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研究生: 吳雪綺
Mandy Wu
論文名稱: 批判性思考教學之知識論基礎探究
The study of epistemology on critical thinking instruction
指導教授: 溫明麗
Wen, Ming-Lee
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2001
畢業學年度: 89
語文別: 中文
論文頁數: 189
中文關鍵詞: 知識論批判性思考批判性思考教學
英文關鍵詞: epistemology, critical thinking, critical thinking instruction
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:231下載:105
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  • 中文摘要
    關鍵字:知識論、批判性思考、批判性思考教學
    隨著資訊發達、科技的進步、虛擬網路與知識經濟時代的來臨,知識結構漸趨複雜、汰舊換新的腳步也愈來愈快速。為了讓學生們更能適應社會變遷、培養學生獨立思考能力;也為了讓學生能更認識自己,進而創造去運用理性思考能力;因此,傳統學校教育也需因應時代變遷而有所改革。然而,對批判思考教學之定義及教師在掌握知識本質上缺乏一個系統化理念,遂有鑒於此,研究者欲釐清批判性思考教學之定義,並自知識論探討批判性思考教學理論之基礎。本研究目的主要以希臘三哲對教育發展與知識的觀點和分類,尋找並採證與批判性思考教學相關之概念;並對批判性思考定義再詮釋;最後,綜合前述成果,擬具革新教學之建議。
    本文計分為四章,首先,第一章詮釋批判性思考定義及檢視國內外批判性思考教學研究之探討。第二章論述蘇格拉底之批判性思考教學理念,第三章論述柏拉圖之批判性思考教學理念,第四章論述亞理斯多德之批判性思考教學理念。最後,對批判性思考教學定義作再詮釋,並在教學上提出建議與教學策略,期能對教育上有所啟示與貢獻。

    Abstract
    Key words: epistemology, critical thinking, critical thinking instruction
    With the coming of informative society, e-Life, new technology and economic knowledge, the structure of knowledge is more complicated and the speed of communication is faster than before. In order to let students adapt the change of society, develop independent thinking ability and know themselves further to apply thinking ability rationally, school education needs to make a revolution towards the new age. However, we do not have clear definition of critical thinking and lack systematic idea on the nature of epistemology. As illustrated above, the researcher tries to clarify the nature of critical thinking and identifies epistemology as fundamental basis on critical thinking instruction.
    The aim of this study is to prove the idea of critical thinking and clarification of knowledge from Socrates, Plato and Aristotle. The second aim of this study is to reinterpret the definition of critical thinking. The third aim is to propose some suggestions according to the previous study.
    There are four chapters in this thesis. The first chapter deals with the definition of critical thinking, both in the Western study and the Chinese study. Then a consensus for critical thinking instruction will be available. Socrates’ educational idea on critical thinking is dealt with in the second chapter. Besides, Plato and Aristotle’s educational idea on critical thinking is discussed in the third and fourth chapter separately. In order to propose the suggestion for education, the strategies of critical thinking are investigated as the suggestive principle for critical thinking instruction.

