker, F. W. (1893). Teachers of America! Come to the world’s Columbian exposition! The Journal of Education, 38(2), 52.
    Parker, F. W. (1969). Talks on pedagogics (2nd ed.). New York, NY: Arno Press.
    Parker, F. W. (1897). Course of study in pedagogics. Chicago, IL: Chicago Normal School Press.
    Parker, F. W. (1900a). The plan and purpose of the Chicago Institute. The Course of Study, 1(1), 9-16.
    Parker, F. W. (1900b). Syllabus of a course of lectures upon the philosophy of education. The Course of Study, 1(1), 16-28.
    Parker, F. W. (1900c). Psychology. The Course of Study, 1(3), 191-192.
    Parker, F. W. (1900d). Psychology. The Course of Study, 1(4), 271-276.
    Parker, F. W. (1901a). Function of expression in education. The Course of Study, 1(5), 398-400.
    Parker, F. W. (1901b). Principles of correlation. The Course of Study, 1(6), 506-509.
    Parker, F. W. (1901c). Morning exercise. The Course of Study, 1(7), 599-601.
    Parker, F. W. (1901d). In memory of Anna E. Bryan. The Course of Study, 1(8), 681- 683.
    Parker, F. W. (1901e). Notes on plan for the study and recorded of pupils. The Course of Study, 1(10), 859-863.
    Parker, F. W. (1901f). The elementary school teacher and course of study. The Elementary School Teacher and Course of Study, 2(2), 99-104.
    Parker, F. W. (1901g). Syllabus on the course of study. The Elementary School Teacher and Course of Study, 2(4), 261-263.
    Parker, F. W. (1902). An account of the work of the Cook County and Chicago Normal School from 1883 to 1899. The Elementary School Teacher and Course of Study, 2(10), 752-780.
    Parker, F. W. (2009). A list of all the mono-syllables in the English language: phonetically arranged for use in teaching reading; with explanations (2nd ed.). Charleston, SC: BiblioLife.
    Parker, F. W.& Washburne, M. F. (1900). Round table meetings. The Course of Study, 1(1), 71-73.
    Parker, F. W., Cooke, F. J., & Stilwell, K. M. (1901). Lectures and lessons upon the philosophy of education. The Elementary School Teacher and Course of Study, 2(1), 1-27.
    Parker, F. W., Dewey, J., Gove, A., Cook, J. W., Harris, W. T., Seaver, E. P., ···Elson, W. H. (1902). In remembrance. The Journal of Education, 55(13), 199-203.
    Parker, F. W., Henry, N. B., & Giffin, W. M. (1887). Training of teachers. Science, 9(277), 564-567.
    Reese, W. J. (2011). America’s public school: From the common school to "No Child Left Behind"(2nd ed.). Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
    Schmitt, N. C. (2010). Francis Wayland Parker’s morning exercise and the Progressive Movement. American Educational History Journal, 37, 109-127.
    Sidelnick, M. (1995). Colonel Francis Wayland Parker: Legacy of an artist-teacher. National Art Educational Association, 48(6), 18-22.
    StateUniversity.com (n.d.). Edward Sheldon (1823–1897). Retrieved from http://education.stateuniversity.com/pages/2419/Sheldon-Edward-1823-1897.html
    Stone, M. K. (1999). The Francis W. Parker school: Chicago’s progressive education legacy. In Semel, S. F., & Sadovnik, A. R. (Eds.) Schools of tomorrow, schools of today: What happened to progressive education (pp. 23-66). New York, NY: Peter Lang.
    Stone, M. K. (2001). The progressive legacy: Francis W. Parker school, 1901-2001. New York, NY: Peter Lang.
    Tozer, S. E., Violas, P. C., & Senese, G. (2002). School and society: Historical and contemporary perspectives (4th ed.). Boston, MA: McGraw Hill.
    Tyack, D. B. (1974). The one best system: A history of American urban education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
    Wahlstrom, L. W. (1912). The school print shop. Francis W. Parker school year book, 1, 97-104.
    Weiss, B. J. (1982). American education and the European immigrant, 1840-1940. Urbana, IL: University of Illinois Press.
    Zilversmit, A. (1993). Changing schools: Progressive education theory and practice, 1930-1960. Chicago, IL: The University of Chicago Press.

    下載圖示
    QR CODE