研究生: |
陳姿吟 Tzy-Ying Chen |
---|---|
論文名稱: |
整合行動載具之線上形成性評量對國小同分母分數減法單元之成效 The Effect of Mobile-Device Based On-Line Formative Assessment On Like Denominators Subtraction Unit |
指導教授: |
張國恩
Chang, Kuo-En 宋曜廷 Sung, Yao-Ting |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
資訊教育研究所 Graduate Institute of Information and Computer Education |
論文出版年: | 2007 |
畢業學年度: | 95 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 92 |
中文關鍵詞: | 同分母減法 、順序理論 、形成性評量 、行動載具 |
英文關鍵詞: | like denominators subtraction, ordering theory, formative assessment, mobile device |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:139 下載:17 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
分數是孩童在計數以外,第一次經驗到能代表某個量的一個數,分數的學習更是分布於小學二年級至六年級的課程中,其重要性不言而喻。然而從過去的研究中卻發現,部份學生到了高年級甚至是中學,依然無法了解分數的意義與分數的計算,為使學生得到完整的分數概念,教師應充分掌握學生的學習困難,適時給予補救教學。形成性評量是教師於課堂中,用來掌握學生學習狀況的有效方法之一,但又因在真實的教學情境中,教師難以施行,因此,本研究採用行動載具結合無線網路環境,以同分母減法的單元為內容,依據順序理論實作一線上形成性評量之測驗系統,協助教師在課堂中即時掌握學生學習狀況。同分母分數減法階層在容忍水準設為0.12且樣本數500人之內時,效率可達80%以上,精確性可達87%以上。由卡方考驗(獨立性檢定)與二因子混合設計變異數分析得知,以線上形成性評量系統協助教師進行補救教學與教師自行由學生之紙本測驗結果進行補救教學,學生同分母分數減法之學習成效並無顯著差異。
Fractions are the first concept which children experience a number represents something other than a count. Learning of fraction is distributed from first grade to sixth grade, the significance of which is very important. According to past research, part of seniors cannot get the point of fractions. In order to help students fully understand the notion of fractions, teachers should take students’ learning difficulties into account and make up their deficiencies. Formative assessment is an effective method which help teacher to know students’ learning situation, but which is hard to apply in real teaching situation. This research combine mobile device and wireless network environment and implement an on-line formative assessment system according Ordering Theory. When the tolerance is 0.12 and the samples were within 500, the efficiency of the like denominators subtraction unit hierarchy can achieved 80%, and the accuracy can achieved 87%. This study used Chi-Square Test (Independence of Test) and two-way mixed design ANOVA to analyze data. The results showed that the effects of using on-line formative assessment to help teaching and conventional paper-and-pencil-based testing to help teaching, the learning effect of the students on like denominators subtraction unit has no significant difference.
王美玉、蕭伯瑜民91)。學習理論與網路學習。UTWL 2002「網路學習理論與實務學術研討會」論文集,53-64。
宋曜廷、張國恩(民94)。行動載具在教學與學習的應用:近十年研究的批判整合。2005學習、教學與評量國際研討會。2005年6月11-12日。台北。
余民寧、陳嘉成(民87)。排序理論在概念結構評量上的應用。政大學報,76,17-48。
吳毓瑩(民92)。九年一貫數學分數與小數能力指標的詮釋-子計畫四:分數與小數數學能力檢核題庫之建置。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告,NSC-92-2522-S-152-004。
吳昭容(民94)。單元八:分數概念與加減計算。載於臺灣心理學會,教育心理學組(主編),我可以學得更好:學習輔導與診斷手冊,中年級版(234-272頁)。臺北市:心理出版社。
吳斯茜(民91)。網路學習中輟現象的辨症論治。2002年電腦與網路科技在教育上的應用研討會論文集,338-343。新竹:新竹師範學院。
林原宏、陳紹銘(民95)。次序理論分析取向的等量公理概念結構探討。台灣教育學術研討會。2006年10月20日,花蓮:花蓮教育大學。
林原宏、紀順雄、祝淑梅(民95)。應用次序理論於國小高年級學生的分數加法試題階層結構分析。第四屆台灣智慧科技與應用統計研討會。2006年6月24日。台中縣:朝陽科技大學。
林宜臻(民91)。讓促成思考過程之形成性評量在數學課堂生根。研習資訊,19(1),8-16。
林岑、葉道明、楊漢勇(民94)。以數位學習系統施行補救教學之研究。2005國際學術研討會。銘傳大學。
林曉雯(民94)。協同合作以促進教師科學評量實務的改進。取自http://www.phy.ntnu.edu.tw/nstsc/pdf/book6/24.pdf
范狄華里(民94)。中小學數學科教材教法(初版)。(張英傑,周菊美譯)。台北:五南。(原著出版年:2001)。
孫光天、陳新豐、楊振印、戴伯昌(民87)。線上適性整體評量環境之研究。一九九八臺灣區網際網路研討會。花蓮:東華大學。
張國恩、宋曜廷、陳平福、侯惠澤(民93)。國外行動學習案例探討。行動學習之數位內容建置及運用技術研究研討會,國立台灣師範大學。
張謙楣(民95)。行動載具在支援高中國文科教室教學情境的應用。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
張燕滿(民93)。國小二年級學生加減法數學問題錯誤分析與補救教學策略。國教輔導,44(1),46-49。
戚玉樑、楊紹明、關銘(2003)。學習成效之評估方法研究-以線上評量系統為例。第四屆網路應用與發展學術研討會。台南。
教育部(民92)。九年ㄧ貫數學學習領域課程綱要。台北:教育部。
陳怡如、吳慧珉、黃碧雲(民93)。電腦化適性診斷測驗之研究。測驗統計年刊,12(上),61-89。
陳伶伶(民94)。多媒體動畫融入國小六年級教學之學習成效研究--以分數之加、減、乘法為例。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文。
郭伯臣、謝友振、張峻豪、蔡坤穎(民94)。以結構理論為基礎之適性測驗與適性補救教學線上系統。台灣數位學習發展研討會。2005年5月6-7日,國立台灣師範大學。
游政雄、呂玉琴(民91)。台灣北部地區國小中年級學童分數概念之研究。國立臺北師範學院學報,15,37-68。
曾彥鈞、劉育隆、郭伯臣(民95)。以知識結構為基礎之適性化診斷測驗系統建置。TANET2006台灣區網際網路研討會。2006年11月1-3日,國立花蓮教育大學
