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研究生: 彭慧雯
Peng, Huei-Wun
論文名稱: 互動式電子白板融入國小學習障礙學生數學教學與直接教學法之成效比較
The Comparison of Using Interactive Whiteboard and Direct Instruction Approach for Primary School Students With Learning Disabilities on Mathematics Learning Effects
指導教授: 佘永吉
Sher, Yung-Ji
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2020
畢業學年度: 109
語文別: 中文
論文頁數: 147
中文關鍵詞: 互動式電子白板直接教學法學習障礙數學學習成效交替處理設計
英文關鍵詞: interactive whiteboard, direct instruction, learning disabilities, mathematics learning effects, alternating treatments design
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202001676
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:212下載:72
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  • 本研究旨在比較「互動式電子白板融入教學」與「直接教學法進行教學」對國小學習障礙學生的數學學習、保留成效與感受差異。採用單一受試設計中的交替處理實驗設計,研究對象為三名國小五年級的學習障礙學生,自變項為互動式電子白板融入教學與直接教學法進行教學,依變項為數學之學習成效與保留成效。研究者利用自編之小數乘法測驗與分數乘法測驗得分情形作為比較二種不同教學法之數學學習成效的重要依據,透過視覺分析、C統計與效果值分析,以探討數學學習與保留成效,並藉由訪談以瞭解社會效度。
    本研究結果:
    壹、互動式電子白板融入教學和使用直接教學法進行教學,二者對國小
    學習障礙學生數學學習之立即成效無顯著差異。
    貳、互動式電子白板融入教學和使用直接教學法進行教學,對國小學習
    障礙學生數學學習保留成效有個別差異情形。甲生與乙生使用使用直接教學法進行教學的保留效果較佳;丙生則無無明顯差異。
    參、互動式電子白板融入教學與使用直接教學法進行教學後,國小學習
    障礙學生對二者不同教學介入方式的感受有個別差異情形。三位實
    驗參與者均喜歡使用電子白板教學,但認為直接教學法對自身的學
    習助益較大。

    本研究最後提出增加研究參與者人數、留意篩選對象條件及增加數學障礙計算方面研究等建議,供未來研究者參考。

    The purpose of this study is to investigate the differences between integrating interactive whiteboard into instruction and direct instruction in mathematics learning, retention, and feelings of students with learning disabilities in an elementary school. Alternating treatment design of a single subject was adopted as the research method. The three fifth-grade students with learning disabilities were recruited. The independent variables were the approach of using interactive whiteboard and direct instruction; the dependent variables were immediate and retention effects in mathematics learning. The researchers used the score of the self-made fractions multiplication test and the decimal multiplication test as the important foundations to compare the learning effects of the two different approaches. Visual analysis, C statistics and effect size were used to explore the immediate and retention effects in mathematics learning. The observation data was also supplemented with social validity analysis using interviews. The results of this study were as follows:
    1. In terms of the immediate effect in mathematics learning of students with learning disabilities, there was no significant difference between integrating interactive whiteboard into instruction and direct instruction.
    2. In terms of retention effects in mathematics learning of students with learning disabilities, the retention effect of direct instruction was better for students A and B, whereas there was no significant difference for student C.
    3. After applying both integrating interactive whiteboard into instruction and direct instruction in teaching, there were individual differences in the feelings of students with learning disabilities in elementary school. All the participants enjoy learning by interactive whiteboard into instruction, whereas all of them think that the direct instruction is more beneficial to their own learning.
    According to the results mentioned above, some suggestions are provided for future studies, for instance, increasing the number of the research participants, recognizing the selection of participants’ conditions and increasing mathematical difficulties in calculation.

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與待答問題 5 第三節 名詞釋義 6 第二章 文獻探討 9 第一節 學習障礙學生與其教學 9 第二節 直接教學法在教學上的應用及其相關研究 21 第三節 互動式電子白板在教學上的應用及其相關研究 27 第三章 研究方法 37 第一節 研究架構 37 第二節 研究程序 44 第三節 研究參與者 47 第四節 研究工具 50 第五節 教學設計與實施 55 第六節 研究設計與預試 61 第七節 資料處理與分析 65 第四章 結果與討論 77 第一節 研究結果分析 77 第二節 綜合討論 101 第五章 結論與建議 111 第一節 研究結論 111 第二節 研究限制與建議 113 參考文獻 115 附錄一 研究參與者知情同意書 129 附錄二 小數的乘法教學活動設計 133 附錄三 分數的乘法教學活動設計 141 附錄四 訪談大綱 145 附錄五 自編測驗 146

    壹、中文部分
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