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研究生： 金海林
論文名稱： 漢語時態詞'在'與'著'制教學語法-以韓籍學習者為例
指導教授： 鄧守信
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年： 2008
畢業學年度： 96
語文別： 中文
論文頁數： 86
中文關鍵詞： 時態 、在 、著 、進行 、持續
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：360  下載：44 
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    • 漢語的時間系統由三個不同的模式呈現，即時相系統（phase）、句子的時制結構（tense）、句子的時態結構（aspect）。時間系統的三個部份既相互聯繫又相互區別。

    漢語的時相結構為句子（事件）表現時制和時態提供了基礎，為選擇適當的時制和時態創造了現實條件；時制則據此而選定事件的時間座標，確立其結果框架；至於時態，則在這些基礎之上考慮時間在軸上的位置，從而最終選用的恰當的時態成份來加以表達。

    本文指動作進行之時態詞（aspectual verb）「在」和狀態持續之時態詞「著」，以這兩個辭彙為主研究。透過兩者的語義，動詞搭配和句型等之分析，更深入了解時態詞「在」和時態詞「著」。

    接著，透過漢韓對比分析來預測和解釋時態詞「在」和時態詞「著」對韓籍學生可能產生的困難。最後，藉由本文時態詞「在」和時態詞「著」的語義和結構分析內容、漢韓對比分析結果提出時態詞「在」和時態詞「著」的教學排序。

    目錄 iii 表目錄 iv 圖目錄 v 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 2 第二節 研究目的 2 第三節 研究範圍與架構 2 第二章 文獻探討 第一節 時制（Tense） 3 第二節 時態（Aspect） 4 一、Comrie(1976) 4 二、Li & Thompson（1981） 4 三、Smith（1994） 5 第三節 漢語時態 5 一、王力(1959) 5 二、呂叔湘（1990） 6 三、龔千炎（1995） 8 四、戴耀晶（1997） 9 第四節 漢語動詞分類 9 一、馬慶珠(1981) 10 二、鄧守信(1985) 11 三、陳平(1988) 13 四、戴耀晶(1997) 17 第三章 「在」與「著」之比較 21 第一節 漢語的時間系體的三個模組 21 一、 時態（Aspect） 21 二、 時相與時態的詞序 23 第二節 「在」 24 一、 「在」與時相之關係 25 二、 「在」與句型之關係 26 三、 「在」的語義分類 28 四、 「在」與動詞之關係 31 五、 「在」與主語之關係 32 第三節 「著」 34 一、 「著」與句型之關係 35 二、 「著」與動詞之關係 43 三、 「著」與語義分類 46 第四節 小結 54 第四章 韓語「-고 있다」（-go itda）、「아/어 있다」（-a/eo itda） 55 第一節 「在」、「著」和韓語之對比分析 55 第二節 韓語之時態（Aspect） 59 第三節 韓語 -go itda、-a/eo itda與時制之關係 62 第四節 -go itda之語義 63 一、 動作進行（progressive） 64 二、 結果狀態之持續 69 第五節 -a/eo itda之語義 67 第六節 go issd、-a/eo itda與句型之關係 69 第七節 小結 71 第五章 「在」與「著」之教學語法 73 第一節 理論基礎 73 第二節 「在」、「著」的教學困難度 75 一、 「在」和「著」在教學上的分類 75 二、 結構困難度（structural complexity） 77 三、 語義困難度（semantic complexity） 78 四、 跨語言差距（inter-linguistic distance） 79 第三節 「在」和「著」的教學排序 80 一、教學排序 80 二、教材整理與檢視 80 三、 「在」和「著」之教學內容描述 82 第六章 結論 85

    【中文】

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