黃信源(民94)。運用詮釋結構模式於國小數學科分數概念之研究。取自教師進修專輯第十一輯網址http://www.whes.tpc.edu.tw/groth/94/math%20concept.doc
黃承丞(民93)。教室用無線即時形成性評量軟體的設計與應用。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃淑苓(民91)。「學生為中心」的學習評量。教育科學期刊,1(2),3-24。
詹婉華、呂玉琴(民93)。國小高年級學童分數概念量表之設計研究。科學教育期刊,12(2),241-263。
詹佩珊、周倩、方紫薇(民92)。應用網路學習教學法於高中程式設計課程之行動研究。第 11屆國際電腦輔助教學研討會。台北,台灣師範大學。
楊智為、張雅媛、郭伯臣、許天維(民95)。以試題結構理論為基礎之適性測驗選題策略強韌性探究。2006數位科技與創新管理國際研討會。2006年4月1日,華梵大學。
葉艷靜、王子華、王瑋龍、黃世傑(民92)。探討網路學習(e-Learning)之形成性評量對國中生學習生物分類之效益。2003台灣網際網路研討會。2003年10月29-31日,台北。
葛品宏(民91)。談資訊科技融入教學提昇教學成效。2002年電腦與網路科技在教育上的應用研討會論文集,193-198。新竹:新竹師範學院。
趙立本、吳錦波(民89)。適性測驗環境下受測者特質影響其成就之研究。第11屆全國資訊管理學術研討會。2000年5月。
賴信川(民95)。運用行動載具輔助空間幾何學習。國立台灣師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
Bocij, P. & Greasley, A. (1999). Can computer-based testing achieve quality and efficiency in assessment? International Journal of Educational Technology,1(1). Retrieved October 19, 2007, from: http://smi.curtin.edu.au/ijet/v1n1/bocij/
Bart, W. M. & Krus, D. J. (1973). An ordering-theoretic method to determine hierarchies among items. Educational and psychological measurement, 33, 291-300.
Behr, M. J., Lesh, R., Post, T. R. & Silver, E. A. (1983). Rational number concepts. In Lesh, R. & Landan M. (Eds.). Acquistion of mathematics concepts, research processes. New York : Academic Press.
Behr, M. J., Wachsmuth, I., Post T. R. & Lesh, R. (1984). Order and equivalence of rational numbers: A clinical teaching experiment. Journal for Research in Mathematics Education, 15(5), 323-341.
Bergeron, M, J., & Herscovics, H. (1987). UnitFractions of a continuous whole. Paper presend at the 11th International Conference for the Psychology of Mathematics Education.
Chang, C. Y., Sheu, J. P., & Chan, T. W. (2003). Concept and design of ad hoc and mobile classrooms. Journal of Computer Assisted Learning, 19, 336-346.
Dye, A. (2003). Mobile education-A glance at the future. [Online] Available (2007/06/16): http://www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf
Dylan, W. (1999). Formative assessment in mathematics: part 1: rich questioning. Equals: mathematics and special educational Needs, 5(2), 15-18.
Dylan, W.. (1999). Formative assessment in mathematics: part 2: feedback. Equals: mathematics and special educational needs, 5(3), 8-11.
Dylan, W. (2000). Formative assessment in mathematics: part 3: the learner’s role. Equals: mathematics and special educational needs, 6(1), 19-22.
Engelbrecht, J. & Harding, A. (2003). Combining online and paper assessment in a web-based course in undergraduate mathematics. Journal of computers in mathematics and science teaching, 23(3), 217-231.
Hoppe, H. U., Joiner, R., Milrad, M. & Sharples, M. (2003). Guest editorial:wireless and mobile technologies in education. Journal of computer assisted Learning, 19, 255-259.
Jonassen, D. H., Peck, K. L. & Wilson, B. G. (2001). Learning with technology: A constructivist perspective. Upper Saddle River, NJ: Merrill.
Kamii, C. (1995). Equivalent fractions: an explanation of their difficulty and educational implications. Journal of mathematical behavior, 14, 365-378.
Peat, M. & Franklin, S. (2002). Supporting student learning: the use of computer–based formative assessment modules. British Journal of Educational Technology, 33(5), 517-526.
Painter, R. R. (1989). A comparison of the procedural error patterns, scores, and other variables, of selected groups of university and eight-grade students in mississippi on a test involving arithmetic operations on fractions. Doctoral dissertation, University of Southern Mississippi.
Sung, Y. T., Chang, K. E., Chiou, S. K., Hou, H. T. (2005). The design and application of a Web-based self- and peer-assessment system. Computers and Education: An International Journal, 45, 187-202.
Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics:teaching developmentally(4th ed.). Boston, MA:Allyn & Bacon.
Watanabe, T. (2002). Representations in teaching and learning fractions. Teaching children mathematics, 8(8), 457-463.