    目次 頁次 致謝詞 中文摘要 英文摘要 圖目 表目 附錄 緒論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1--10 第一節 研究動機與目的‥‥‥‥‥‥‥‥‥1--5 第二節 研究方法與步驟‥‥‥‥‥‥‥‥‥5--7 第三節 研究範圍與限制‥‥‥‥‥‥‥‥‥8--10 第四節 章節架構‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥10 第一章 批判性思考教學內涵及其相關研究‥‥‥‥ 11--40 第一節 批判性思考特質與定義‥‥‥‥‥‥12--21 一 批判性思考定義再確立‥‥‥‥‥ 12--16 二 批判性思考的能力與特質‥‥‥‥ 16--21 第二節 批判性思考教學研究與發展‥‥‥‥21--40 一 批判性思考教學之歷史發展‥‥‥ 21--26 二 批判性思考教學研究現況‥‥‥‥ 26--29 三 批判性思考教學與傳統式教學之比較 29--40 第二章 蘇格拉底之批判性思考教學理念探討‥‥‥‥41--73 第一節 蘇格拉底之知識論‥‥‥‥‥‥‥‥41--59 一 知識即德行‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 41--44 二 概念之知‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 45--53 三 愛智‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 53--54 四 認識自已‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 55--58 第二節 詰問法與批判性思考‥‥‥‥‥‥‥58--70 一 蘇格拉底方法‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥58--68 二 蘇格拉底方法與批判性思考‥‥‥‥68--70 第三節 蘇格拉底哲學中的批判性思考教學理念70--73 一 蘇格拉底知識論與批判性思考概念及其教學70--71 二 蘇格拉底方法論與批判性思考概念及其教學71 三 蘇格拉底理念對批判性思考教學的啟示‥‥71--73 第三章 柏拉圖之批判性思考教學理念探討‥‥‥‥‥74--104 第一節 柏拉圖之知識論‥‥‥‥‥‥‥‥‥74--95 一 形式論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥75--77 (一) 專家知識‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 75--76 (二) 理型觀‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 76--77 二 柏拉圖知識論觀點‥‥‥‥‥‥‥‥77--78 (一)理型概念‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 77--79 (二)普遍客觀的知識‥‥‥‥‥‥‥ 79--81 (三)知識與信念之別‥‥‥‥‥‥‥ 81--83 (四)意見與理解之別‥‥‥‥‥‥‥ 83--84 (五)美善與靈魂‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 84--87 三 知識之分類‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥87--89 四 知識的形成‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥90--96 (一)日喻‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 90--91 (二)線喻‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 91--93 (三)洞喻‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 93--96 第二節 柏拉圖求知方法與批判性思考‥‥ 96--102 第三節 柏拉圖哲學中的批判性思考教學理念102--104 一 柏拉圖知識論、方法論與 批判性思考概念及其教學‥‥‥‥‥‥‥‥‥102--103 二 柏拉圖理念對批判性思考教學的啟示‥‥‥‥ 103--104 第四章 亞理斯多德之批判性思考教學理念探討‥‥‥105--142 第一節 亞理斯多德之知識論‥‥‥‥‥‥‥106--117 一 變動觀(becoming) ‥‥‥‥‥‥‥ 106--107 二 知識符應說與知識四因說‥‥‥‥‥107--109 三 範疇‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥109--110 四 知識之分類‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥110--117 (一) 科學知識‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 111--112 (二) 理性功能運作的三種方式‥‥ 112--113 (三) 理智的性質‥‥‥‥‥‥‥‥ 113--115 (四) 概念的形成‥‥‥‥‥‥‥‥ 116--117 第二節 亞理斯多德之求知方法與批判性思考118--140 一 辯證法‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥118--119 二 演繹法‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥119--123 三 思辨生活‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥124--125 四 德行論與教育觀之分析‥‥‥‥‥‥125--140 (一) 亞理斯多德的德行論‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 126--130 (二) 亞理斯多德德行論與批判性思考相符節之處 130--133 (三) 亞理斯多德的教育觀‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 133--139 第三節 亞理斯多德哲學中的批判性思考教學理念140--141 一 亞理斯多德知識論、方法論與 批判性思考概念及其教學‥‥‥‥‥‥‥‥‥140--141 二 亞理斯多德理念對批判性思考教學的啟示‥‥141 結論與建議‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 142--160 參考書目‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 161--167 表目: 頁次 表一:批判性思考特質次數分配表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13 表二:批判性思考目的次數分配表‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13 表三:批判性思考教學與傳統教導式教學之知識論主張比較表‥30--34 表四:批判性思考教學與傳統教導式教學之師生角色比較表‥‥34--36 表五:批判性思考教學與傳統教導式教學之教育主張比較表‥‥36--39 表六:柏拉圖知識分類表 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 89 表七:蘇格拉底、柏拉圖、亞理斯多德知識論對照表‥‥‥‥‥142--143 表八:蘇格拉底、柏拉圖、亞理斯多德方法論上對照表‥‥‥‥147 圖目: 頁次 圖一:批判性思考教學研究方法與步驟圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7 圖二:柏拉圖形式觀念圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥79 圖三:柏拉圖知識分類圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥82 圖四:柏拉圖線喻圖‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥92 圖五:亞里斯多德之知識觀‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥108 附錄: 頁次 表一:國外批判性思考教學相關研究‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥附1-6 表二:國內批判性思考教學相關研究‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥附7-15 表三:批判性思考教學之定義 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 附16-19 表四:國內外測量批判思考之相關測驗‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥附20-22

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